摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改理念下提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中占有非常重要的地位，它是一種能有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的一種教學(xué)模式，可有效提高課堂教學(xué)效果，得到了廣大教師的充分肯定。因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中具有重要意義。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，而后提出了相應(yīng)的實(shí)施策略，以期對(duì)相關(guān)教育工作者提供一定的啟示作用，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中真正發(fā)揮出其功能價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生之間學(xué)習(xí)的交流與討論，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。因而，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略備受廣大教師的喜愛(ài)。

一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能。而合作學(xué)習(xí)恰好能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，改變了傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在寬松、民主的課堂氛圍中，能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有積極作用。此外，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生通過(guò)交流解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生在教師的適時(shí)引導(dǎo)下得出最佳答案，讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)空間中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而得到全面發(fā)展。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一） 營(yíng)造氛圍，促進(jìn)合作交流

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能單純地讓學(xué)生模仿與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，學(xué)生只有在寬松、民主的環(huán)境中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的合作欲望，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

比如，在《三角形》這一課的教學(xué)中，筆者在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了一些工具，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與積極性。首先，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生利用自己手里的工具做出一個(gè)三角形物體，這樣的任務(wù)大大提高了學(xué)生的參與積極性，紛紛主動(dòng)投入到動(dòng)手操作中，在操作的同時(shí)，大家相互交流著自己的心得體會(huì)，有的說(shuō)：“你看我這個(gè)做的是不是特別牢固?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“像我這樣，就可以做出一個(gè)很大的三角形?！边@樣的活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)造機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了學(xué)生更好的交流學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化》這一課時(shí)，為提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，筆者先與學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)師生對(duì)抗賽，有學(xué)生任意報(bào)一些分?jǐn)?shù)，看看誰(shuí)能最快說(shuō)出它們能否化成有限小數(shù)，當(dāng)學(xué)生才算了四五道題之后，我就已經(jīng)算完了全部題，學(xué)生非常驚訝，并提出疑問(wèn)：“為什么老師能這么快就算出來(lái)呢？是不是有什么秘密武器？”學(xué)生的求知欲望一下子被激起來(lái)，他們經(jīng)過(guò)交流、討論，有的學(xué)生說(shuō)：“如果分?jǐn)?shù)的分母中含有質(zhì)因數(shù)3，就不能化成有限小數(shù)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2，這個(gè)分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?！惫P者讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)結(jié)論進(jìn)行探究，看一看哪個(gè)結(jié)論是正確的。大家積極與同伴交流，從很大程度上提高了其合作探究主動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

（二） 明確目標(biāo)，優(yōu)選合作內(nèi)容

如何使合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？筆者認(rèn)為在每次小組活動(dòng)之前，教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，優(yōu)選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤為關(guān)鍵。在小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點(diǎn)部分，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生有序地開(kāi)展討論、交流及探究活動(dòng)，以更好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

比如，在學(xué)習(xí)《筆算乘法》這一課內(nèi)容時(shí)，為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，讓各小組對(duì)“筆算乘法要注意什么？”進(jìn)行討論，各個(gè)小組從不同角度進(jìn)行討論交流，最后總結(jié)出小組對(duì)筆算乘法計(jì)算法則的討論結(jié)果。與此同時(shí)，教師也要注意觀察學(xué)生在合作討論中思維的碰撞，適時(shí)引導(dǎo)朝著正確的方向發(fā)展，從而提高其合作學(xué)習(xí)效率?？傊?，在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，教師一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，以確保達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲不一樣的知識(shí)。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不僅能自覺(jué)獲得知識(shí)，還能體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。

（三） 有效設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)合作探究

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師不能放任不管，應(yīng)充分發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)作用，在掌握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，充分引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在合作探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《年月日》這一課時(shí)，筆者在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生以小組為單位觀察書(shū)上的年歷，看看每個(gè)月上的天數(shù)有什么不同，最后把小組所得出的結(jié)論與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái);其中每個(gè)組都發(fā)現(xiàn)了一年有12個(gè)月，其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天，4月、6月、9月、11月都有30天;然后筆者告訴學(xué)生有31天的月份是大月，30天的月份是小月，然后為學(xué)生布置了另外一個(gè)任務(wù)，以讓學(xué)生更深入的探究學(xué)習(xí)，即：大家結(jié)合課本一起討論下什么樣的年是平年？什么樣的年是閏年？哪一年的2月份是28天？哪一年的2月份是29天呢？通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去合作討論，在共同探究過(guò)程中解決問(wèn)題，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四） 總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同進(jìn)步

對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，最后的總結(jié)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要作用，總結(jié)評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，每次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法及參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)有更多的了解;同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組與個(gè)人要給予充分的肯定或有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“智慧星”“小紅花”等，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理情緒，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)目的。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施對(duì)提高教學(xué)有效性起到了重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理實(shí)施合作學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑蘭.小組合作理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊，2019（25）：34.

作者簡(jiǎn)介：

陸偉怡，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)。