鄭青峰

（河北省淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學，河北 淶源 074300）

一、小學語文教學中文本閱讀現(xiàn)狀分析

在小學語文教學實踐中，教師想要充分調(diào)動起學生的閱讀興趣，就必須要對文本內(nèi)容進行深入研究，將文本的魅力全面、清晰的呈現(xiàn)給小學生，使得小學生可以主動的參與到文本閱讀活動中去。教師需要樹立良好的“學生觀”，也就是可以從學生的角度去看待文本閱讀，從而有針對性的進行教學設(shè)計，深入挖掘文本中蘊含的人生哲學與道路，學生可以真正走入文本塑造的世界中，去感受文本作者想要表達的思想，從而使得學生逐漸愛上文本閱讀，展現(xiàn)學生豐富的想象力。閱讀教學是小學語文教學中不可缺失的重要內(nèi)容，但是受到眾多因素影響，導致閱讀教學成效并不理念。我國小學生文本閱讀量不夠豐富，特別是低年級的學生他們的文本閱讀量更是少之又少。雖然小學教師總是要求學生在課余生活中要多去閱讀，但是能夠堅持每天閱讀的學生很少，小學生文本閱讀興趣并不高。社會不斷發(fā)展已經(jīng)進入信息化時代，文本閱讀是學生對信息、知識進行獲取的重要手段，激發(fā)學生文本閱讀興趣已經(jīng)成為小學語文課程重要教學目標。小學語文教師需要立足于學生文本閱讀量較少這一現(xiàn)狀，找尋有效策略進行改善，豐富小學生的文本閱讀量，讓學生在閱讀過程中塑造良好品質(zhì)，吸收豐富的知識與人生哲理，促進學生綜合素質(zhì)提升。

二、導致目前小學生文本閱讀不良現(xiàn)狀的原因分析

致使小學生文本閱讀量較少的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多小學圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，即使小學生起初對文本閱讀比較感興趣，但是因為可以滿足其自身閱讀需求的文本較少，學生文本閱讀興趣逐漸減弱。一些小學雖然建設(shè)了圖書館，但是圖書館中書籍種類較為單一，圖書總體數(shù)量較少，學生對圖書館管理也沒有給予相應的重視程度，不能對學校圖書館館藏進行更新，這也是導致學生圖書文本閱讀量較少的重要因素。第二，學校、學生家長對增加學生文本閱讀量重視程度較差，不能充分利用現(xiàn)有豐富資源擴展學生的文本閱讀量，學生沒有花費較多時間投入到文本閱讀活動中去，學生文本閱讀興趣也需要進一步的提高。第三，學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如今信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡媒體具有的趣味性與新穎性對小學生有著較強的吸引力，小學生在文本閱讀過程中總會感覺到枯燥無味，在文本閱讀過程中總是“溜號”，眼睛看著書但是腦海中卻想著其他事情，并沒有真正的走入到文本塑造的世界中去。電腦、智能手機等消費電子產(chǎn)品的發(fā)展與更新，雖然對人們生活提供了較多便利，但是卻較大程度降低了人們的文本閱讀量，家長“低頭”對小學生文本閱讀興趣養(yǎng)成也造成了非常不良影響。

三、小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的幾個有效策略

（一）設(shè)立趣味教學情景、激發(fā)興趣

興趣是引導學生學習最有效的工具。想要擴展學生的知識面，僅僅依靠教學課本是遠遠不夠的，只有學生更多的進行文本閱讀，才能吸收更多的知識，去感悟中華民族文化的精髓。激發(fā)學生的文本閱讀興趣，可以使得學生積極主動的投入到閱讀活動中去。小學語文教師在課堂教學實踐中可以設(shè)置一些特殊的教學情境，從而激發(fā)學生對文本的閱讀欲望，培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣。教師可以加強課堂教學文本與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。例如教師在對教學課文中一些學生難以理解的句子、段落進行講述時，教師就可以引入一些學生現(xiàn)實生活中存在的情景，同時也要保證教學情境設(shè)置的趣味性，保證教學情境對學生具有較強的吸引力。因為教學情境具有一定的趣味性，小學生可以積極主動融入到教師設(shè)定的教學情境中去，同時現(xiàn)實生活情境可以加強學生對文本內(nèi)容的理解程度，從而保證課堂文本教學取得良好成效，讓學生感受到文本閱讀的魅力。

（二）鼓勵學生多閱讀多思考

文章想要表達的思想經(jīng)?？梢栽陂喿x中體現(xiàn)出來，通過大量的文本閱讀不僅可以開闊學生的視野，同時還可以讓學生積累很多生活常識。在小學閱讀教學實踐中，語文教師對學生主體地位需要給予充分尊重，明確自己只是學生學習道路上的引導者，也是學生學習中的伙伴。小學生的想象力是非常豐富的，小學生文本閱讀之后總是會提出一些稀奇古怪的問題，教師對學生的疑問要耐心、細心解答，不能對學生進行嚴厲的批評教育。學生課題提出疑問，就代表著學生在閱讀過程中進行了深入思考。教師的嚴厲批評教育不僅會抑制學生想象力提升，限制學生個性化發(fā)展，同時還會嚴重影響學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀教學中教師要經(jīng)常性的進行范讀，讓自己成為學生學習的榜樣，其中包括閱讀坐姿等等，從而幫助學生養(yǎng)成文本閱讀的良好習慣。結(jié)語小學語文教師平時加倍注重對學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，并注意結(jié)合實際教學經(jīng)驗和學生的不同學習特點來進一步改進和完善教學模式，不斷增加小學生的文本閱讀量，從而全面提升小學生的綜合人文素養(yǎng)，激發(fā)學生文本閱讀興趣。