林蒙丹，詹新生

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州221140）

1 引言

在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下，手機(jī)移動終端已經(jīng)成為當(dāng)今社會中人們必不可少的工作以及學(xué)習(xí)的工具。而如今在一些學(xué)校中，也能發(fā)現(xiàn)移動終端的身影，老師利用其來進(jìn)行課堂知識點(diǎn)的講解。因此，在當(dāng)下的大環(huán)境下，一些企業(yè)家發(fā)現(xiàn)了這中間的商機(jī)，開始研發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，如星火英語、不背單詞、金山詞霸、作業(yè)幫等能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件。而不得不說，這些軟件的出現(xiàn)與運(yùn)用，確實對教學(xué)起到一定的幫助作用。

2 教學(xué)資源庫的研究與建設(shè)

教學(xué)資源庫的出現(xiàn)會為學(xué)生提供一個能自主學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生在這個平臺里自己進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這樣做不僅僅是為了培養(yǎng)高技能的人才，對以后社會人才的發(fā)展也有著深刻的意義。一個合格的教學(xué)資源庫的建設(shè)需要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源能夠快速、有效地分享。同時，也要能有效地解決教學(xué)資源的學(xué)習(xí)需求。由此可見，基于移動終端教學(xué)資源的建設(shè)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量、減少教學(xué)成本以及便捷學(xué)生的學(xué)習(xí)，對提高社會的服務(wù)能力也有一定的重要意義。

那么如何建立一個教學(xué)資源庫呢？首先，要求移動終端開發(fā)一個開放互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，讓老師與學(xué)生可以通過資源共享平臺，使其能便捷地“進(jìn)出”平臺進(jìn)行資源共享與交流，以此來實現(xiàn)資源利用率的最大化。另外，各類資源也能在交流中進(jìn)行應(yīng)用并且從中進(jìn)行創(chuàng)新[1]。

3 移動終端所包含的類型

3.1 智能手機(jī)

智能手機(jī)是當(dāng)今社會高科技技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科技的發(fā)展，電腦擁有的功能手機(jī)都有，甚至很多電腦不具備的功能，手機(jī)都具備。用戶不僅僅可以使用手機(jī)進(jìn)行打電話、發(fā)郵件、打游戲等活動，手機(jī)還具有遠(yuǎn)程操控功能。而近幾年隨著科技的發(fā)展，各類的手機(jī)開發(fā)人員都在不斷地對手機(jī)的其他功能進(jìn)行拓展。目前在市面上比較火的智能手機(jī)操作系統(tǒng)有Android 以及IOS。而基于移動終端的教學(xué)資源建設(shè)必須要兼容Android、IOS 等常用手機(jī)操作系統(tǒng)[2]。

3.2 MID

MID的官方解讀有兩種：一種是移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（Mobile Internet Device），另一種是互聯(lián)網(wǎng)終端。最初MID 這個概念是由英特爾集團(tuán)提出的，其解釋大致是介于智能手機(jī)與筆記本電腦之間的數(shù)碼產(chǎn)品。而MID所使用的操作系統(tǒng)有：Android、IOS、Windows。目前市面上比較火的MID 設(shè)備主要是蘋果公司的iPad、小米公司的平板以及華為出的榮耀平板系列。

4 移動終端教學(xué)資源建設(shè)的要求

4.1 教學(xué)資源需要簡單明了

由于移動終端屏幕相對于投影等平臺而言可視范圍比較小。因此，利用移動終端進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)就比想象中困難。那么如何將所要表達(dá)的資源壓縮到一塊手機(jī)屏幕上去？這就要求技術(shù)開發(fā)人員所開發(fā)的移動終端教學(xué)資源的界面需簡潔易懂，用戶所想表達(dá)的教學(xué)資源要言簡意賅。另外，所開放的教學(xué)資源的導(dǎo)航首頁必須分類清晰、易于操作等。

4.2 教學(xué)資源的建設(shè)方法

目前市面上所要求的移動終端是能夠方便用戶進(jìn)行資源的分享與利用的特點(diǎn)。而為了滿足這些所要達(dá)到的要求，移動終端的建設(shè)就要能支持使用者可以無論何時何地都可以進(jìn)行資源分享。那么有什么方法可以達(dá)到這些要求？微型建設(shè)是當(dāng)前市面上比較常見的建設(shè)方式。這種方式可以把所要分享與利用的學(xué)習(xí)教學(xué)資源進(jìn)行剖析與分解，之后在程序的解析下轉(zhuǎn)變成可持續(xù)處理的碎片化資源。通過將教學(xué)資源微化、教學(xué)中的知識難點(diǎn)分解、剖析，將知識點(diǎn)進(jìn)行整合、分類，將同類型的資源進(jìn)行整合。一直到某一主題或者某一知識點(diǎn)只能包含某一特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個時候才可以對內(nèi)容進(jìn)行編輯與改動，移動終端使用微型文字、圖片、微型視頻等微型知識傳遞教學(xué)資源，從而使得教學(xué)資源庫更加便于使用，其中最典型的例子就是微課。

4.3 教學(xué)資源要為其設(shè)置關(guān)聯(lián)性

部分移動資源建設(shè)是支持資源碎片化管理的，移動終端可以根據(jù)所屬科目、資源類型、具體知識點(diǎn)等類似的劃分方式進(jìn)行劃分。移動終端可以把學(xué)生所學(xué)習(xí)的資源作為移動資源開發(fā)的主線。在這主線上再對知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及相關(guān)的考試資源等進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的設(shè)置，所有資源知識點(diǎn)最好相互之間能包含邏輯結(jié)構(gòu)，在保證能為使用者提供完整的邏輯知識體系時，還可以將教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，同時，也方便了使用者的使用與管理員的管理。

4.4 教學(xué)資源要為其設(shè)置互動性

在利用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教學(xué)資源之間的互動性是很有必要的，這也是一種能夠吸引使用者的有利因素。對設(shè)計者、開發(fā)者來說，在移動終端建設(shè)中，要能夠保證教學(xué)資源可以實現(xiàn)信息之間的雙向流動。這能及時解決學(xué)習(xí)者在平臺使用中所遇到的問題。對用戶之間的資源流通的實現(xiàn)也能起到促進(jìn)作用。

另外，資源的互動性也能適當(dāng)?shù)匾搿凹顧C(jī)制”，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)其挑戰(zhàn)精神。為此，教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)該要十分注重其移動終端的交互性能，通過提高對教學(xué)資源的互動性來讓學(xué)習(xí)的人在學(xué)習(xí)過程中為所遇到的各種問題進(jìn)行及時反思與檢驗。

5 目前手機(jī)所使用的教學(xué)資源

云班課App，這是一款移動教學(xué)智能服務(wù)軟件，老師通過云班課App 可以輕松管理班級事務(wù)和學(xué)生，同時云班課App融入了人工智能技術(shù)，還能輔助老師教學(xué)。云班課App 專門為移動環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計，所以也是目前高校中比較廣泛的一個移動終端式教學(xué)平臺。任何移動設(shè)備或PC 上可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動。任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以通過云班課App 隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計時答題等互動教學(xué)活動,具體如圖1所示。具有即刻反饋、即刻點(diǎn)評的功能，并且可以儲存大量的、不同形式的教學(xué)資源，是一款非常適合移動終端使用的教學(xué)互動軟件。

圖1 云班課手機(jī)界面

“微課”也是移動終端使用的重要資源之一，它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且符合上述對移動終端資源開發(fā)的要求，適合碎片化的學(xué)習(xí)。

另外，還有微信公眾號、動畫、三維仿真軟件App、現(xiàn)場錄像等適合移動軟件使用的教學(xué)資源種類，為隨時隨地開展線上學(xué)習(xí)提供便利。

6 結(jié)語

由于目前的移動終端的科技技術(shù)還沒有很成熟與完善，所能使用的科技技術(shù)都比較匱乏，一些移動教學(xué)資源的使用質(zhì)量也是普遍較低的。但隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源知識的不斷完善與改進(jìn)。移動終端教學(xué)資源的發(fā)展一定會愈來愈好。將那些難以表達(dá)的、學(xué)生不容易理解接受的、內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象的教學(xué)資料進(jìn)行更好地整理，為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)。