高山婷

（四川省攀枝花市外國語學校，四川 攀枝花 617000）

當前素質教育教學體制下，我們一再強調培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，并且教學改革過程中我們也確實從學科設置、教學模式等方面進行了一系列的革新，從而適應新時期社會各行業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求和標準。作為教師，從教學實踐來看，不論是德智體美勞還是更多的方面，在實際教學操作過程中可以歸納為兩個大類：學生精神素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和身體素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。而本文中我們所探究的德育教育基本屬于純精神領域的范圍。所謂精神領域，從學校教育的角度出發(fā)又可以劃分為兩類：一是知識素養(yǎng)，即學生在學科知識學習過程中所獲得的和專業(yè)相關的知識和思維，這也是長久以來學校教育的核心；二是道德素養(yǎng)，即學生在日常受教育過程中，通過知識學習、日常交流等各個方面所構建起的基本的人生觀、世界觀、價值觀等，所形成的性格和為人處世思維等。對于知識素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在以往應試教育體制下，基本是呈現向著知識素養(yǎng)培育一邊倒的狀態(tài)，直至當前的素質教育教學體制改革，道德教育的重要性才重新得以論證，和知識教育一起成為當前學校教育的兩大教學目標。

本文中我想探究的是關于中學階段學校德育教育工作開展的相關內容，之所以選擇探究這一課題，主要因為兩個層面的原因。首先，從學生的發(fā)展階段來看，中學階段是學生身心快速成長的時期，在這一時期學生往往生理上進入發(fā)育期，同時精神方面也處在一個快速構建個性的階段，而精神世界的建立往往和人所處的環(huán)境、所受到的影響息息相關，那么就需要通過學校教育給予學生更多正向性的、積極性的影響，并且教給學生辨別是非、判斷對錯的能力，最終保證學生在成長過程中的方向正確，思想健康。其次，德育是近幾年素質教育教學體制改革以來才重新受到我們重視的一項內容，所以相對于知識教學來說還處于“摸石頭過河”的階段，呈現的問題也會相對較多，創(chuàng)新和探索的阻礙較多。因此，本文中我就以中學德育教學為探究點，集中性的結合自身的實際探索經驗談談我的看法和建議。

一、結合中學階段學生特點，確定教學目標和方向

對于學校教育來說，不同階段面臨的學生特點不同，所以需要我們采取的方式和方法也就有所差異。要想做好中學生的德育工作，我們必須先從了解中學生的特性出發(fā)，明確不同時期的教學目標和方向，進而為具體的教學策略的提供參考素材。

首先，在實際的德育教學過程中我們要秉承素質教育所提出的“育人”目標。素質教育和以往應試教育最大的區(qū)別就在于真正做到了以人為本，將學校教育的重心定位到培養(yǎng)“人”這一點上。而德育的核心就是培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質和個性，所以學校德育工作中我們要以具體的中學德育教學大綱為依據，以馬列主義、毛澤東思想等重要思想為指導，結合中學教育中所制定的具體德育準則，制定對應的育人目標。

其次，在中學德育教育開展過程中，我們要確定明確的方向，即弘揚正能量，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。因為在當前信息化的大時代之下，依托于網絡的信息魚龍混雜，文化交流帶來文化發(fā)展的同時，也帶來了大量的資本主義腐朽思想，而中學生自身的是非判斷能力還處于相對較弱的階段，這就導致好壞思想的交互影響，容易讓學生產生思維的混亂，反而起到“學壞容易，學好難”的效果。確定弘揚正能量、進行愛國教育等方向，為未來的德育開展做好準備。

二、課堂內外兩手抓，做好教學引導工作

德育和知識教學雖然同屬于塑造學生的思維，豐富學生的精神世界，但其內容的呈現形式有著較大的差異性，知識教學往往依賴于課堂，而德育所呈現的方式則多種多樣。所以在德育工作開展方面，我們要做到課堂內外兩手抓，全面引導。

首先，從課堂教學入手做好德育工作，對德育來說通常一個班級中的班主任擔任著主要工作開展責任，同時各學科教師也不同程度的承擔著開展德育的工作，尤其是語文、歷史等學科來說，德育更是其教學過程中的重要組成部分。所以，課堂教學過程中班主任要做好帶頭工作，聯(lián)合班級內的各學科教師，從課堂教學入手，充分發(fā)揮教師的引導作用，利用各學科知識教學為基礎，不斷加強理論性的德育教學。

其次，除了課堂教學，在日常和學生的互動過程中，教師也要做好對應的引導工作。對于學校教育來說，教師和學生的互動不僅僅局限于課堂上，還會延伸到課下，如教師在和學生交流過程中輸出的思想都會影響學生三觀的建立，所以作為教師，需要在日常工作中注意自身的一言一行，高標準要求自身，從而給學生道德素養(yǎng)培育方面樹立良好的指向標，引導學生逐步以教師為榜樣，不斷加強對自身道德構建方面的要求。

三、理論與實踐雙管齊下，培養(yǎng)學生的實踐能力

德育關系到學生的性格和人格的建立，進而影響到其未來社會生活和工作中的為人處世，換言之也就是我們通俗意義上所講的“情商”和品質的結合體。而為人處世主要體現在社會實踐方面，所以，在德育教學中，我們要做到理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力。

首先，在德育教學工作開展過程中，我們可以引導學生將理論應用于實踐。尤其是在當前信息化時代下，信息的傳播速度快，我們可以通過課堂教學帶領學生了解各方面關乎道德的內容，然后從學校內部的時間出發(fā)，如制定對應的德育主題，制作黑板報，針對社會熱點道德問題開展辯論比賽等，讓學生在實際參與過程中不斷地進行道德實踐。

其次，在德育方面，我們還可以帶領學生走出校園，真正參與到社會實踐中，尤其是利用公益事業(yè)對學生開展道德教育。如利用節(jié)假日去敬老院、福利院獻愛心，給環(huán)衛(wèi)工人送溫暖，報紙義賣等等，這些實際的公益活動，既可以豐富學生的課余生活，還能進一步讓學生在實踐中感受愛，付出愛，進而陶冶心靈，構建起積極向上的精神世界。

總之，在中學階段開展德育教學，我們需要先了解當前時代背景下中學生的特點，結合教學大綱的要求有針對性地設定教學目標和方向，進而結合學生的需要去設定具體的德育策略，在教師引導的前提下，實現教學中理論與實踐的相結合，通過精神傳承、社會實踐等方式，循序漸進地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。