摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師必須立足于新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極更新自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面改善課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提高，以此滿足學(xué)生發(fā)展需求。對(duì)此，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

一、 前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，會(huì)單方面的為學(xué)生講解知識(shí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，影響到學(xué)生綜合發(fā)展。新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了批判，其提倡教師在課堂教學(xué)中，需要采取多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合新課標(biāo)要求，積極的創(chuàng)新、改革課堂教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求。

二、 創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意義分析

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)知的有效結(jié)合，有助于學(xué)生全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)生了極大改變，要求教師在課堂上要指引學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理發(fā)展。另外，教學(xué)其本身是一個(gè)師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能全面加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于課堂教學(xué)效果的提升。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一） 靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式被應(yīng)用到課堂上，在很大程度上提供了課堂教學(xué)效果。在實(shí)際中，高中數(shù)學(xué)教師也需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，靈活的應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象化的演示出來(lái)，以此幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

例如在講解“立體圖形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生空間感比較好，可以很輕松地理解這部分知識(shí)，但是也有一部分學(xué)生空間感比較弱，無(wú)法將立體圖形中隱藏的那幾個(gè)面感受出來(lái)，會(huì)感覺(jué)這部分知識(shí)很難。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體方式，將立體圖形的三維模型展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀地觀察立體圖形的各個(gè)面，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于立體圖形的知識(shí)有更加深入了解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持、肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，使得學(xué)生能更加深入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。

（二） 開(kāi)展生活化課堂教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)與學(xué)生日常生活有緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在實(shí)際中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，在教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以采取生活化教學(xué)模式，將課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，指引學(xué)生可以從生活的角度思考、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力提高。

例如在“排列組合”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師在課堂上可以為學(xué)生構(gòu)建這樣的生活化情境：超市舉辦3周年慶活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)選出20個(gè)幸運(yùn)者頒發(fā)獎(jiǎng)品，但是在現(xiàn)場(chǎng)上卻有200人，那么被選中的這20個(gè)人會(huì)有多少種組合方式？對(duì)學(xué)生而言，超市可以說(shuō)是他們生活中不可缺少的一個(gè)場(chǎng)所，教師設(shè)置這樣的情景，可以全面提高學(xué)生的探究主動(dòng)性。同時(shí)，還有的學(xué)生對(duì)生活中的彩票比較熟悉，教師還可以將買(mǎi)彩票的問(wèn)題引入到課堂上，讓學(xué)生思考。如雙色球的規(guī)則是紅球從1-36中隨機(jī)選出6位，號(hào)碼從小到大自動(dòng)排序，籃球是從1-16中隨機(jī)選出1位，如果選出的6位紅球與1位籃球號(hào)碼和中獎(jiǎng)號(hào)碼相同，那么就可以獲得500～1000萬(wàn)不等獎(jiǎng)金。某彩民認(rèn)為，一注雙色球是2元，只要將可能的組合都買(mǎi)一次，不僅可以補(bǔ)回投入的錢(qián)，還能掙上一大筆。教師可以讓學(xué)生對(duì)該彩民的這種想法進(jìn)行驗(yàn)證、分析。在這樣的生活化問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常積極，可以學(xué)會(huì)用排列組合知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三） 開(kāi)展分層次教學(xué)活動(dòng)

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)背景存在一定差異，這也在一定程度上造成了學(xué)生之間的個(gè)體差異。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取分層次教學(xué)模式，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，采取不同的教學(xué)手法，確保每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂上學(xué)到適合自己發(fā)展的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了指引學(xué)生更好地掌握到三角函數(shù)定義域、值域知識(shí)，并學(xué)會(huì)正余弦函數(shù)的五點(diǎn)畫(huà)法，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師就可以采用不同的教學(xué)模式。如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以利用多媒體軟件，將正余弦函數(shù)圖像直觀地演示出來(lái)，并指引學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，來(lái)歸納、整理其性質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上要求其根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓各組學(xué)生在合作探究中理解三角函數(shù)的圖像、性質(zhì)等知識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則要求其通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解這部分內(nèi)容，同時(shí)教師可以為其提供一些生活化的問(wèn)題，讓這部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，借助問(wèn)題來(lái)分析自己學(xué)習(xí)中的不足，并加以補(bǔ)充。另外，在課后作業(yè)設(shè)置上，教師也需要結(jié)合不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同作業(yè)，使得每一個(gè)學(xué)生都可以得到提升。

（四） 巧用微課開(kāi)展教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象思維、空間想象能力有很高的要求，如果教師在教學(xué)中缺乏風(fēng)趣、幽默感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)十分枯燥，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此而下降。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師可以借助微課這種新型教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的視頻、動(dòng)畫(huà)整合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，促使學(xué)生更加深入地把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要注意微課的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在觀看微課視頻中更加主動(dòng)地思考知識(shí)。例如教師在講解“橢圓”這部分內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于橢圓概念、標(biāo)準(zhǔn)方程、離心率等知識(shí)點(diǎn)的理解，教師就可以制作一個(gè)“橢圓的奧秘”微課，將其演示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課對(duì)橢圓的基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)微課來(lái)嘗試畫(huà)橢圓的圖像，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化的建立坐標(biāo)系，并畫(huà)橢圓圖形，就會(huì)對(duì)橢圓的知識(shí)有更加深入的把握。

四、 總結(jié)

總而言之，新時(shí)期下，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義。因此，日常教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立全新的課堂教學(xué)觀念，靈活地應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的提高，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

宗愛(ài)珍，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學(xué)。