摘 要：通過(guò)試題研究發(fā)現(xiàn)，如今的中考英語(yǔ)試題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，思維品質(zhì)作為學(xué)科素養(yǎng)的重要組成要素也越來(lái)越受教育者的關(guān)注。然而，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是不少教師只注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。文章探討在日常教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)讀前、讀中和讀后等各種教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);思維品質(zhì);試題研究;教學(xué)啟示

一、 引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”，首次旗幟鮮明地將思維品質(zhì)列為英語(yǔ)學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一。提出思維品質(zhì)是“指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。提出思維品質(zhì)的目標(biāo)是“能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維的能力”。因此，如今的中考英語(yǔ)試題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，思維品質(zhì)作為學(xué)科素養(yǎng)的重要組成要素也越來(lái)越受教育者的關(guān)注。例如，2019年福建省中考卷的閱讀理解試題，不僅滲透了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查，而且也包含對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)特別是思維品質(zhì)的考查。

二、 試題研究

表1為2019年福建省中考卷的閱讀理解試題的考點(diǎn)分布情況。

（一） 考查學(xué)生的邏輯性思維能力

邏輯思維是一種運(yùn)用邏輯工具對(duì)思維內(nèi)容進(jìn)行抽象和推演的思維活動(dòng)，如判斷，推理，論證等。邏輯思維是思維的基本活動(dòng)形式之一，在人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中具有極為重要的作用。

該題型在歷年中考中出現(xiàn)的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考查了學(xué)生理清上下文邏輯關(guān)系的能力，并且根據(jù)材料所提供的已知信息進(jìn)行分析、歸納和推理，即：read the lines，read between the lines，read beyond the lines。常見(jiàn)的命題方式如下：

1. 中考英語(yǔ)閱讀理解的第二節(jié)（閱讀下面短文，從短文后所給的五個(gè)選項(xiàng)中選出能填入短文空白處的最佳選項(xiàng)，市短文通順、連貫、意思完整。）

例如2019福建省中考閱讀理解的第二節(jié)是一篇介紹獻(xiàn)血的原因、流程和條件的說(shuō)明文。正是因?yàn)椴簧賹W(xué)生欠缺邏輯思維的能力，因此該題的答題情況令人擔(dān)憂。

2. In which section of a newspaper would you probably read the text/material？ After reading， we can infer that ? ? . In which column of the newspaper can the passage be found？

例如：2019年福建省中考英語(yǔ)的第55題：

55. In which section of a newspaper would you probably read the text？（ ?）

A. Sports News.

B. Job Wanted.

C. Do It Yourself.

D. Lost and Found.

該文章是一篇應(yīng)用文，主要講了如何用一些日常材料制作火箭。由此可推斷出該文章有可能出自報(bào)紙的Do It Yourself（自己動(dòng)手）板塊。

（二） 考查學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

何克抗認(rèn)為，創(chuàng)造性思維過(guò)程涉及的思維形式有六個(gè)要素，即發(fā)散思維，形象思維、直覺(jué)思維、時(shí)間邏輯思維、辯證和橫縱思維。

中考英語(yǔ)閱讀理解的猜測(cè)詞義題，則是側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。該題型在歷年中考中出現(xiàn)的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考查了學(xué)生通過(guò)上、下文去判斷詞義（生詞的含義或熟詞生義）、句意的能力。常見(jiàn)的命題方式如下：What does the underlined word “***”in Paragraph 1 probably mean in Chinese？ What does the underlined word “***”in Paragraph 1 probably refer to ？ What does the underlined phrase “***”in Paragraph 1 probably mean？ The underlined word “***”probably means “ ? ?”等。

例如：2019年福建省中考英語(yǔ)的第61題：

61. What does the underlined word “react” in Paragraph 1 probably mean in Chinese？（ ?）

A. 回應(yīng) ?B. 道歉 ?C. 報(bào)告 ?D. 建議

這是一篇介紹第一印象的重要性，怎樣給人留下好的第一印象以及微笑和積極的心態(tài)給人們帶來(lái)的好處的說(shuō)明文。文章的篇章結(jié)構(gòu)清楚，由上文可知作者想表達(dá)“第一印象可能會(huì)影響之后別人怎么對(duì)待和回應(yīng)你”。

（三） 考查學(xué)生梳理、概括信息的能力

主旨題可以分為文章主旨和段落主旨兩種，該題型在歷年中考中出現(xiàn)的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考察了考生梳理、歸納和概括信息的能力，要求考生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，迅速把握文章或段落的主題中心。常見(jiàn)的命題方式如下：The main purpose of the text is to ? ? . What is the text mainly about？ What would be the best title for the text？ Whats the main idea of the text？What does the fifth paragraph mainly tell us？等

例如：2019年福建省中考英語(yǔ)的第60題：

60. What is the text mainly about？（ ?）

A. Ways of protecting rare species.

B. Different opinions on wildlife tourism.

C. How to bring tourists enjoyment.

D. Whether to collect information on wildlife.

這是一篇通過(guò)介紹野生動(dòng)物旅游業(yè)給野生動(dòng)物帶來(lái)的不好的影響，進(jìn)而引出對(duì)是否發(fā)展野生動(dòng)物旅游業(yè)這一問(wèn)題的討論的議論文。文章的篇章結(jié)構(gòu)清楚：論點(diǎn)—論據(jù)（正/反），學(xué)生們只要根據(jù)議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，就能迅速得出答案。

三、 教學(xué)啟示

如今的中考英語(yǔ)試題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，思維品質(zhì)作為學(xué)科素養(yǎng)的重要組成要素也越來(lái)越受教育者的關(guān)注。然而，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是不少教師只注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。以下將以仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit 4 Topic 3 Section C一課為例，探討在日常教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)讀前、讀中和讀后等各種教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（一） 讀前活動(dòng)，激發(fā)思維

閱讀前的教學(xué)活動(dòng)即是課堂熱身的重要環(huán)節(jié)，又能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit 4 Topic 3 Section C的文本內(nèi)容是有關(guān)Internet的優(yōu)缺點(diǎn)。

活動(dòng)一：如圖1所示，上課伊始，教師以一個(gè)猜測(cè)游戲引入，Guess：What is it？（Internet）

活動(dòng)二：然后讓學(xué)生們討論以下兩個(gè)問(wèn)題：Do you often use the Internet？ What do you often do on the Internet？（圖2）

圍繞Internet這個(gè)主題設(shè)計(jì)的猜測(cè)游戲和問(wèn)答活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，而且有效地激發(fā)學(xué)生的思維，從而自然而然地進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。

（二） 讀中活動(dòng)，訓(xùn)練思維

在細(xì)讀部分，教師根據(jù)文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩幅思維導(dǎo)圖（圖3），幫助學(xué)生理解文本，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（三） 讀后活動(dòng)，發(fā)展思維

在Postreading部分，教師精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。

活動(dòng)一：讓學(xué)生講述有關(guān)Internet的更多的優(yōu)缺點(diǎn)。

活動(dòng)二：給一位每天花過(guò)多時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上的同學(xué)寫(xiě)一封信，告訴他應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。

以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，基于文本，又高于文本，非常有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

中考的英語(yǔ)試題滲透著對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。因此，我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)需要建立在文本解讀和深度閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，達(dá)到理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維的閱讀教學(xué)目標(biāo)，逐步提升思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]劉道義.談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)——思維品質(zhì)[J].課程·教材·教法，2018.

作者簡(jiǎn)介：

余軍，福建省龍巖市，龍巖初級(jí)中學(xué)。