黃文麗

（南昌市洪都中學(xué) 江西 南昌 330024）

隨著時代的迅速發(fā)展，我國教育水平不斷提升，高中語文教師更應(yīng)當(dāng)要以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生們的綜合能力為主要目的。而這就需要高中語文教師將語文核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)當(dāng)中，這樣才能有策略提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)將高中語文課堂中如何滲透語文核心素養(yǎng)的方法總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

高中語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中, 如何能夠有效提高高中生語文素養(yǎng)，就需要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位[1]。而發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，高中語文教師在這個教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅需要將重點(diǎn)知識對學(xué)生有效進(jìn)行講解，還需要將高中語文核心素養(yǎng)“教和學(xué)”理念滲透到語文教學(xué)中，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、獨(dú)立解決問題的能力。并且當(dāng)下由于一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生們在語文課堂當(dāng)中不具有主導(dǎo)地位，高中語文教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，而忽略對學(xué)生主導(dǎo)地位的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生“高分低能”現(xiàn)象，不會將自身所學(xué)習(xí)到的文化知識，合理運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，嚴(yán)重影響到學(xué)生們健康快樂的成長。而教師為了能夠更加有效解決這些在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，就需要制定出一套科學(xué)合理的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題。

例如：高中語文教師在講解《荊軻刺秦王》這篇課文時，教師可以先利用多媒體技術(shù)找到相關(guān)的視頻資料和圖片資料，在課堂當(dāng)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠從視頻圖片與這篇課文進(jìn)行比較和分析。這時學(xué)生便會提出一些問題，教師再通過對這些問題進(jìn)行歸納總結(jié)，從中選出具有代表意義的問題讓全班進(jìn)行分析和解決，這樣對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力都有著很重要的作用，同時還可以有效提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)以及協(xié)作能力，這對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展也會有著重大意義。

二、語文課堂對話化

高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要掌握好語文教學(xué)方式的運(yùn)用，這樣對于提高學(xué)生們的語文成績，提升學(xué)生們的綜合能力都有著綜合作用[2]。而教師就可以通過現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過閱讀的方式了解到存在課文當(dāng)中的情感，同時學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到作者的寫作技巧，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，最終達(dá)到人格培養(yǎng)的重要目的。但對于學(xué)生最為有效的教學(xué)方法，還是教師和學(xué)生們的對話，通過對話方式，讓教師和學(xué)生都能夠知道對方的想法和目的，還可以進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的關(guān)系，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力以及自信心都會有著很大幫助。而語文課堂對話化教學(xué)，不但可以更好地讓教師和學(xué)生們進(jìn)行互動，改善課堂當(dāng)中的沉悶氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都有著更好的作用。并且教師在進(jìn)行對話化教學(xué)時，需要科學(xué)合理地設(shè)計出問題的題目，并將學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，一些重點(diǎn)問題等一同設(shè)計到對話化教學(xué)當(dāng)中。

例如：教師在講解人教版必修一第二單元的《燭之武退秦師》這節(jié)課時，這篇文章由于采用的是文言文形式，相對現(xiàn)代漢語語言，這種文言文語言更加重視的是對學(xué)生們語言文字的教學(xué)，而并非是文本知識的教學(xué)。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過對話的方式，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主討論，這樣不但能提高自身的學(xué)習(xí)效率，還可以帶動其他學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師也可以通過這種方式對學(xué)生提出類似于“燭之武如何保衛(wèi)自己的國家的呢？這樣對他自身又有什么好處？”“在這過程當(dāng)中燭之武是如何勸說秦穆公的呢？你又有何見解”通過教師所設(shè)計的這些問題，對于這篇文章的內(nèi)容也會起到更大的支撐作用，但學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀時便會展開思考，同時也會和自己身邊的同學(xué)一起去進(jìn)行分析和討論，這樣不但提高了學(xué)生們的思考能力，還能有效提升學(xué)生們的交流能力。

三、 語文課堂自主學(xué)習(xí)化

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也逐漸成為高中語文教學(xué)過程中最基本的教學(xué)內(nèi)容。但這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不是真正的讓學(xué)生們自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不是教師不對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，是讓學(xué)生能夠有效在教師的引導(dǎo)下和啟發(fā)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。并且在教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)化教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是要起到“授之以漁”的作用，而不是起到“授之以魚”的目的。同時當(dāng)前高中課堂自主學(xué)習(xí)最主要的就是在課堂基礎(chǔ)下自主學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在教科書當(dāng)中獲取到知識，這樣的一個過程就叫基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)。而這種基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)方法主要有讀、圈、查、分、畫、批六大點(diǎn)。讀：讀就是讓學(xué)生利用自己的方式進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中了解到課文的核心內(nèi)容。圈：圈就是讓學(xué)生通過對一些生僻字進(jìn)行圈出標(biāo)記，從中掌握到文字知識。查：查就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到不會的問題，可以通過上網(wǎng)或者利用手機(jī)進(jìn)行查詢。分：分就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后對整篇文字進(jìn)行分析，從中獲取到有用的知識。畫：畫就是讓學(xué)生將課文當(dāng)中的名言名句給畫出，從中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。批：批就是通過對課文當(dāng)中的好詞好句內(nèi)容進(jìn)行批注，來提高自身的文學(xué)水平[3]。

例如：教師在講解人教版必修二《離騷》時，可以先向?qū)W生介紹這篇文章的創(chuàng)造背景、歷史典故以及創(chuàng)造時間等內(nèi)容，同時教師還可以將電視劇《思美人》進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠通過觀察了解到教材和電視劇相同之處，同時也能夠讓學(xué)生更好的將情感融入到課本當(dāng)中，這樣不但能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生們的語文修養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，高中語文教師只有將語文核心素養(yǎng)有效的滲透到語文課堂當(dāng)中，才能提高自身的語文教學(xué)質(zhì)量，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)也會起到更大作用。而這就需要教師將現(xiàn)代化教學(xué)理念成功運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣才能更好讓學(xué)生成為新時代的優(yōu)秀人才。