文/陳顥文，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為加快了教育改革的進(jìn)程，完善了教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施信息技術(shù)下的教學(xué)改革,在線開(kāi)放課程迅速興起，越來(lái)越多的受到大家的關(guān)注。在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的提倡和支持下，我校今年完成首批的在線課程的申報(bào)建設(shè)工作。其中《電視節(jié)目包裝》率先完成了院級(jí)精品在線課程建設(shè)，并已在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)運(yùn)行，取得了較好的效果。接下來(lái)，本文將以在線課程《電視節(jié)目包裝》的教學(xué)實(shí)踐為例，分析課程的一個(gè)任務(wù)模塊“片頭的設(shè)計(jì)與制作”中的一個(gè)子任務(wù)“片頭場(chǎng)景合成的設(shè)計(jì)與制作”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，為同類型的課程建設(shè)提供參考和借鑒。

1 在線課程《電視節(jié)目包裝》的教學(xué)實(shí)踐

1.1 總體規(guī)劃

國(guó)內(nèi)對(duì)于微課、慕課等翻轉(zhuǎn)在線課堂的教學(xué)的理論研究較多，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用的的研究較少。在課程實(shí)施過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)課堂的翻轉(zhuǎn)、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容及線下活動(dòng)課時(shí)安排等，并合理的應(yīng)用信息化手段是在線課程建設(shè)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。《電視節(jié)目包裝》課程注重實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及將來(lái)實(shí)習(xí)工作崗位的需要，將電視臺(tái)真實(shí)的包裝制作案例融入其中，以真實(shí)制作的項(xiàng)目為依托，從實(shí)例出發(fā)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)解讀，進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革。以節(jié)目包裝流程為主線，將概念、節(jié)目片頭、片花、片尾的設(shè)計(jì)與制作四個(gè)模塊有機(jī)融為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。

1.2 教學(xué)前期工作

1.2.1 學(xué)情分析

通過(guò)手機(jī)APP“學(xué)習(xí)通”登陸課程，進(jìn)入上課班級(jí)發(fā)起調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)55%的學(xué)生完全不懂場(chǎng)景合成與設(shè)計(jì)的概念，45%的學(xué)生會(huì)一點(diǎn)但不全面（如圖1所示）。他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握技能，但不喜歡通過(guò)書(shū)本填鴨式的理論知識(shí)灌輸，更喜歡觀看視頻或老師現(xiàn)場(chǎng)演示后模仿操作。

1.2.2 確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括掌握“掌握合成原理、制作流程、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)”的理論知識(shí)；技能目標(biāo)包括“能夠自主探究、獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)場(chǎng)景、完成前期拍攝和后期合成制作”等操作技能；素質(zhì)目標(biāo)包括“提高學(xué)生創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度”等。教學(xué)重點(diǎn)是掌握合成原理及合成制作流程。難點(diǎn)是如何精確拍攝好后期合成所需的虛擬動(dòng)作畫(huà)面素材。

1.2.3 教學(xué)策略

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定理解合成原理及合成制作流程為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，確定教學(xué)難點(diǎn)為如何精確拍攝好后期合成所需的虛擬動(dòng)作畫(huà)面素材。充分利用在線課程的信息化優(yōu)勢(shì)，突出的重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。

2 教學(xué)實(shí)施

根據(jù)單元教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化后的四個(gè)階段，具體教學(xué)實(shí)施如下：

2.1 認(rèn)識(shí)階段

首先教師在“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)書(shū)公告。然后將本課的PPT課件和視頻等相關(guān)教學(xué)資源上傳至在線課程形成“任務(wù)點(diǎn)”，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)通”APP，在手機(jī)上預(yù)習(xí)“任務(wù)點(diǎn)”，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可在線課程中能查看到每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況，便于督促、指導(dǎo)學(xué)生，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為闖關(guān)模式發(fā)放，學(xué)生需完成一關(guān)的任務(wù)才能繼續(xù)下一關(guān)的學(xué)習(xí)。第一關(guān)：課前測(cè)試。①課前教師借助“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課前任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通查看任務(wù)清單，根據(jù)說(shuō)明完成任務(wù)。任務(wù)1，課前測(cè)試。學(xué)生在線學(xué)習(xí)教學(xué)課件中完成預(yù)習(xí)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)概念，然后完成任務(wù)點(diǎn)的在線測(cè)試題。任務(wù)2，學(xué)習(xí)報(bào)告。為提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要求學(xué)生以小組的方式在學(xué)習(xí)教師制作的微課視頻后，完成學(xué)習(xí)報(bào)告，并將學(xué)習(xí)報(bào)告上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。教師在線查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，為學(xué)生作業(yè)打分，并進(jìn)行督促、指導(dǎo)，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.2 分析階段

教師課前備課時(shí)打開(kāi)在線課程，應(yīng)用“在線課堂”設(shè)置課堂教學(xué)的模塊，預(yù)先保存好，包括“簽到”、“任務(wù)+討論”、“總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，流程分析分為前期素材拍攝流程分析和后期合成流程分析。根據(jù)課堂進(jìn)度一一發(fā)布，使課堂教學(xué)過(guò)程更加流暢，高效。首先在后期數(shù)字合成機(jī)房當(dāng)中展示合成原理演示動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生了解合成原理與制作過(guò)程。接著再到虛擬演播室現(xiàn)場(chǎng)演示分析，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)前期拍攝情況。接著我們?cè)俑鶕?jù)合成制作過(guò)程演示視頻突出重點(diǎn)，講解完后，布置任務(wù)“小組匯報(bào)”（15min）。學(xué)生分成4人左右的小組完成任務(wù)。小組代表簡(jiǎn)單介紹他們的設(shè)計(jì)實(shí)施方案流程。教師點(diǎn)評(píng)并指出不當(dāng)之處。學(xué)生通過(guò)在線課程為每個(gè)小組打分，選出優(yōu)秀小組，增加課堂趣味性。教師講解（10min）。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解（5min）。應(yīng)用學(xué)習(xí)通中的“選人”功能隨機(jī)選擇一位同學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)進(jìn)行演示，并對(duì)其進(jìn)行加分。通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)視頻，剖析后期合成原理，并詳細(xì)講解教學(xué)重點(diǎn)。講解完后，布置任務(wù)“制作流程優(yōu)化練習(xí)”（10min）。學(xué)生掌握?qǐng)鼍昂铣傻恼w工作流程后，用思維導(dǎo)圖重新整理制作流程。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖填寫制作流程分析報(bào)告，讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 設(shè)計(jì)階段

包括拍攝計(jì)劃構(gòu)思和場(chǎng)景設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。拍攝計(jì)劃構(gòu)思環(huán)節(jié)需要學(xué)生分析場(chǎng)景任務(wù)的內(nèi)容與風(fēng)格，根據(jù)既定的品牌形象和場(chǎng)景合成制作流程來(lái)確定前期的拍攝方案，構(gòu)思拍攝計(jì)劃；場(chǎng)景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以拍攝計(jì)劃為提綱，使用睿視后臺(tái)編輯器設(shè)計(jì)出虛擬文字場(chǎng)景。此環(huán)節(jié)教師布置“虛擬文字場(chǎng)景設(shè)計(jì)”任務(wù)（35min）。這一環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并為下一階段的制作實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

2.4 制作階段

包括素材拍攝和成片制作兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

素材拍攝環(huán)節(jié)是通過(guò)直觀的視覺(jué)感受將抽象的概念具體化，虛擬動(dòng)作的實(shí)拍是本次課程的難點(diǎn)，教師將指導(dǎo)學(xué)生使用（睿視AR）手機(jī)APP來(lái)來(lái)解決這一難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在實(shí)拍過(guò)程中遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題，我們可以實(shí)時(shí)連線行業(yè)專家，利用遠(yuǎn)程交流的方式協(xié)助解決，讓學(xué)生能夠最終順利完成素材拍攝工作。成片制作環(huán)節(jié)是對(duì)之前拍攝的素材進(jìn)行后期合成制作，也是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最后階段。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生使用after effects后期合成軟件完成成片的最后制作，以一個(gè)完整的電視欄目片頭包裝作為本次課程學(xué)習(xí)的成果。由于高職學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較差，使用英文軟件較為困難，所以本人自編了仿真界面軟件【ae助手】，有效地解決了這一問(wèn)題。后期合成是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的任務(wù)，因此這一過(guò)程需要著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和態(tài)度。

2.5 教學(xué)實(shí)施效果

教學(xué)過(guò)程以闖關(guān)任務(wù)的方式完成學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生過(guò)關(guān)會(huì)產(chǎn)生成就感，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)習(xí)興趣高。重點(diǎn)難點(diǎn)視覺(jué)化，通過(guò)“睿視AR”軟件，突破教學(xué)難點(diǎn)“虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)”；通過(guò)軟件中的“場(chǎng)景設(shè)計(jì)功能”提高學(xué)生審美能力。“智慧教”知識(shí)，應(yīng)用“在線課堂”設(shè)置課堂教學(xué)模塊，組織學(xué)生匯報(bào)、評(píng)分、直播、操作練習(xí)等，使教學(xué)過(guò)程更加流暢，同時(shí)便于管理學(xué)生手機(jī)在課堂中的應(yīng)用情況?！巴ㄟ^(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，與往屆學(xué)生相比，編導(dǎo)專業(yè)1 7級(jí)學(xué)生自學(xué)能力更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果更好。為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)用效果，課程教學(xué)結(jié)束后對(duì)編導(dǎo)專業(yè)17級(jí)176名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷135份。調(diào)查顯示，學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)模式及其教學(xué)效果普遍認(rèn)同。這份信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施取得了較好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

在線課程教學(xué)在高校中運(yùn)用越來(lái)越廣泛。電視節(jié)目包裝課程利用線上學(xué)習(xí)與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，便于學(xué)生直觀接受理解知識(shí)難點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)通的在線課堂活動(dòng)等功能，使得課堂教學(xué)充滿生動(dòng)性、趣味性和變化性，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的感知、理解和記憶，提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！半娨暪?jié)目包裝”在線課程在教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的教學(xué)效果，也希望對(duì)其他在線課程建設(shè)有一定參考作用。