文/張嶺軍，北京瑞賽科技有限公司

人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要有明確的目標(biāo)與思路，分析在專業(yè)建設(shè)中存在的問題與不足，綜合實際狀況探究合理有效的管理對策與手段，通過科學(xué)的方式強(qiáng)化管理，探究適合社會人力資源管理人才的需求，是現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)發(fā)展的重點。

1 人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)定位過高

現(xiàn)階段多數(shù)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)就是企業(yè)、事業(yè)單位以及人力資源管理開發(fā)、科研等專業(yè)人才，主要就是培養(yǎng)應(yīng)用性人力資源管理人才，而分析市場需求可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)崗位需求不同，人才培養(yǎng)定位與市場需求之間存在一定的差異性，整體上來說現(xiàn)有人才培養(yǎng)的定位相對較高。

1.2 專業(yè)核心課程同質(zhì)化

現(xiàn)階段多數(shù)人力資源專業(yè)課程中雖然具有一定差異性，但是核心課程還是大致類似，多數(shù)都是根據(jù)人力資源模塊開設(shè)對應(yīng)的課程，這些課程在開設(shè)過程中缺乏特色，目標(biāo)定位不明確，與企業(yè)對專業(yè)人才的需求不吻合，不符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律需求。

1.3 缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育

現(xiàn)階段高校學(xué)校的就業(yè)能力以及質(zhì)量是高校發(fā)展的重點，也是社會關(guān)注的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響了學(xué)生的職業(yè)生涯。而在整體上來說現(xiàn)階段高校在課程設(shè)置上缺乏學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1.4 實踐課程與理論課程比例失調(diào)

在整體上來說現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)有待完善，在實踐中實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練的比例失調(diào)，無法實現(xiàn)校外實踐。

同時，本科院校缺乏對教學(xué)實踐的重視，在課程設(shè)置過程中模式單一，缺乏對理論課程的重視，導(dǎo)致學(xué)生理論豐富但是實踐能力不足，在整體上來說存在諸多問題與不足。

2 人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)有效路徑

為了有效的解決現(xiàn)階段高校人力資源管理專業(yè)人才問題與不足，就要綜合實際狀況，分析市場發(fā)展規(guī)律特征，綜合企業(yè)發(fā)展以及高校實際狀況，探究科學(xué)合理的培養(yǎng)路徑與手段，這樣才可以滿足人力資源管理的實際需求，對此，在實踐中要做到以下幾點：

2.1 精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過市場調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于人力資源管理專業(yè)的人才需求較嚴(yán)格，而人力資源管理專業(yè)為了滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要綜合實際狀況制定完善的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)大中型企業(yè)人力資源管理的需求，制定針對性的培養(yǎng)目標(biāo)。

人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要綜合社會對于人才的不同需求合理設(shè)定分析，現(xiàn)階段要綜合社會對人才的需求，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)要求，綜合學(xué)校實際狀況確定人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)；要培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)，德智體美全面發(fā)展的綜合人才，要培養(yǎng)人力資源專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神、系統(tǒng)思維能力、職業(yè)素養(yǎng)，要將專業(yè)技能作為核心，培養(yǎng)計算機(jī)、創(chuàng)新、分析以及服務(wù)等多種綜合能力。

高校人力資源專業(yè)要綜合企業(yè)人力資源需求，滿足社會人力資源開發(fā)管理、公共管理部門組織管理的不同需求，要基于專業(yè)技能，提升敬業(yè)精神，培育學(xué)生的市場分析以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生爭取的價值觀念，就是糾正學(xué)生思想觀念上存在的偏差問題，進(jìn)而為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，完善教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 避免重復(fù)性的課程以及教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置中更要綜合專業(yè)課程以及核心課程，分析課程的交叉點，根據(jù)課程要求拓展課程內(nèi)容，要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置一個宏觀的知識框架體系，有序開展。

2.2.2 職業(yè)素質(zhì)教育課程

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)求職的重要素質(zhì)能力，在實踐中要將第一課堂與第二課堂有效融合，在專業(yè)課程中合理的滲透職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)教育，要綜合實際狀況有序開展。

2.2.3 增加特色課程

在企業(yè)用人角度分析，培養(yǎng)人力資源專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特征，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點有針對的設(shè)置具有行業(yè)特征的課程，根據(jù)行業(yè)的實際需求培養(yǎng)專業(yè)的綜合性人才。

2.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，重視思維素質(zhì)能力、基本技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生的一種技能，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建專業(yè)的人力資源課程模式。

2.3 構(gòu)建完善的實踐教學(xué)系統(tǒng)

人力資源管理專業(yè)是一項應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，不同職業(yè)崗位中的核心課程都是針對人力資源管理崗位設(shè)置的，高校要綜合專業(yè)特征，在全方位、多角度構(gòu)建一個全面的培養(yǎng)模式與平臺，在專業(yè)人力資源人才培養(yǎng)中，要強(qiáng)化實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的工作崗位奠定基礎(chǔ)。在實踐中必須做到以下幾點：

2.3.1 強(qiáng)化實踐教學(xué)，重視校內(nèi)實踐活動，

教師要綜合人力資源學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)能力與水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過模擬招聘、編制工作說明書，制定培訓(xùn)計劃、薪酬體系等防護(hù)提升學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而在無形之中是學(xué)生可以掌握專業(yè)的技能與水平。同時要重視課堂環(huán)境設(shè)計，通過任務(wù)化的方式將理論與實際崗位系統(tǒng)融合，合理的設(shè)置各種任務(wù)情景，讓學(xué)生在實踐中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢詷?gòu)建形成“基于管理角度開展的實習(xí)模式”，鼓勵學(xué)生通過管理者的角度做好基礎(chǔ)工作，了解、收集實際的現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，探究問題，總結(jié)對策與手段，通過教師專業(yè)指導(dǎo)了解存在的問題與不足，進(jìn)而靈活應(yīng)用專業(yè)知識。

2.3.2 拓展校外實踐活動

學(xué)校與促進(jìn)校企合作通過提供技術(shù)服務(wù)以及咨詢等方式與企業(yè)構(gòu)建一個完善的實習(xí)協(xié)議，建設(shè)實習(xí)基地。在實踐中通過此種方式可以讓學(xué)生真正的了解工作環(huán)境以及崗位責(zé)任，了解人力資源管理的工作氛圍與要求，掌握人力資源管理的動態(tài)與要求，進(jìn)而為今后工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在實踐中可以充分的了解專業(yè)的知識，提升崗位技能，了解自身的問題與不足，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，在實踐中可以不斷的提升自身的實踐能力。

通過校企合作的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)企業(yè)人力資源需求有針對、有計劃、有步驟的培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)而滿足社會、企業(yè)對于人才的實際需求。在校企合作過程中，校內(nèi)以及校外企業(yè)教師要做好職業(yè)崗位核心課程教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以掌握基本知識也可以在崗位中靈活的應(yīng)用各種活動專業(yè)技能。同時，通過校企合作可以為企業(yè)提供真實的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在實踐中不僅僅可以提升自身的職業(yè)崗位技能，也可以有效的提升自身的責(zé)任感，增強(qiáng)溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，在人力資源專業(yè)實踐教學(xué)中，要與校外企業(yè)做好合作，通過崗位實踐+專業(yè)實習(xí)+行業(yè)體驗+畢業(yè)實習(xí)等多層次為基礎(chǔ)，實現(xiàn)分布遞進(jìn)的實踐學(xué)習(xí)模式，為綜合人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4 競賽與課程結(jié)合，調(diào)動積極性

通過有水平、有質(zhì)量的競賽活動可以充分的調(diào)動學(xué)生的課外時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，鼓勵學(xué)生主動思考、分析問題與不足，在實踐中將理論知識以及方式與競賽有效融合，解決各種實際問題，可以在無形之中提升學(xué)生的組織能力、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.5 人才分類培養(yǎng)，實現(xiàn)定制化學(xué)習(xí)

職業(yè)規(guī)劃是較為重要的課程，將職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計劃有效融合，綜合人力資源專業(yè)特征將職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)行動，形成一種具有針對性的人才分類培養(yǎng)模式更加具有針對性。根據(jù)學(xué)生的不同職業(yè)規(guī)劃，通過虛擬班的方式，實現(xiàn)定制化的服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校通過分享公共課程資源，通過專業(yè)性的針對指導(dǎo)，在寒暑假為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供配套設(shè)置以及資料、資源，根據(jù)不同企業(yè)對于專業(yè)能力、崗位能力的不同需求，總結(jié)歸納同質(zhì)性的內(nèi)容在課程設(shè)計中有效融合，可以構(gòu)建一個完善的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的針對性與有效性。

2.6 重視師資隊伍的建設(shè)

高校要重視教師隊伍的“請進(jìn)來”與“走出去”。學(xué)校要通過要求專業(yè)的人力資源團(tuán)隊、管理隊伍深入企業(yè)中組織開展專題講座，講授專業(yè)的經(jīng)驗，接觸人力資源管理工作的實際動態(tài)，根據(jù)企業(yè)管理人員的具體建議以及意見調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式。高校教師可以綜合實際需求以及崗位要求深入企業(yè)之中進(jìn)行掛職鍛煉，在實踐中將理論知識與實踐知識有效票融合，進(jìn)而在無形之中調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計劃、完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才可以為社會的發(fā)展培養(yǎng)更為專業(yè)的人力資源人才。

3 結(jié)束語

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對于復(fù)合型人才的需求日益增多。高校人力資源管理專業(yè)要明確自身的問題與不足，了解自身在教學(xué)模式、人力培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置等諸多方面的問題與不足，要創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，優(yōu)化課程系統(tǒng)，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，與其一積極合作，根據(jù)市場需求培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)而為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。