蕭健誠 李庭華

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

一、高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作的必要性

高職經(jīng)管類專業(yè)通常包括工商管理、市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)、金融、國際貿(mào)易等，其專業(yè)應(yīng)用需求面廣，貼近市場(chǎng)，專業(yè)技能講求實(shí)用性。大智移云時(shí)代的到來，新技術(shù)正在改變著商業(yè)信息系統(tǒng)和交易流程，甚至影響企業(yè)的崗位技能要求以及組織架構(gòu)。高職院校為確保學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)代性，需要與企業(yè)合作了解正在變化的商業(yè)世界。而企業(yè)則著眼于員工的梯隊(duì)建設(shè)，以及可減少崗前培訓(xùn)時(shí)間和成本，需要與院校合作為將來早作準(zhǔn)備。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作開展模式

現(xiàn)時(shí)高職院校的校企合作開展主要通過以下方式：第一，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。由二級(jí)學(xué)院或?qū)I(yè)教研室牽頭與意向企業(yè)對(duì)接，確立校企合作關(guān)系。當(dāng)校方進(jìn)行新學(xué)年度的人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，專業(yè)教研室通過書面或懇談會(huì)的方式與合作企業(yè)共同商討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向以及課程安排等內(nèi)容。第二，訂單班培養(yǎng)。這是一種根據(jù)合作企業(yè)某類崗位需求來安排教學(xué)的培養(yǎng)模式。在校企雙方達(dá)成訂單培養(yǎng)協(xié)議的基礎(chǔ)上，企業(yè)參與訂單班的人才培養(yǎng)方案的制定，專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)企業(yè)需求崗位的特色，企業(yè)方派遣業(yè)務(wù)骨干主講實(shí)操內(nèi)容較多的課程，通過理論和實(shí)踐課程考核后學(xué)生可獲得企業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)或直接就業(yè)的機(jī)會(huì)。第三，工學(xué)結(jié)合教材。由校企任意一方發(fā)起，教材編寫小組成員包括高職專任教師和企業(yè)骨干。小組共同討論教材章節(jié)框架和包含內(nèi)容，并落實(shí)各章節(jié)撰寫的人員和進(jìn)度安排。工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)通過合作企業(yè)的參與，旨在更新實(shí)務(wù)最新成果，內(nèi)容貼近對(duì)口崗位要求，確保教材的實(shí)用性。第四，校外實(shí)踐基地。合作企業(yè)根據(jù)校企合作協(xié)議每年為校方畢業(yè)生提供若干個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。第五，教師駐企業(yè)工作站。這是合作企業(yè)為高職院校教師搭建的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。專業(yè)教師定期前往工作站進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，可及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展和崗位技能更新，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高以及課程素材積累大有裨益。有研究指出，駐企業(yè)工作站還可在員工培訓(xùn)、技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)等方面發(fā)揮作用。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作實(shí)踐——城建經(jīng)驗(yàn)

廣州城建職業(yè)學(xué)院積極貫徹產(chǎn)教融合的發(fā)展方向，目前與學(xué)院建立校企合作關(guān)系的企業(yè)超過150家，并于2016年成立廣東城建職教集團(tuán)，為創(chuàng)建校企互聯(lián)、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各項(xiàng)成果孵化提供良好平臺(tái)。在校方良好環(huán)境的支持下，經(jīng)管類專業(yè)的校企合作開展做出眾多的創(chuàng)新嘗試，以下幾個(gè)典型項(xiàng)目的開展值得回顧和思考。

（一）東莞華必信

我校會(huì)計(jì)專業(yè)與東莞市華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂校企合作協(xié)議和“華必信會(huì)計(jì)訂單班”建設(shè)協(xié)議，從2012年起前后舉辦了8期的校企聯(lián)合培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生超過120人。校企聯(lián)合培訓(xùn)班的具體做法是由校方選派畢業(yè)生赴企業(yè)進(jìn)行定期的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，企業(yè)安排指導(dǎo)老師實(shí)行“一對(duì)一”師徒制形式的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生從崗位上訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)技能，接觸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行真賬實(shí)操，通過事務(wù)所的實(shí)踐環(huán)境提高自身的就業(yè)能力。校企聯(lián)合培訓(xùn)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)也由事務(wù)所的“師傅”負(fù)責(zé)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)分的獲得和評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期表現(xiàn)而評(píng)定。

（二）廣州易居

我校理工類以建筑專業(yè)見長，市場(chǎng)營銷專業(yè)定位為房地產(chǎn)營銷方向。在前期的校企合作基礎(chǔ)上，2015年易居中國攜手城建學(xué)院共建房地產(chǎn)管理學(xué)院。校企雙方在人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)方向布局、課程體系設(shè)置、教學(xué)條件優(yōu)化和國際化合作等方面進(jìn)行深度合作。易居先后通過“青苗特訓(xùn)營”和“金種子計(jì)劃”對(duì)市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，對(duì)課程設(shè)置和培養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)化；校方通過移植行業(yè)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。易居在城建學(xué)院建立華南地區(qū)第一個(gè)儲(chǔ)備干部培訓(xùn)基地，讓校企合作從原來的單向“人才輸出”發(fā)展成“人才終身學(xué)習(xí)”的互動(dòng)循環(huán)。同樣地，城建學(xué)院也在易居中國建立教師駐企工作站，讓專業(yè)教師定期在企業(yè)跟崗鍛煉，積累教學(xué)素材，跟上技術(shù)發(fā)展的時(shí)代步伐。

四、關(guān)于校企合作實(shí)踐的總結(jié)與思考

校企合作實(shí)踐的有效開展，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。學(xué)生能從中開闊視野，吸收社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富大學(xué)生活的體驗(yàn)。校方打通了從學(xué)習(xí)到就業(yè)的無縫連接渠道，而企業(yè)則提前獲得未來員工。在改革開放前沿陣地的廣東，校企合作從過去的學(xué)校“走出去”到近年的企業(yè)主動(dòng)“走進(jìn)來”，這既是經(jīng)濟(jì)持續(xù)良好發(fā)展的映照，也是企業(yè)人才觀的轉(zhuǎn)變?；仡櫧瓿墙▽W(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的校企合作探索實(shí)踐，我們對(duì)產(chǎn)教融合的未來發(fā)展做出預(yù)期思考。

第一，深度合作，點(diǎn)面結(jié)合。校企雙方的合作從過去單純的人才輸送走向互動(dòng)循環(huán)，雙方積極探討在人才培養(yǎng)、教學(xué)、師資培訓(xùn)、課程（教材）共建、員工培訓(xùn)以及企業(yè)項(xiàng)目參與、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)診斷咨詢等領(lǐng)域的合作嘗試。產(chǎn)學(xué)研各個(gè)環(huán)節(jié)均存在校企合作的空間。

第二，隨著產(chǎn)教融合的深入，雙方需投入更多的人力資源。訂單班管理的雙導(dǎo)師制度（專業(yè)導(dǎo)師+職業(yè)導(dǎo)師）、行業(yè)特色課程由企業(yè)兼職教師主講等，均從客觀上有利于國家“能工巧匠”職業(yè)人才的培養(yǎng)，保障未來行業(yè)人才后備軍的良性發(fā)展。

第三，校企合作反哺實(shí)踐課程的發(fā)展?！白吭接?jì)劃”“精英班”“先鋒班”等先行先試的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級(jí)開設(shè)及時(shí)地反映行業(yè)發(fā)展的最新經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新課程和動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生受到增益。