摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的高校教育問題面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。在日常工作中，高校輔導(dǎo)員要采取新的教育方式對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，運(yùn)用激勵理論發(fā)展學(xué)生的教育問題。為了解決高校輔導(dǎo)員在工作中所遇到的困難，必須要全面提高輔導(dǎo)員的工作能力。文章深入分析了高校輔導(dǎo)員工作中的典型問題，從高校輔導(dǎo)員的內(nèi)在因素和外在因素出發(fā)，探討提高輔導(dǎo)員的管理工作能力，達(dá)成高校輔導(dǎo)員成長能力的目標(biāo)的有效方式。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;工作能力;提升策略

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.003

高校輔導(dǎo)員不但扮演著教師的角色，還扮演著學(xué)校管理者的角色。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，掌控學(xué)生的生活狀況。新課改的實施，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高，也對高校輔導(dǎo)員提出了極大的挑戰(zhàn)。

一、 影響高校輔導(dǎo)員工作能力提升的原因

（一） 輔導(dǎo)員自身的原因

現(xiàn)如今，隨著高校不斷擴(kuò)招，高校輔導(dǎo)員的人員數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和工作壓力逐漸加大。這使得大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對沒完沒了的工作，而沒有時間和精力去不斷提升職業(yè)能力、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使得個人知識和能力逐漸與工作需要相脫節(jié)。

高校輔導(dǎo)員在具體工作中如果不能有效發(fā)揮個人的主動意識，運(yùn)用專業(yè)知識解決具體的問題，就無法有效對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，也不能全面掌控學(xué)生的生活狀況，從而形成惡性循環(huán)，進(jìn)一步影響輔導(dǎo)員工作能力的提升。因此，輔導(dǎo)員在注重知識能力不斷提高的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展個人的能力水平與興趣愛好，以便有效解決輔導(dǎo)員實際工作中所遇到的困難，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（二）組織管理體制的原因

高等學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及所提倡的價值理念和所運(yùn)用的管理方式，在一定程度上對高校輔導(dǎo)員的成長具有很大的影響。有的高等學(xué)校偏向于輔導(dǎo)員和研究生的創(chuàng)業(yè)問題，有的高等學(xué)校偏向于輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，提倡發(fā)展專業(yè)水平較高的輔導(dǎo)員。這使得輔導(dǎo)員以學(xué)生的需求為目的，根據(jù)個人能力，在管理上進(jìn)行改變。高等學(xué)校提倡的管理機(jī)制能夠影響輔導(dǎo)員提升個人能力的主動性，比如要求輔導(dǎo)員的教師資格、學(xué)歷與評定職稱相掛鉤，這對高校輔導(dǎo)員提升個人能力是一種激勵，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員在工作中不斷研究相關(guān)的專業(yè)知識。高等學(xué)校能否給輔導(dǎo)員提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，能否促進(jìn)輔導(dǎo)員自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)知識，影響輔導(dǎo)員個人能力能否提升。

二、高校輔導(dǎo)員的工作能力分析

（一）職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確

由于高校輔導(dǎo)員的自身定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力不足。高校輔導(dǎo)員沒有把自身興趣有效地放在業(yè)務(wù)鉆研上，沒有結(jié)合相關(guān)的職業(yè)興趣開展課題研究，所以勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高校輔導(dǎo)員沒有對自身能力的不足進(jìn)行科學(xué)全面的評價，缺乏直面自身所存在的問題和缺點(diǎn)的勇氣。尤其是對于新上任的年輕高校輔導(dǎo)員來說，雖然工作經(jīng)驗不足，視野相對狹窄，卻不能夠及時、客觀、全面地評價自己，造成無法迅速提升個人能力。高校輔導(dǎo)員的個人能力與職業(yè)能力是密不可分的，應(yīng)該與工作內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)個人優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足，從而實現(xiàn)自身價值。

（二）缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗

根據(jù)目前的情況來看，高校輔導(dǎo)員向著年輕化方向發(fā)展。聘用年輕的輔導(dǎo)員有兩方面的優(yōu)勢，一方面是年輕輔導(dǎo)員比較有親和力，能夠更好地與學(xué)生接觸和交流;另一方面是他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和靈活的應(yīng)變思維，可以運(yùn)用個人的知識體系有效地解決問題。但是，由于年輕輔導(dǎo)員相關(guān)工作經(jīng)驗不足，他們一時還不能夠完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，造成短時間內(nèi)不能很好地開展工作。

三、高校輔導(dǎo)員工作能力的優(yōu)化策略

（一）制訂輔導(dǎo)員自我成長策略

第一，創(chuàng)造輔導(dǎo)員之間的交流機(jī)會，強(qiáng)化輔導(dǎo)員之間的學(xué)術(shù)交流，使高校輔導(dǎo)員在工作問題和學(xué)術(shù)問題上進(jìn)行深入的研究討論。

第二，強(qiáng)化專家指導(dǎo)，組建一對一的模式或一對多的專家?guī)头鲶w系。通過高等學(xué)校教學(xué)資源的有效利用，使輔導(dǎo)員迅速提高自己的能力。

第三，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間取長補(bǔ)短。創(chuàng)建研究專業(yè)知識機(jī)制，使輔導(dǎo)員能夠在一起研究專業(yè)課題，從而取長補(bǔ)短，不斷提升個人能力和專業(yè)知識。

（二）強(qiáng)化完善的激勵評價機(jī)制

通過發(fā)揮高等學(xué)校量化的評價機(jī)制，提高高校輔導(dǎo)員自我反思意識，督促輔導(dǎo)員正視自己能力的不足，從而全面提升個人能力。因此，高等學(xué)校創(chuàng)建輔導(dǎo)員評價機(jī)制和體系，進(jìn)行量化考核，能夠全面評價輔導(dǎo)員的工作績效，有助于輔導(dǎo)員快速有效地成長。而且要完善鼓勵機(jī)制，鼓勵輔導(dǎo)員撰寫與專業(yè)相關(guān)的文章，激勵輔導(dǎo)員考取相關(guān)的職業(yè)證書。

四、結(jié)語

因為高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作的建設(shè)者，所以需要擁有較強(qiáng)的工作能力，以便發(fā)揮在學(xué)生管理工作中的主要作用，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識，保證學(xué)生在學(xué)校的生命安全，讓校園富有青春活力。高校要重視輔導(dǎo)員成長的外在環(huán)境和內(nèi)在因素，根據(jù)輔導(dǎo)員年輕化的形勢，建立輔導(dǎo)員專業(yè)體系，保證輔導(dǎo)員的培養(yǎng)環(huán)境，促使高等學(xué)校向著良好的方向快速發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：劉利君（1983.9— ），男，漢族，湖南衡陽人，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。