摘 要：手工印染是藝術(shù)設(shè)計(jì)（服裝與服飾設(shè)計(jì)）專業(yè)的專業(yè)特色課，是完成基礎(chǔ)的服裝繪畫課和構(gòu)成、圖案專業(yè)基礎(chǔ)課程后的一門理論和實(shí)踐能力并重的課程。通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生可以掌握傳統(tǒng)的手工印染制作技藝和方法，并開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維、提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。本文基于手工印染課程建設(shè)的探索展開(kāi)研究，希望能夠?qū)π聲r(shí)期背景下的手工印染教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì);手工印染;課程建設(shè);課程教學(xué)

0 引言

手工印染歷史悠久，是一種古老的織物裝飾手段和獨(dú)特的工藝美術(shù)，它具有家庭作坊式的生產(chǎn)特征以及鮮明的民族特色。手工印染藝術(shù)因其獨(dú)特的視覺(jué)效果、豐富多彩的精神內(nèi)涵，在人們的日常生活中發(fā)揮著重要作用，因此其在服裝飾品、家紡產(chǎn)品、文創(chuàng)產(chǎn)品中占有不可替代的地位。

手工印染課程在上海工程技術(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)已經(jīng)有近二十年歷史，是該校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)特色課。本課程的目標(biāo)旨在讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外手工印染的歷史淵源與發(fā)展?fàn)顩r，并掌握手工扎染、蠟染等印染方法的基本工藝，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力，從而使這項(xiàng)古老的技術(shù)得以繼承和發(fā)展，并應(yīng)用于服裝的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)中。為了順應(yīng)新時(shí)期服裝發(fā)展的趨勢(shì)，手工印染課程應(yīng)打破常規(guī)，拓展思路，進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 課程建設(shè)目標(biāo)

課程建設(shè)的目標(biāo)主要是繼承與創(chuàng)新：將教學(xué)與弘揚(yáng)民族文化相結(jié)合;將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合;整合教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐、理論研究、技術(shù)創(chuàng)新等，形成一體化教學(xué)體系，培養(yǎng)綜合性、原創(chuàng)性設(shè)計(jì)人才。

因此，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將有計(jì)劃、有目的地不斷完善課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)課程教育的現(xiàn)代要求，并不斷完善課程教學(xué)大綱，以制定符合專業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。課程教師在達(dá)到教學(xué)大綱基礎(chǔ)要求的前提下，自主選擇符合專業(yè)特色的內(nèi)容加以教學(xué)探索和研究，并逐步實(shí)現(xiàn)課程管理下的系統(tǒng)化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化管理。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

手工印染是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)方向的專業(yè)特色課程。教學(xué)內(nèi)容改革的目的是使學(xué)生掌握專業(yè)的理論基礎(chǔ)和工藝制作方法，并且建立從藝術(shù)到技術(shù)、從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的混合思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，將設(shè)計(jì)、工藝和實(shí)踐相融合，以傳統(tǒng)民族藝術(shù)與技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐能力和民族文化的傳承與發(fā)展為重心，而不單純是對(duì)某種技藝的學(xué)習(xí)與掌握，強(qiáng)調(diào)藝技結(jié)合，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)新運(yùn)用能力。

手工印染課程的教學(xué)內(nèi)容目前主要分為四個(gè)部分。第一部分為“手工印染概述”，主要包括“手工印染的種類”“手工印染的歷史淵源”及“國(guó)外手工印染發(fā)展概況”三個(gè)內(nèi)容;第二部分為“扎染藝術(shù)”，主要包括“扎染的特點(diǎn)”“扎染的工具材料”“扎染的基本技法”及“扎染的制作流程”四個(gè)內(nèi)容;第三部分為“蠟染藝術(shù)”，主要包括“蠟染的特點(diǎn)”“蠟染的工具材料”及“蠟染的制作工藝”三個(gè)內(nèi)容;第四個(gè)部分為“手工印染服飾的設(shè)計(jì)”，主要內(nèi)容包括“服飾圖形風(fēng)格上的多元化與個(gè)性化”“工藝技法上的隨意性與自由性”及“服飾印染語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)案例分析”三個(gè)內(nèi)容。

手工印染的種類非常多，在實(shí)際教學(xué)中我們選擇了應(yīng)用較廣泛、操作上較便捷的扎染、蠟染這兩種常見(jiàn)的手工印染技法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這兩大手工印染技法的基本原理和實(shí)際操作技法。扎染技法種類繁多，如要熟練掌握這些技法，需要大量的實(shí)踐操作。因此我們從最基礎(chǔ)的技法入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步加深學(xué)生對(duì)不同技法的理解，為其以后的創(chuàng)新思維拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)蠟染工藝較為復(fù)雜，畫蠟階段對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)較難，后期染色、脫蠟工藝也很復(fù)雜，耗時(shí)長(zhǎng)。因此要求學(xué)生在正式實(shí)踐操作盡可能多練習(xí)，以熟悉各種技巧。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)背景的學(xué)生在手工印染的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手工印染工藝外，更重要的是處理好它與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。將利用不同染料、藥劑、織物以及印染工藝制成的服裝面料作為服裝設(shè)計(jì)的重要構(gòu)成要素之一，無(wú)疑會(huì)使服裝產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。因此，學(xué)生在掌握各種傳統(tǒng)工藝后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，大膽嘗試，綜合運(yùn)用各種印染工藝，創(chuàng)造新的印染效果。學(xué)生還必須把握服裝整體設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合印染的面料，完成整個(gè)服裝款式造型的設(shè)計(jì)。

3 教學(xué)方法與手段

為讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握課程內(nèi)容，同時(shí)更快地進(jìn)入實(shí)踐操作練習(xí)和設(shè)計(jì)，課程主持人應(yīng)同任課教師一起，設(shè)計(jì)制作示范作品，并將制作過(guò)程通過(guò)文字講解、圖示步驟與具體實(shí)物展示出來(lái)，這具有良好的實(shí)踐性和可操作性，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

手工印染課程理論教學(xué)部分，一般采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助講解。在講解時(shí)很容易顯得枯燥，因此可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立課程資料庫(kù)，要求學(xué)生在上課前先閱覽這些教學(xué)資料，提前預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生的興趣以及上課效率。

另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)采取小組合作法，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行扎染、蠟染的設(shè)計(jì)、制作及染色，但在色彩搭配、染色技能上，小組成員之間可以互相幫助，教師予以指導(dǎo)及答疑。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)會(huì)印染扎法、染色技能，體會(huì)印染技藝的神奇和魅力。

4 教學(xué)條件建設(shè)

4.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

手工印染課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中配有專門的手工印染實(shí)驗(yàn)室，給每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐操作使用的扎染及蠟染設(shè)備與工具材料，其中包括可調(diào)溫染缸、高溫蒸鍋、熔蠟爐、高溫壓燙機(jī)等專業(yè)設(shè)備。把課程理論教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)作綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有效利用工作室模式，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品市場(chǎng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，上海工程技術(shù)大學(xué)通過(guò)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之間的整合，增加翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的教學(xué)改革思路，為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)自身能力提供良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

課程小組在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中上傳了大量的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。靜態(tài)教學(xué)資源內(nèi)容包含全套教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等教學(xué)資料;動(dòng)態(tài)教學(xué)資源包含了課件、操作演示和課堂實(shí)錄等。此外，課程小組還建立了可供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)參考的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，其中包括優(yōu)秀作品資源、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、優(yōu)秀專業(yè)公眾號(hào)的網(wǎng)址鏈接等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提交作業(yè)后，教師選擇優(yōu)秀作品納入優(yōu)秀學(xué)生作品資源庫(kù)。

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集備課、教學(xué)活動(dòng)、資源管理、網(wǎng)絡(luò)教育于一體，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教與學(xué)，對(duì)于課程建設(shè)和輔助教學(xué)起到了重要的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

在手工印染課程的教學(xué)建設(shè)中，要不斷完善教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件建設(shè)等。通過(guò)高質(zhì)量的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生探索手工印染藝術(shù)的創(chuàng)新方向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，傳承民族傳統(tǒng)文化，并與現(xiàn)代社會(huì)的潮流趨勢(shì)和市場(chǎng)動(dòng)力結(jié)合起來(lái)，從而賦予學(xué)生更加廣闊的創(chuàng)作空間。

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作者簡(jiǎn)介：胡筱（1979—），女，碩士研究生，講師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)。