劉 利，孫瑄瑄

（1. 北京郵電大學體育部，北京 100876；2. 北京建筑大學體育部， 北京 100044）

信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活和學習方式，高校教育一直緊跟時代的步伐，為推動高校教育的發(fā)展，不斷開展了課程體系的改革。在信息時代背景下，高校體育課程的教學內容、教學方法與教學手段不斷更新，優(yōu)質資源的創(chuàng)新應用構建了新的高校體育課程體系，從而實現(xiàn)了高校體育課程改革?！霸普n程”是一種混合式的在線課程，可以進一步推進高校體育課程信息化，利用現(xiàn)代信息技術手段加強體育優(yōu)質教育資源的開發(fā)和共享。課程設計是課程規(guī)劃中最具有創(chuàng)造性的活動，對確立教學目標、合理配置與開發(fā)教學資源、促進學生學習都具有重要意義。本文以北京建筑大學形體操課教學為例，探討高校體育云課程的設計方案，積極開展基于形體操項目優(yōu)質資源創(chuàng)新應用的課程改革試驗，形成有實際參考價值的教改案例，以點帶面，推動高校體育課程改革。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

信息時代高校體育云課程設計方案。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“形體操”“高校教學改革”“信息化課程”等為關鍵詞，檢索查閱大量與本文研究相關的文獻資料，為本研究提供研究基礎。

1.2.2 專家訪談法 與普通高校3名開設云課程的專家和5名相關專業(yè)的專家進行訪談，聽取共意見和建議。

1.2.3 問卷調查法 以北京建筑大學2017級、2018級參加形體操課程班的105名學生為調查對象。針對本文的研究內容設計調查問卷，隨機發(fā)放給學生，發(fā)出105份，回收105份，回收率100%。

1.2.4 數理分析法 對收集的資料、數據進行整理、分析，為本文的研究提供有價值的數據。

2 結果與分析

2.1 建設高校體育云課程的意義

2.1.1 利用互聯(lián)網技術，應用開放式的體育教學平臺，以混合式學習作為指導思想，以移動云課程作為載體，推動高校體育教學方法改革，提升高校體育課程教學質量。

2.1.2 通過在線體育云課程的建設，積極倡導自主、合作、探究式的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學習能力，實現(xiàn)“以教為主向以學為主”“以課堂教學為主向課內外結合”“以結果評價為主，向結果過程相結合評價”的三大教學轉變。

2.1.3 通過在線云課程的建設，探索相應的高校體育教學管理制度，構建合理的學生全面發(fā)展的高校體育課程評價體系。

2.2 現(xiàn)代高校體育課程與教學的矛盾與現(xiàn)狀

2.2.1 高校體育課程存在的主要矛盾

（1）專業(yè)性和實用性的矛盾；（2）固定性與選擇性的矛盾；（3）學習性與鍛煉性的矛盾。

2.2.2 高校體育課程的現(xiàn)狀 （1）在體育課程內容的選擇與組織上，注重傳統(tǒng)化；（2）在體育課程的傳遞上，重視傳統(tǒng)教法與手段；（3）在課程的評價上，強調結果、忽視過程。

2.3 信息時代高校體育課程與教學特點

2.3.1 信息技術在高校體育教育領域的廣泛應用，不僅使傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學手段發(fā)生了深刻變化，而且對教學資源和教學過程、師生（社會）關系等方面都產生了重大影響。

2.3.2 信息時代發(fā)展至今，體育課程教學更加注重利用信息技術手段，突出“人”的價值，注重學生的學習過程和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.4 高校體育形體操云課程設計方案

2.4.1 課程基本信息 北京建筑大學的體育課設置詳見圖1。在大二的2個學期，即體育3、體育4可以通過選項加入形體操課程。本文以體育3（形體操課）為例，設置了課程基本信息表，詳見表1.

圖1 北京建筑大學的體育課設置

表1 形體操課程基本信息表

表2 形體操教學的學情分析表

表3 形體操課程目標表

表4 形體操課程教學設計思路

2.4.2 學情分析與課程目標 形體操課在高校里深受女生喜愛，但仍存在著需要克服的困難。提前了解學生的專項基礎、身體素質、思想情感等狀況，利用信息手段和在線云課程的平臺，制定出相應的課程目標，這些對接下來課程的開展將起到事半功倍的作用，見表2、表3。

2.4.3 課程教學設計思路 形體操云課程的設計思路主要有3個方面：形體操學習資源、形體操教學策略和形體操課程評價，詳見表4。

2.4.4 利用學習通、云課堂開展形體操教學 圍繞形體操課程的學習目標，應用了平臺上的功能有效地開展了學習活動，詳見表5。

2.4.5 形體操課程學生成績評定規(guī)則

形體操課程的成績評定是學生們最為關心的事情，成績的評定應該公平、公開、公正，既要肯定技術掌握的情況，也要重視學習過程。形體操課程學生成績評定規(guī)則詳見表6。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 課程基本信息 根據學校的體育課的課程設置等情況編寫信息，突出云課程的特點，規(guī)定課堂研討學時數，一般不少于1/4或者8學時。

3.1.2 學情分析與課程目標 學情分析掌握了一手資料結合課程目標的確立，可以保證云課程的順利開展。

3.1.3 課程教學設計思路 主要有形體操學習資源、形體操教學策略、形體操課程評價3個方面，思路越詳盡越能保證教學的效果。

3.1.4 利用學習通、云課堂開展形體操教學 信息化的教學輔助手段，使得教學生動有趣，加強了參與性與自主性。

3.1.5 課程學生成績評定規(guī)則 高校體育教學的目的應該是鍛煉身體、培養(yǎng)體育意識、超越自己，于是在仍然重視目標教學的前提下，更鼓勵重視平時的表現(xiàn)。

表5 形體操云課堂教學活動表

表6 形體操課程學生成績評定規(guī)則

3.2 建 議

3.2.1 先設立實驗班后推廣 形體操云課程先選擇1個班進行1學期的實驗教學，檢驗課程設置的科學性、可行性，進一步改進、完善以后推廣至所有形體操班，也可被其他項目的體育課程借鑒。

3.2.2 加強“云課程”理論知識和實際運用的學習 “云課程”是信息時代高校教學的新型產物，雖然功能強大，但是依然處于探索、完善階段，教師們要對其理論知識深入學習，了解其各種功能，并充分利用，制定出適合各自體育項目的課程設計，在實踐中不斷積累經驗，改進及完善。

3.2.3 課件、資料等教學資源的制作、建設力求內容豐富、質量精美 信息時代對廣大教師提出了新的要求，課件、資料等教學資源的制作都需要一定的計算機技術，文檔和表格編輯、幻燈片制作、音樂剪輯、視頻制作等都經常被運用其中。當代的高校體育教師放下手中的秒表和口哨，還得跟上時代的步伐，好好學習計算機的相關應用技術。