張 凱

（山東省濟(jì)南市催馬小學(xué)，山東 濟(jì)南 250116）

為進(jìn)一步推動(dòng)江、浙、滬三地中小學(xué)體育課程的教學(xué)交流與合作，根據(jù)三地教學(xué)研究部門(mén)協(xié)商的意見(jiàn)，第六次長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)體育特級(jí)教師教學(xué)研討活動(dòng)在上海市松江區(qū)東華大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦。通過(guò)觀摩同行提供視頻錄像，對(duì)浙江省小學(xué)《足球：守門(mén)員接低反彈球動(dòng)作方法》一節(jié)課給筆者啟發(fā)甚多，執(zhí)教者從“實(shí)戰(zhàn)性”角度出發(fā)，運(yùn)用3只廢棄的裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶作為創(chuàng)造球反彈的“比賽條件”，為教學(xué)內(nèi)容的反彈球創(chuàng)造了“逼真”的比賽環(huán)境。這一“實(shí)戰(zhàn)性”環(huán)境的創(chuàng)造給學(xué)生接球帶來(lái)趣味性、多樣性、多變性。

1 興趣結(jié)合動(dòng)態(tài)實(shí)戰(zhàn)性

在此次研討課中，執(zhí)教思想中提到了圍繞教學(xué)重點(diǎn)守門(mén)員的“預(yù)備姿勢(shì)和雙手抱接球于胸前”開(kāi)展教學(xué)，選擇符合具有“實(shí)戰(zhàn)性”的教學(xué)手段進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)中都在落實(shí)和強(qiáng)調(diào)守門(mén)員守門(mén)的預(yù)備姿勢(shì)和抱球動(dòng)作。課中執(zhí)教者也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者要“兩腿平行開(kāi)，屈膝半蹲”，結(jié)合守門(mén)員在比賽中表現(xiàn)，足球守門(mén)員技術(shù)可分為無(wú)球技術(shù)和有球技術(shù)；兩者都包括觀察判斷——移動(dòng)選位——準(zhǔn)備姿勢(shì)——防守應(yīng)答。為進(jìn)一步貼近比賽實(shí)戰(zhàn)，提高“預(yù)判”的節(jié)奏，撲球時(shí)處于主動(dòng)位置，讓守門(mén)員“防守應(yīng)答”快，可以結(jié)合實(shí)戰(zhàn)中守門(mén)員對(duì)來(lái)球的“觀察判斷”和“移動(dòng)選位”進(jìn)行興趣化的設(shè)計(jì)?？稍O(shè)計(jì)“你踢我跳紅燈綠燈小白燈”練習(xí)小游戲。方法是當(dāng)進(jìn)攻者踢球時(shí)，作為守門(mén)員身體前傾，再伴隨踢球者“紅燈—綠燈—小白燈”口令，在原地快速的像彈簧一樣屈膝小跳3次后，做出抱反彈球的動(dòng)作。進(jìn)一步增加學(xué)生練習(xí)興趣性，可讓守門(mén)員背對(duì)踢球者，當(dāng)聽(tīng)到口令中的“小白燈”時(shí)，屈膝小跳3次后轉(zhuǎn)身做出抱反彈球的動(dòng)作。以上2種設(shè)計(jì)目的是守門(mén)員由積極的動(dòng)態(tài)替代靜態(tài)被動(dòng)等待，結(jié)合語(yǔ)言口令刺激，隨時(shí)為出擊防守做準(zhǔn)備，提高練習(xí)者的運(yùn)動(dòng)興趣。

2 興趣結(jié)合技術(shù)全面性

在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常遇到這種情況：只考慮技術(shù)的單方面，如籃球的傳接球只注重“傳”，對(duì)“接”球練習(xí)方法欠缺；足球的傳接球中教授“傳”球多，而“停”球技術(shù)強(qiáng)調(diào)不夠充分。為了克服體育技術(shù)單方性，設(shè)計(jì)興趣點(diǎn)時(shí)可從技術(shù)全面雙向性進(jìn)行考慮。本課利用外界條件創(chuàng)造出接平高球的比賽環(huán)境，雖作為四年級(jí)的學(xué)生，踢出球力量適中，能夠做出抱球動(dòng)作，但從“實(shí)戰(zhàn)”角度出發(fā)，反彈的速度快或者高度高時(shí)，如果接反彈球時(shí)，手臂沒(méi)有前伸引撤，球可能直接觸擊胸部造成脫手。為了加強(qiáng)“接”“抱”球技術(shù)的全面性，可設(shè)計(jì)“你拋我抱斗牛”游戲。方法是2人相距1 m面對(duì)面站立，一人圍繞守門(mén)員移動(dòng)拋球擊地（順時(shí)針或者逆時(shí)針移動(dòng)都可）。守門(mén)員始終是面向拋球者，并要求守門(mén)員上體前屈，兩手小指相靠放置身體前面，便于眼睛觀察雙手的位置。當(dāng)球擊地反彈后，守門(mén)員手前迎緩沖接球，手觸球后含胸將球“鎖”抱在胸腹前，進(jìn)一步強(qiáng)化“接球緩沖”動(dòng)作技術(shù)。在此練習(xí)中，以?huà)伹蛘邽橹鲗?dǎo)，并隨意改變方向，守門(mén)員在多次的接抱球中做出反應(yīng)，如果條件允許練習(xí)時(shí)播放《西班牙斗牛曲》，學(xué)生練習(xí)興趣會(huì)更加高漲。

3 興趣結(jié)合外界限制性

在實(shí)戰(zhàn)比賽中，守門(mén)員的選位是根據(jù)自身與球和球門(mén)之間的位置關(guān)系來(lái)移動(dòng)的。當(dāng)下越來(lái)越多的國(guó)際比賽中都引進(jìn)了“門(mén)線技術(shù)”，更突出了門(mén)線的特殊性與重要性。基于實(shí)戰(zhàn)中守門(mén)員站位角度以及門(mén)線的限制性，應(yīng)建立學(xué)生的門(mén)線意識(shí)。在本次課中僅是兩標(biāo)志盤(pán)作為球門(mén)，此處門(mén)線是虛擬的假想線，此種方法也是常態(tài)課中常用的方法。所以，為達(dá)到與“實(shí)戰(zhàn)”比賽情景更接近，可以在兩標(biāo)志盤(pán)貼膠帶作為門(mén)線（圖1），用一條實(shí)實(shí)在在的實(shí)物線替代虛擬的假想線。通過(guò)“門(mén)線”的設(shè)置，進(jìn)一步來(lái)提高學(xué)生站位意識(shí)，并能夠讓學(xué)生建立球與球門(mén)線之間的位置關(guān)系。此處可設(shè)置“挑戰(zhàn)鷹眼”射門(mén)小游戲，在10次射門(mén)中，能夠成功守門(mén)幾次。在實(shí)際操練的過(guò)程中規(guī)定，球整體過(guò)線才是守門(mén)失敗，這樣不僅能夠提高學(xué)生練習(xí)積極性與興趣性，同時(shí)能夠滲透足球是整體過(guò)線才得分足球規(guī)則意識(shí)。

圖1 設(shè)置門(mén)線示意圖

4 結(jié) 語(yǔ)

技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，最終還是運(yùn)用，形成運(yùn)動(dòng)。足球技術(shù)的學(xué)習(xí)更應(yīng)符合這一原則，應(yīng)考慮比賽的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，最終為比賽服務(wù)。小學(xué)階段是足球技術(shù)的啟蒙和奠定基礎(chǔ)階段，此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)極其特殊，所以在常態(tài)教學(xué)過(guò)程應(yīng)從“興趣化”的教學(xué)方法與手段出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取切合年齡段的練習(xí)手段與方法。