高麗娜

（南昌外國語高新學(xué)校，江西 南昌 330000）

現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又促進了學(xué)生思維的多向發(fā)展。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

《英語課程標準》中提到：“學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極情感時，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得良好的成績。相反消極的情感不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展?！笨梢?，在英語課堂中營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，心理學(xué)家認為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點易使學(xué)生感覺身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在教授PEP三年級英語上冊Unit 4 Let’s learn的內(nèi)容時，首先利用多媒體給學(xué)生出示要學(xué)習(xí)的動物玩耍的情景，隨后點擊單個動物進行學(xué)習(xí)，然后又讓學(xué)生觀看動物音樂會的場景：rabbit在打大鼓，cat在吹圓號，panda在打小鼓，dog在吹小號，monkey在吹長號，duck在打三角鐵。之后問：敲打每種樂器的動物是誰？他們很快就能說出幾種動物的英語名稱?？蓯塾腥さ膱D像，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，水到渠成。

二、利用多媒體教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效果。

（一）利用多媒體教學(xué)，生動、形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，能將抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學(xué)生之間的距離，從而降低難度，使學(xué)生容易接受。例如，在PEP四年級上冊Unit3介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near等，用多媒體制作一場景：一張桌子，一只貓在桌子上，問“Where is the cat?”，學(xué)生回答“It is on the desk.”然后拖動小貓， 學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置回答“It is in/under/front/behind/near the desk.使學(xué)生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系，從而獲得深刻、清晰的感知。

（二）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達及交際能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的多媒體教學(xué)手段進行聽、說的訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生猶如身臨其境，觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。不僅加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且在一定程度上促進了知識遷移，使學(xué)生積極參與到英語交際活動中來。如在教授PEP三年級下冊Do you like pears?時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的場景，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了“Do you like…?”“Yes,I do.”，“No,I don’t”等用語后，讓學(xué)生。學(xué)生扮演不同的角色，參與到對話表演中，使其身臨其境。在課堂上利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生進入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣有利于促進學(xué)生的英語表達及交際能力。

（三）利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

“21世紀的課堂，應(yīng)當是學(xué)生真正成為主體的課堂” ，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，真正做到主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。要想做到這一點，做好這一點，教師可以利用多媒體充分把以“教師導(dǎo)”為主變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)”為主。例如，在教授牛津1A Unit 5 Fruits一課時，設(shè)計了“In the fruit garden”的教學(xué)主題，利用多媒體教學(xué)，將整個授課環(huán)節(jié)——“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。首先出示 Fruit garden 的圖片，美麗的果園、美味的水果似乎已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學(xué)生唱起了歌，來到了美麗的果園。果園共分為6個水果景區(qū)，分別由6個水果單詞圖片代表著6個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了6種不同的水果，并依次對這6種水果的音、形、義進行復(fù)習(xí)。操練過程中，設(shè)計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子的游戲。通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a／an……？Yes，it is． No，it is not．”。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河?，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

三、利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的英語課外活動。

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，它有助于增長知識、開闊視野，有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽，小短劇演出等對培養(yǎng)學(xué)生交際能力有很大作用。如：在學(xué)了run、walk、sit、stand、swim、skate、play football、play basketball 等動詞和動詞詞組，利用多媒體播放這些動詞或詞組的錄音，學(xué)生聽到后便做動作。最快最準的獲勝。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，激發(fā)了學(xué)生的積極性，又豐富了學(xué)生的英語課外活動。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，學(xué)生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。