楊春萱

（河北省滄州市東光縣大單中學(xué)，河北 滄州 061600）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在課堂教學(xué)過程中，善于運(yùn)用討論、合作等學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！边@里所提出的“合作學(xué)習(xí)”，是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想?；A(chǔ)教育是為一個人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，初中英語教師要重視學(xué)生社會交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，并根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)，打造高效的小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生的主體意識

小組學(xué)習(xí)的開展是溝通教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的重要紐帶，有利于學(xué)生在溝通交流中碰撞出智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的能動性，幫助其發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)熱情和自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在小組中的調(diào)控思維，強(qiáng)化學(xué)生負(fù)責(zé)任的心態(tài)，形成自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的心理，促動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索。

（二）有利于良好品質(zhì)的養(yǎng)成

小組學(xué)習(xí)的過程中，要求每個人都要有容納他人、理解他人、欣賞他人的品質(zhì)，在與同學(xué)接觸的過程中取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，即便意見不同也能夠虛心接受他人的意見和建議，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終形成良好的心理品質(zhì)。

（三）建立和諧平等的師生關(guān)系

在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生從以往被動地接受知識到在小組內(nèi)主動地學(xué)習(xí)知識、解決問題，這是一種身份的轉(zhuǎn)化，有利于課堂平等氣氛的形成。在小組合作教學(xué)中，教師的角色是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的角色是參與者，在師生的合作中形成知識互補(bǔ)、技能互教機(jī)制，這更有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多元化的溝通方式，建立和諧的師生關(guān)系。

（四）提高團(tuán)結(jié)合作能力

日常生活中，大多學(xué)生接觸團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會較少，因此現(xiàn)代初中生很難形成團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了與其他人合作交流的過程。在合作中得到成長，這更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，也是對“集思廣益”最好的詮釋。在小組合作中，學(xué)生深刻地理解掌握了理論知識，同時獲得了個體成就感和集體榮譽(yù)感。

二、小組合作的應(yīng)用策略

（一）組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

一個學(xué)習(xí)小組的正常運(yùn)行是以合理的人員分配為基礎(chǔ)，只有這樣，才能做到小組力量最大化。因此，教師需要根據(jù)小組成員的成績、性格、生活背景等因素，對學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，合理分配各個小組成員。學(xué)生的差異性可以讓各個小組間保持一種平衡的力量，有利于形成各個小組間的互幫互助和公平競爭，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。比如，教師可以按照平時學(xué)生成績由高至低進(jìn)行排名，再結(jié)合學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，將兩名成績較好的優(yōu)異的、三名成績普通的和一名成績較差的學(xué)生安排于一個小組，并盡量保證“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組成小組后，教師應(yīng)注意觀察，并實(shí)時依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）對組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工

形成小組之后，還要對組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，每位成員都是小組的主人，出色完成自己的任務(wù)是小組共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然要求，因此，分工明確也是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。例如，以“分析英語閱讀”為主題的小組學(xué)習(xí)，需要完成查找資料、整合資料、分析資料等多項(xiàng)任務(wù)，而這些任務(wù)需要安排不同人合理分工，最后整合各個成員的勞動成果，經(jīng)過組內(nèi)討論最終得出結(jié)果，可見組內(nèi)成員積極的互動、相互幫助、共同進(jìn)步是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）小組之間引入競爭機(jī)制

有競爭才有動力。在小組內(nèi)部明確分工、團(tuán)結(jié)合作的同時，也要引入小組內(nèi)部以及小組與小組之間的競爭，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在課堂上教師可以組織學(xué)生開展英語單詞背寫、英語口語比賽等，并制定合理的獎懲制度，讓各個小組在競爭之中不斷進(jìn)步，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)注意的問題

（一）要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣

小組學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時要關(guān)注學(xué)生的個體化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣、邏輯思維的習(xí)慣、實(shí)踐操作的習(xí)慣等，這些好習(xí)慣的培養(yǎng)都將影響小組學(xué)習(xí)的最終效果。

（二）組內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值，避免形式主義

教師在教學(xué)的過程中，要盡量避免小組學(xué)習(xí)形式的弊端。這就要求教師合理地選擇小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定難度和挑戰(zhàn)性，且在學(xué)生能力接受范圍之內(nèi)，學(xué)生能夠有序地展開討論，使學(xué)生真正從中受益和成長。

（三）處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是合作學(xué)習(xí)效果的最終評定還需要以個人努力為基礎(chǔ)。因此，在小組學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的想法，進(jìn)一步與同伴進(jìn)行探討，這樣做避免了成績差的學(xué)生直接從成績好的學(xué)生那里獲取答案，真正實(shí)現(xiàn)以小組的力量提高組員的共同進(jìn)步。