許敏

（江西省南昌市高新區(qū)艾溪湖第二小學(xué)，江西 南昌 330000）

小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯上的重要基礎(chǔ)階段，而語文作為各大學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)特征是較為枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也相對較大，而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，好奇心較強，注意力難以集中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生甚至?xí)虼藢φZ文感到厭倦，久而久之會失去了學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型的教學(xué)模式，其特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少，但同時重點突出、主題鮮明、傳播性較高，因此很好地解決了這一難點，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還對教師的教學(xué)效率的提高有著很大的促進作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理適當(dāng)?shù)剡\用微課這一教學(xué)模式，成就小學(xué)語文的高效課堂。

一、微課教學(xué)模式

微課是時長較短的教學(xué)視頻，能夠在課堂上反復(fù)播放，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象且不浪費課堂時間，有效提高課堂效率[1]。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試與學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

微課作為一種與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，符合當(dāng)下新課標(biāo)的要求，是教學(xué)實踐發(fā)展的新趨勢，借助多媒體形式來填補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足[2]，因此微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中有著很重要的意義，其重要性主要有以下兩點：

（一）符合小學(xué)生好奇心較強的特點

語文是一門相對較枯燥乏味、文字閱讀較多的科目，要求學(xué)生在課堂上保持注意力高度集中，然而小學(xué)生最明顯的特性就是好奇心強、注意力難以集中，對課本知識內(nèi)容的接受度較低，久而久之，學(xué)生會漸漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而微課是一種時長較短、教學(xué)重點突出的教學(xué)視頻，可以很好地將課本內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，成功地吸引了學(xué)生的注意力、滿足了學(xué)生對新鮮事物的好奇心，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提高了小學(xué)語文課堂的有效性。

（二）教學(xué)重難點突出，提高教學(xué)效率

微課將復(fù)雜枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡單化，將重點知識突出，以學(xué)生更容易接受理解的聲音、圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在看微視頻的同時能學(xué)到新知識，從而提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師也能從中總結(jié)出教學(xué)模式的得與失，為小學(xué)語文教師在日后的授課活動提供參考和依據(jù)，進而達到了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的[3]，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、讓微課成就小學(xué)語文高效課堂的途徑

（一）借助微課，創(chuàng)造情景教學(xué)

小學(xué)生的特性決定了他們對有著大量文字閱讀的語文有敬畏心理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是簡單地將課本知識通過語言和文字方式傳授給學(xué)生，此教學(xué)模式下，學(xué)生很難能夠百分百地接收理解教學(xué)內(nèi)容。而微課作為一種新型的教學(xué)模式，可以將繁雜的文字轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、視頻等多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師可以借助微課這一靈活性，創(chuàng)造以課本知識內(nèi)容為主、以微課教學(xué)為輔助的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中理解知識，很好地吸收教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文課堂的高效性。

（二）利用微課，突破教學(xué)難點

語文對學(xué)生的邏輯思維能力的要求較高，知識內(nèi)容的難度也較大，而小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力較弱，對知識的理解能力也不強，因此對于課本里的重點難點知識的掌握度不高。教師可以利用微課教學(xué)模式，將課本里的重難點通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，例如中國古典名著《三國演義》中的一個片段《草船借箭》，教師可以先讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個簡單大概的了解，然后再將此課文以視頻的形式，將諸葛亮的英勇神武、萬事俱備只欠東風(fēng)的典故呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上能夠理解文章的中心思想，理解文章的重難點知識以及生字詞，對我國的古典名著也有系統(tǒng)上的認(rèn)識了解。

（三）應(yīng)用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，許多小學(xué)語文課堂出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，教師也通過多種方式努力解決這一問題，而其效果都不大顯著。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，只是教師單一地將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生漸漸地失去了對語文的學(xué)習(xí)能力。微課利用學(xué)生對圖像、視頻的好奇心這一特點，很好地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀賞視頻的同時也能夠吸收到知識內(nèi)容，從而提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。

（四）運用微課，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師要將復(fù)習(xí)的方法教予學(xué)生，但是學(xué)生的記憶能力是有差異的，有的學(xué)生記憶很快、有的學(xué)生記憶很慢，有的學(xué)生邊記邊忘，記得快忘得也快[4]。對于這種情況，教師可以運用微課這一新型的教學(xué)模式，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)為微視頻，讓學(xué)生在課余時間可以反復(fù)觀看，鞏固課堂上所學(xué)的的知識內(nèi)容，讓基礎(chǔ)和記憶力相對較差的學(xué)生可以盡快跟上教師的教學(xué)步伐，從而提高學(xué)習(xí)水平，對教師的教學(xué)效率的提高也有很大的促進作用。

結(jié)束語：

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用非常重要，教師在教學(xué)過程中，要合理靈活地運用這一新型教學(xué)模式，將課本知識內(nèi)容以學(xué)生更容易接受的方式呈現(xiàn)出來，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時對教師的教學(xué)效率也有很大的提高，最終成就了小學(xué)語文的高效課堂。