周艷

（新疆第七師130團(tuán)完全中學(xué)，新疆 克拉瑪依 834034）

小學(xué)語文作文寫作是當(dāng)前教師和學(xué)生們的難點(diǎn)之一，同時也是小學(xué)生語文教學(xué)工作的重中之重，因為語文作文水平不是短期內(nèi)就能快速提高的，學(xué)生要有長期的材料積累，有足夠的信息源，沒有豐富的積累，很難寫出優(yōu)秀的文章。因此，為了提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，教師需要創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自然就提升了小學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)分析

（一）教學(xué)思想陳舊，觀念落后

教師要改變在以往教學(xué)中存在的種種弊端，在觀念上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)活動中以新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重新分析課堂教學(xué)的本質(zhì)，以學(xué)生為本的教學(xué)理念，取消死板的教學(xué)方式。教師不再是只教給學(xué)生書本上固有的知識，要開發(fā)學(xué)生的潛能、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的的去引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動進(jìn)取[1]。

因此培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，就是教師首先就應(yīng)該具備較為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而這也是當(dāng)前從事于教學(xué)事業(yè)的所有教師應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。

（二）作文遠(yuǎn)離生活，毫無生機(jī)

好的文章源于生活，源于藝術(shù)?！吧睢本褪菍W(xué)生所有的日常生活的積累，生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是把豐富多彩的生活通過學(xué)生們獨(dú)特的視角表達(dá)出來，讓學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的事，傷心的事，沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美。作文中所運(yùn)用的素材那里來？不是學(xué)生憑空想像的，而是在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累而來。

以往的傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育就是一種鳥籠式的課堂教育方式，這樣的學(xué)校課堂教育模式對孩子們的創(chuàng)新能力是一種巨大的約制。一定要解放孩子們的思維，讓孩子們?nèi)ソ佑|大自然中的花花草草、青山綠水等。從這些都可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該盡量開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，讓自然界和社會變?yōu)閷W(xué)生們?nèi)≈煌辍⒂弥槐M的創(chuàng)造源泉。

其實，作文本身就是一種生活。如果離開了實際生活，那么所寫出的作文，就如同一個人沒有了靈魂。總知，起點(diǎn)作文就應(yīng)該來源于自然，不要給學(xué)生過多的壓力，這樣學(xué)生才會寫的更好。

二、如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法

（一）游戲教學(xué)法提高激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明：大腦皮層下的中樞神經(jīng)傳至大腦皮層的情緒沖動，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細(xì)胞，使他們積極活動起來。有趣的教學(xué)方式可以喚起學(xué)生的這種情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”積極性。

所以，關(guān)于“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，這種說法大家也是非常認(rèn)同的。對于我們的學(xué)生作文寫作來說，只有喚醒學(xué)生們的寫作的興趣，學(xué)生們才會主動寫作，才會喜歡寫作。

經(jīng)常開展豐富多彩的交流活動，例如，作為老師，可以聲情并茂地朗讀學(xué)生們的優(yōu)秀范文，或者讓學(xué)生自己上臺大聲的朗誦自己所創(chuàng)作的文章；也可以讓學(xué)生們分成幾個小組，每個人都選讀自己的得意之作，再讓其他的同學(xué)找一找誰的文章中有自己喜歡的語句，并聽評其作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在同學(xué)們的肯定下，讓自己對于寫作更有信心。

在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起對寫作的自信心，都覺得自己是可以的。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，以此來激發(fā)學(xué)生們對寫作的興趣。通過以上這些激勵方式，學(xué)生們寫作的欲望都會得到一定提高[2]。

為了使得學(xué)生積極的對實際的語文作文教學(xué)進(jìn)行參與，教師可以將自己的閱讀過程中的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行閱讀的過程中，不同的學(xué)生的閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，教師可以組織一個閱讀的分享會，使得學(xué)生在這個過程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的書，以及自己在讀書過程中的體會。因此需要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過程中與學(xué)生就作文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使學(xué)生參與到 教學(xué)的過程中，這將極大地調(diào)動學(xué)生的寫作的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的積累

日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧的重要途徑和有效方法。

學(xué)生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)大綱中得到了明確的提出，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，科學(xué)的對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸和發(fā)展。做為語文老師一定要注意自己的積累，讓學(xué)生聽課能夠耳目一新，且能時時接受到新的信息，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性[3]。

因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對課外書籍進(jìn)行廣泛的閱讀，把學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來，以此來把學(xué)生的閱讀視野進(jìn)行開拓，課外閱讀能夠讓學(xué)生的知識面得到豐富，還能夠把學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的課余生活也得到一定的豐富，學(xué)生就能夠保持愉悅的心情對作文進(jìn)行創(chuàng)作，從而寫出高質(zhì)量的文章。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學(xué)生合理的進(jìn)行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學(xué)生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學(xué)生閱讀，有的書并不能夠增加學(xué)生的閱讀量，反而會讓學(xué)生誤入歧途。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。

總之，對于學(xué)生的作文寫作，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該注意平時的長期的綜合的材料積累。

結(jié)束語：

我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比發(fā)生了巨大的變化，作文作為小學(xué)語文課程的重要組成部分，其的重要性不言而喻。小學(xué)作文教學(xué)需要通過全新的教學(xué)方法有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)的相關(guān)的問題，從而有效的解決傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)弊端。這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)生語文寫作能力的全面提升。