白浩

（寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小組合作的學(xué)習(xí)方法并不鮮見(jiàn)，也是一個(gè)早就被提出了的概念，過(guò)去這種學(xué)習(xí)方法被廣泛的應(yīng)用于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于高中學(xué)習(xí)階段的特殊性，不少高中英語(yǔ)教師不愿將這一學(xué)習(xí)方法融入到日常教學(xué)中，更不用說(shuō)是緊張又重要的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課了。本文探討高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中小組合作的作用，介紹小組合作給學(xué)生和教師帶來(lái)的價(jià)值。

一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高教學(xué)效率

首先，小組合作復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上凸顯高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在高中學(xué)習(xí)階段，許多英語(yǔ)教師為了更好的節(jié)約時(shí)間，提升教學(xué)效率，往往一味要求學(xué)生跟隨自己的教學(xué)步伐，讓學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在具體的時(shí)間學(xué)習(xí)哪一部分的英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)生在哪一時(shí)間段展開(kāi)哪一部分的英語(yǔ)復(fù)習(xí)、學(xué)生在具體的時(shí)間需要復(fù)習(xí)什么樣的和多少英語(yǔ)知識(shí)……一切都由教師安排，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然這樣能最大程度的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，但也完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。雖然高中的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)及其繁重，但是學(xué)生還是應(yīng)該擁有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生而不是教師。不管在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都應(yīng)該掌握在學(xué)生手中，教師需要做的應(yīng)該是教授學(xué)生知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

在學(xué)生們一起進(jìn)行小組合作，共同學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被喚醒，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷強(qiáng)化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間更是得到了保證。學(xué)生們可以擁有更多自主學(xué)習(xí)、互幫互助的時(shí)間。比如說(shuō)，學(xué)生甲在英語(yǔ)聽(tīng)力方面有自己獨(dú)特的答題方法，學(xué)生乙在英語(yǔ)閱讀理解方面比較擅長(zhǎng)，二人在同一個(gè)小組中，就可以互相分享自己的學(xué)習(xí)方法，幫助對(duì)方提升弱項(xiàng)，最終獲得1+1＞2的效果。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，在教師統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度下，教師無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生要想不斷豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，破除自己的短板，可以在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中互相幫助，一起進(jìn)步。

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都有自己擅長(zhǎng)或者不擅長(zhǎng)的地方，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面樣樣全能型的學(xué)生和一點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)都沒(méi)有的學(xué)生還是較少的，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積累，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試練習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都有一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，如何鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。高中學(xué)生正處在一個(gè)自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)的年級(jí)，許多學(xué)生并不愿意將自己寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給其他學(xué)生，高考是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生們之間難免有一些互相競(jìng)爭(zhēng)、不愿幫助他人的想法，在這種情況下，該如何讓學(xué)生拋開(kāi)芥蒂、坦誠(chéng)相對(duì)、互相幫助，這時(shí)候就需要教師的正確引導(dǎo)和耐心解說(shuō)了，每個(gè)人都是一個(gè)孤立的個(gè)體，都需要?jiǎng)e人的幫助，互幫互助才是共同進(jìn)步的正確思路。

除了互相分享學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)階段，也需要在小組復(fù)習(xí)的過(guò)程中了解自己的學(xué)習(xí)水平，掌握自己的學(xué)習(xí)情況。每一次考試都是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，既展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是，很多細(xì)小的學(xué)習(xí)問(wèn)題在經(jīng)過(guò)積累后，展現(xiàn)在學(xué)生的試卷上，就已經(jīng)成了非常明顯、嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問(wèn)題了，如果學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就可以盡量在問(wèn)題產(chǎn)生的源頭解決問(wèn)題。旁觀者明，學(xué)生需要其他人來(lái)輔助自己找出學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師教學(xué)時(shí)間緊張，加上學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生問(wèn)題不少，教師能夠指點(diǎn)學(xué)生的機(jī)會(huì)和時(shí)間少之又少，所以小組合作的學(xué)習(xí)模式在這種情況下就能發(fā)揮極大的作用。小組之間的同學(xué)們可以在小組合作的時(shí)間里互相檢測(cè)對(duì)方的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在產(chǎn)生問(wèn)題的源頭解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握自己短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，從而提高教師教學(xué)效率。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程參與感，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

高中英語(yǔ)知識(shí)多且復(fù)雜，學(xué)生需要復(fù)習(xí)大量詞匯、句型、語(yǔ)法等等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要不斷做題來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)過(guò)程較為枯燥，教師需要不斷豐富復(fù)習(xí)的形式吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)守自己的復(fù)習(xí)道路。小組合作完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組之間競(jìng)爭(zhēng)比拼的復(fù)習(xí)模式也是一種較好的刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。高中階段的學(xué)生年輕氣盛，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高考最后的學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，但是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程卻是影響最終結(jié)果的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程多一份參與感，就會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果多一份責(zé)任感。除此之外，小組合作的學(xué)習(xí)模式也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，團(tuán)隊(duì)合作精神一直是工作必備的素養(yǎng)之一。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的管理方法也是極其關(guān)鍵的。如何分配小組、如何組織小組一起學(xué)習(xí)、如何展開(kāi)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、如何評(píng)價(jià)小組……都是教師需要反復(fù)思量的問(wèn)題。小組分配時(shí)不要將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生或者學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大提升空間的學(xué)生全部分配的一個(gè)小組中，也不要隨機(jī)分配，要按照一定的比例和學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合分配。高中的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)生們組成小組后，教師可以依托小組進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲，讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)小組展開(kāi)教學(xué)游戲，既能節(jié)約時(shí)間又豐富了教學(xué)方法，還活躍了課堂氛圍。

除此之外，教師需要重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)小組總體的成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注意對(duì)小組中優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)價(jià)和小組中表現(xiàn)不佳的個(gè)人評(píng)價(jià)。每個(gè)人都是團(tuán)體的一份子，都要為自己的小組做出貢獻(xiàn)，至少要看到努力的態(tài)度和奮進(jìn)的姿態(tài)，教師遇到那些刻意避免集體活動(dòng)、不愿為小組學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)時(shí)間的學(xué)生，要了解他們的想法和存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生要在一個(gè)良好團(tuán)體合作的氛圍中共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文簡(jiǎn)單介紹了高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響?？偠灾?，高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，如果將小組合作的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用得當(dāng)，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感和教師的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育也有積極影響。