馮云齊

摘? ? 要：地理圖表是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，它可以把抽象的內(nèi)容具體化，在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用多種圖表來(lái)激發(fā)地理思維。文章以“氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”為例，運(yùn)用多種類(lèi)型的圖表，培養(yǎng)學(xué)生使用地理圖表的能力，滲透因地制宜、因時(shí)制宜的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。

關(guān)鍵詞：氣候;農(nóng)業(yè)生產(chǎn);圖表教學(xué);人地協(xié)調(diào)

一、課標(biāo)解讀

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，“氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”是七年級(jí)核心知識(shí)點(diǎn)之一，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該內(nèi)容的要求是“運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響”。課標(biāo)分解如下：①運(yùn)用圖表教學(xué)。圖表是地理學(xué)科的“第二語(yǔ)言”，包括地圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表的能力，利用多種地理圖表進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。②根據(jù)圖表總結(jié)出氣候特點(diǎn)，這部分內(nèi)容在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里主要是復(fù)習(xí)回顧。但是教師可以給予學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正掌握運(yùn)用圖表，使用科學(xué)語(yǔ)言描述氣候特點(diǎn)。③氣候特點(diǎn)主要從光、溫、水、風(fēng)、濕、壓等角度去分析，但是初中學(xué)生不要求掌握那么細(xì)致，可只選擇光照、氣溫、降水這三個(gè)角度重點(diǎn)分析概括。④氣候?qū)r(nóng)作物的影響主要包括：農(nóng)作物的種類(lèi)、分布、產(chǎn)量、品質(zhì)、熟制，農(nóng)業(yè)類(lèi)型，農(nóng)時(shí)等多方面，可著重指導(dǎo)學(xué)生分析氣候?qū)r(nóng)作物產(chǎn)量、品質(zhì)的影響，最后用一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主探究氣候?qū)r(nóng)作物種類(lèi)、熟制、特性和分布的影響，作為提升。⑤氣候?qū)ι畹挠绊懓ㄒ?、食、住、行等許多方面。若在一個(gè)課時(shí)內(nèi)將這些內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來(lái)，不免會(huì)浮于表面，泛泛而談。所以在經(jīng)過(guò)取舍后，確定該堂課側(cè)重點(diǎn)為氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析

第一，七年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的地理基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)的了解僅僅停留于表面，對(duì)農(nóng)作物的產(chǎn)量、品質(zhì)、分布等還不甚了解;第二，自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系較為抽象，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講難度較大，而運(yùn)用因地制宜的理念進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的滲透就更為困難。所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多種圖文資料，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，多舉例、多互動(dòng)。選取的材料應(yīng)具備典型性且不能脫離學(xué)生認(rèn)知范圍。油橄欖作為地中海氣候區(qū)所特有的農(nóng)作物，具備一定的典型性和代表性，雖然在日常生活中很難見(jiàn)到這種農(nóng)作物，但學(xué)生對(duì)油橄欖所制成的橄欖油卻并不陌生。因此，筆者以地中海氣候?qū)τ烷蠙斓挠绊懽鳛楸菊n教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比希臘和重慶的油橄欖在品質(zhì)和產(chǎn)量等方面的差異，來(lái)凸顯氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。運(yùn)用因地制宜的理念推導(dǎo)氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系，并落腳到人地協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)上。

三、圖表教學(xué)

1.閱讀氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)圖表，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息和使用科學(xué)語(yǔ)言描述氣候特征

展示希臘某城市的各月平均氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀表格并找出該地最冷月和最熱月的氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)。展示氣溫、降水判斷標(biāo)準(zhǔn)示意圖（圖1、圖2），學(xué)會(huì)使用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述氣候特點(diǎn)，從而掌握準(zhǔn)確描述一個(gè)地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：定量的示意圖能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。之前學(xué)生對(duì)于描述氣候特征只有一個(gè)感性的認(rèn)知，通過(guò)活動(dòng)的形式，給出具體的數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生可以掌握科學(xué)描述氣候特征的方法。

2.對(duì)比世界氣候類(lèi)型分布圖與世界油橄欖分布圖，總結(jié)油橄欖分布與氣候的關(guān)系

指導(dǎo)學(xué)生讀世界氣候類(lèi)型分布圖（圖3），了解地中海氣候主要分布在地中海沿岸地區(qū);讀世界油橄欖分布圖，得出油橄欖集中分布在地中海沿岸地區(qū)。提問(wèn)二者之間是否存在一定的聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生初步得出地中海氣候有利于油橄欖生長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：氣候類(lèi)型分布圖能讓學(xué)生更輕松地認(rèn)識(shí)到世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布，建立空間地域概念。承上啟下，通過(guò)世界氣候類(lèi)型圖與世界油橄欖分布圖對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

3.運(yùn)用餅狀圖及數(shù)據(jù)表格，分析為何地中海氣候適宜油橄欖生長(zhǎng)

指導(dǎo)學(xué)生讀世界油橄欖種植面積餅狀圖（圖4）與世界橄欖油產(chǎn)量餅狀圖（圖5）。西班牙、意大利和希臘這三個(gè)國(guó)家都位于地中海氣候區(qū)，其油橄欖產(chǎn)量和出油量占到了全球的一半以上。表格展示油橄欖生長(zhǎng)條件及地中海氣候特征，小組討論為何地中海氣候適宜油橄欖生長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：餅狀圖能夠更形象直觀地展示地中海氣候區(qū)國(guó)家油橄欖的產(chǎn)量和種植面積，驗(yàn)證地中海氣候利于油橄欖的生長(zhǎng)。通過(guò)小組活動(dòng)，提高學(xué)生提取信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)綜合思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性判斷。

4.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀調(diào)水工程示意圖及滴灌示意圖，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)可以改造不利氣候條件

展示地中海氣候區(qū)因氣候干旱導(dǎo)致油橄欖產(chǎn)量大幅下降的新聞材料，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響既有有利的一面，也有不利的一面。但科學(xué)技術(shù)可以在一定程度上改善不利氣候條件的影響。如以色列的調(diào)水工程（圖6）和灌溉工程，以色列夏季過(guò)于干旱，因此需進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓喔龋M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出，這種根據(jù)氣候條件和農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性進(jìn)行適時(shí)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的理念，即因時(shí)制宜。

設(shè)計(jì)意圖：示意圖能簡(jiǎn)明概括地表示地理事物之間的互相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)辯證思考的能力，認(rèn)識(shí)到氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響既有有利的一面，也有不利的一面。運(yùn)用因時(shí)制宜的理念滲透人地協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)。

5.識(shí)讀油橄欖景觀圖，了解重慶氣候?qū)τ烷蠙焐L(zhǎng)的不利影響

展示希臘油橄欖葉片和重慶種植油橄欖的景觀圖，并輔以油橄欖葉片實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)比找到二者的明顯差別，發(fā)現(xiàn)重慶油橄欖葉片上有一些淡黃色粉末和小黑點(diǎn)，提出問(wèn)題：這些黑點(diǎn)和黃色粉末是什么？什么原因造成的？結(jié)合重慶氣溫曲線降水圖，得出重慶氣候過(guò)于潮濕，光照不足，使得油橄欖易生病蟲(chóng)害。

設(shè)計(jì)意圖：地理景觀圖片與文字相比，信息量更大、可讀性更高，更加形象，讓學(xué)生從具體事物入手，逐步形成理性的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)讀圖、析圖能力。對(duì)比兩種氣候影響下的油橄欖葉片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)遵循因地制宜的原則。而溫室大棚等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以緩解氣候所帶來(lái)的不利影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力，運(yùn)用因地制宜的理念滲透人地協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)。

6.運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理總結(jié)課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效益

運(yùn)用因地制宜的理念，分小組完成活動(dòng)：氣候還影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的哪些方面？得出氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響不僅包括產(chǎn)量、品質(zhì)，還有種類(lèi)、分布、農(nóng)作物熟制、植物學(xué)特性等方面;而影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候要素又包括氣溫、降水、光照、濕度等。展示思維導(dǎo)圖（圖7）讓學(xué)生意識(shí)到農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循因地制宜、因時(shí)制宜的原則。利用有利的自然條件，改造不利條件，更科學(xué)地發(fā)展農(nóng)業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖線索清晰，可以幫助學(xué)生理清課堂思路，更好地吸收課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力。通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移的能力。對(duì)氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，運(yùn)用地理思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。

四、教學(xué)反思

1.圖文結(jié)合

圖表是地理知識(shí)的重要表達(dá)工具之一，在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用多種圖表來(lái)激發(fā)地理思維，如景觀圖可以幫助學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，發(fā)展形象思維;氣溫曲線與降水柱狀圖可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地歸納一個(gè)地區(qū)的氣候特征;世界氣候類(lèi)型分布圖可以讓學(xué)生更直觀形象地了解世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布，建立空間地域觀念，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知;思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清課堂思路，更好地吸收課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力等。

2.落實(shí)到位

新課堂的教學(xué)不應(yīng)只注重形式，更應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的滲透和能力的培養(yǎng)。不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，所有新奇的形式和情景都應(yīng)服務(wù)于課堂，起到突破重難點(diǎn)知識(shí)的作用。用輕松愉快的活動(dòng)，來(lái)突破相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂(lè)。在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，第一個(gè)理念就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。要學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用課堂上的地理知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在重點(diǎn)講解氣候?qū)r(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)的影響后，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)不同的資料袋，內(nèi)含豐富多樣的圖文資料，分析歸納除了產(chǎn)量和品質(zhì)之外，氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)還存在哪些方面的影響？通過(guò)小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，滲透因地制宜、因時(shí)制宜的人地協(xié)調(diào)觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)整堂課的總結(jié)和升華。

3.精煉問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重問(wèn)題的有效性，設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。除此之外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。通過(guò)一個(gè)個(gè)有梯度的追問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析思考，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：通過(guò)新聞材料發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)赜烷蠙飚a(chǎn)量發(fā)生了什么變化？原因是什么？有哪些方法可以緩解旱情？什么時(shí)候進(jìn)行這些農(nóng)業(yè)活動(dòng)比較合適？為什么？通過(guò)一連串的追問(wèn)，精深課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力。