王玉辭　廉文文

摘 要 農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)是立足三農(nóng)、服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是農(nóng)業(yè)院校提高競(jìng)爭力、自身發(fā)展的需要。本文從農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的意義、現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，提出了特色校園文化建設(shè)的基本思路：強(qiáng)化農(nóng)業(yè)文化，升華特色精神;體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)定位;制定特色制度，加強(qiáng)制度文化建設(shè);優(yōu)化校園文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，面向社會(huì)，擴(kuò)大影響。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校 特色校園文化 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

農(nóng)業(yè)院校特色校園文化是高校校園文化的一種類型，又是農(nóng)業(yè)文化的一部分，既有高校校園文化的共同特征，又有其作為農(nóng)業(yè)院校的鮮明特色，是校園文化借助農(nóng)業(yè)院校這個(gè)載體反映和傳承的一種文化現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)院校的特色校園文化建設(shè)，要體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)特征、農(nóng)業(yè)情感、農(nóng)業(yè)理念、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)等鮮明的“農(nóng)業(yè)”特色。既要重視高等院校校園文化建設(shè)應(yīng)具有的文化品味，更要注重適應(yīng)社會(huì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，追求農(nóng)業(yè)文化和校園文化的有機(jī)融合。

1農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的重要意義

1.1是農(nóng)業(yè)院校立足三農(nóng)，服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)耕文化源遠(yuǎn)流長，重農(nóng)思想由來已久。農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近年來，中共中央國務(wù)院高度重視“三農(nóng)”問題，先后提出新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。但是，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為農(nóng)業(yè)是落后、貧窮的象征，農(nóng)業(yè)院校對(duì)農(nóng)耕文化的重視和傳承不夠，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生在社會(huì)上或就業(yè)中受到不公平的待遇，使得一些學(xué)生“重農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的意識(shí)淡薄。農(nóng)業(yè)院校是“三農(nóng)”人才的聚集地，也是“三農(nóng)”科技水平的制高點(diǎn)。農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)耕文化傳播，增強(qiáng)師生對(duì)農(nóng)業(yè)地位的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”的情感，提高師生科教興農(nóng)的意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)意識(shí)的服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的卓越農(nóng)林人才具有重要意義，也是農(nóng)業(yè)院校立足三農(nóng)，服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。

1.2是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才、自身發(fā)展的需要

農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國培養(yǎng)農(nóng)業(yè)方面的專門人才，任務(wù)沉重而艱巨。傳統(tǒng)偏見的影響，農(nóng)業(yè)院校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)困難重重。不少優(yōu)秀學(xué)生不愿意報(bào)考農(nóng)業(yè)院校，使得招生困難，分?jǐn)?shù)線比同層次院校要低30分左右。部分學(xué)生入學(xué)后，仍有不同程度的抵制情緒，缺少學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)的熱情，對(duì)未來產(chǎn)生迷茫，想辦法轉(zhuǎn)專業(yè)或?qū)W校。農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)，正是彰顯農(nóng)耕文化的深厚底蘊(yùn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的信心和熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)。未來的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村需要具有良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，農(nóng)業(yè)院校在自身發(fā)展中要注重特色校園文化建設(shè)，以優(yōu)秀的校園文化培育優(yōu)秀的“三農(nóng)”人才，而優(yōu)秀的“三農(nóng)”人才必將促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的加速發(fā)展。因此，特色校園文化建設(shè)是農(nóng)業(yè)院校為國家培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的需要，也是農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的需要。

1.3是增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校競(jìng)爭力和凝聚力的需要

當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校在高校競(jìng)爭中處于不利地位，加之社會(huì)上對(duì)于農(nóng)業(yè)的偏見，農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部也存在信心不足和信念動(dòng)搖的現(xiàn)象，師生員工對(duì)于學(xué)校建設(shè)缺乏凝聚力。特色校園文化建設(shè)通過彰顯農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色和文化精髓，展現(xiàn)農(nóng)耕文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)師生員工對(duì)于農(nóng)業(yè)院校特色發(fā)展的理解和認(rèn)同，統(tǒng)一農(nóng)業(yè)特色發(fā)展步調(diào)，堅(jiān)定農(nóng)業(yè)特色發(fā)展信心，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。農(nóng)業(yè)院校的核心競(jìng)爭力是其在當(dāng)今社會(huì)取得長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，而核心競(jìng)爭力就在于農(nóng)業(yè)院校特色的辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須以自身發(fā)展的特色為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)來培養(yǎng)人才。特色校園文化建設(shè)是結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)形成的優(yōu)秀校園文化，具有凝聚發(fā)展力量，激勵(lì)師生開拓進(jìn)取，傳承和創(chuàng)新農(nóng)耕文化，提高農(nóng)業(yè)院校的社會(huì)競(jìng)爭力和影響力的重要作用。

2農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

2.1校園文化主流缺特色，農(nóng)業(yè)文化無彰顯

近些年來隨著高等教育的跨越式發(fā)展，單科性大學(xué)通過合并和擴(kuò)招，發(fā)展為綜合性大學(xué)。由于歷史傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)上對(duì)農(nóng)業(yè)院校存在偏見和誤解，認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才與現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)收入低，勞動(dòng)強(qiáng)度大，事業(yè)上難有大作為。部分高校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)中出現(xiàn)了重重困難。一些農(nóng)業(yè)院校紛紛改名，力求抹去“農(nóng)業(yè)”字眼，增設(shè)熱門專業(yè)，農(nóng)科專業(yè)紛紛銳減，經(jīng)濟(jì)、信息等熱門專業(yè)迅速增加，以改善招生和就業(yè)情況。以農(nóng)、林、油、礦、地、水等為特色的高校，千篇一律地改成理工、科技、工業(yè)、工程、經(jīng)濟(jì)等熱門字眼的高校，原來體現(xiàn)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的校名不復(fù)存在。一些農(nóng)業(yè)院校的校訓(xùn)不體現(xiàn)農(nóng)，校風(fēng)不涵蓋農(nóng)，校名不顯示農(nóng)。追求社會(huì)時(shí)尚主流文化，農(nóng)業(yè)特色的校園文化逐漸邊緣化。失去了農(nóng)業(yè)特色的校園文化，農(nóng)業(yè)院校也在逐漸失去特有的核心競(jìng)爭力。

2.2校園文化建設(shè)特色定位不清晰，認(rèn)識(shí)有偏差

部分農(nóng)業(yè)院校在升級(jí)或擴(kuò)招后，對(duì)于自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景定位不準(zhǔn)確，受到社會(huì)教育發(fā)展潮流影響，對(duì)于自身的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)生懷疑，校園特色文化建設(shè)脫離了學(xué)校實(shí)際，引起校園特色文化建設(shè)成效不足。為了在短期內(nèi)見到成效，過于注重校園物質(zhì)環(huán)境的改善，忽視了精神文化的建設(shè)。這樣重硬文化建設(shè)，輕軟文化建設(shè)，使得校園文化的作用得不到全面發(fā)揮。而在物質(zhì)文化的建設(shè)中，忽視了蘊(yùn)含的精神文化因素，沒有結(jié)合學(xué)校的整體規(guī)劃和辦學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)建。不能將農(nóng)業(yè)院校的獨(dú)到之處體現(xiàn)出來，而是按照普通本科院校的模式進(jìn)行復(fù)制或模仿，沒有根據(jù)農(nóng)業(yè)高等教育的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行校園文化建設(shè)。甚至不同的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校的定位差異很大，在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)矛盾與困惑。部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校園文化建設(shè)不夠重視，沒有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)對(duì)高校的深遠(yuǎn)影響，缺少對(duì)校園文化建設(shè)的理性思考。

2.3校園文化建設(shè)重視制度管理，忽視文化熏陶

不少農(nóng)業(yè)院校在特色校園文化的建設(shè)中，非常重視制度的建立，對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行，但是沒有重視師生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)和理解，忽視了師生對(duì)制度的認(rèn)同感，忽視了制度本身從主觀上對(duì)于師生的文化熏陶。優(yōu)秀的校園文化應(yīng)該如春風(fēng)化雨，凈化師生的心靈，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，胸懷大志，滿懷熱情投入到農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才盡職盡責(zé)。優(yōu)秀的校園文化能夠展現(xiàn)師生的價(jià)值觀、人生觀、理想觀和行為觀，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、自豪感和集體榮譽(yù)感。

2.4校園特色校園文化建設(shè)宣傳不足，缺少參與度

農(nóng)業(yè)院校地理位置一般處于城郊地區(qū)，由于地理環(huán)境與學(xué)科特點(diǎn)的特殊性，農(nóng)業(yè)院校在文化建設(shè)過程中呈現(xiàn)一定的封閉性。校園文化建設(shè)出于資金緊張、學(xué)生安全等原因，一般注重內(nèi)部建設(shè)，局限于師生內(nèi)部，缺少與外校的溝通，缺少外部企業(yè)和外校人員的參與，學(xué)生與社會(huì)接觸過少，難以了解社會(huì)，當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)難以對(duì)校園文化建設(shè)起到幫扶作用。校園文化建設(shè)活動(dòng)宣傳不足，未能充分調(diào)動(dòng)師生及各方主體參與的積極性。同時(shí)，信息化背景下，各種庸俗文化及多元價(jià)值觀對(duì)校園文化帶來沖擊，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生心中產(chǎn)生動(dòng)搖，對(duì)農(nóng)業(yè)的偏見，農(nóng)業(yè)特色的精神文化弘揚(yáng)不足，降低了農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的導(dǎo)向作用。

3農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)的基本思路

3.1強(qiáng)化農(nóng)業(yè)文化，升華特色精神

首先，課堂教學(xué)中加強(qiáng)農(nóng)業(yè)文化教育。專業(yè)課教育中不僅重視農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，也要重視農(nóng)業(yè)人文精神的灌輸。開設(shè)《農(nóng)業(yè)文化史》、《農(nóng)業(yè)科技史》等課程，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)文化的悠久歷史。開設(shè)《創(chuàng)意農(nóng)業(yè)》等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念的課程，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)三農(nóng)的意識(shí)和從事農(nóng)業(yè)的信心。其次，結(jié)合校史文化、地域文化，弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)文化。挖掘校史文化中豐厚的資源，傳承和創(chuàng)新校史文化，打造自己的農(nóng)業(yè)文化品牌。根據(jù)地域文化的特點(diǎn)，提煉校園文化的特色和目標(biāo)，推進(jìn)地域文化的發(fā)展，增強(qiáng)校園文化的底蘊(yùn)。第三，豐富校園文化的載體，弘揚(yáng)特色精神。一是培育農(nóng)業(yè)主題的校園精神，從校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌、?；盏热胧?，體現(xiàn)服務(wù)農(nóng)業(yè)，獻(xiàn)身基層的風(fēng)貌，凸顯農(nóng)業(yè)文化的精髓，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)文化的傳播和滲透，提升特色精神。二是建設(shè)農(nóng)業(yè)特色的校園環(huán)境，對(duì)校園環(huán)境整體規(guī)劃，每座建筑和雕塑，每條道路和標(biāo)語、一草一木，一磚一瓦，都要營造出農(nóng)業(yè)院校的特色。注重校園環(huán)境的綠化，營造出生態(tài)校園和綠色校園的特色，花草樹木標(biāo)識(shí)出特征和屬性，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的熱愛。校園的人文景觀突出農(nóng)業(yè)特色，提高文化品味。修建校史館、農(nóng)業(yè)科技館等。營造出農(nóng)業(yè)特色的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3.2特色校園文化建設(shè)要體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)定位

特色校園文化建設(shè)，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，挖掘優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)的文化要素。北京農(nóng)學(xué)院，作為一所都市型高等農(nóng)業(yè)院校，1956年建校，在62年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了“立足首都、服務(wù)三農(nóng)、輻射全國”的辦學(xué)定位和“以農(nóng)為本，唯實(shí)求新”的辦學(xué)理念。北京農(nóng)學(xué)院以“厚德篤行、博學(xué)尚農(nóng)”的校訓(xùn)精神，在校園文化建設(shè)中，秉承“艱苦奮斗、勤于實(shí)踐、崇尚科學(xué)、面向基層”的優(yōu)良傳統(tǒng)，致力于農(nóng)業(yè)文化傳承與創(chuàng)新，率先提出了都市型農(nóng)業(yè)教育的理念，將傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文化融入到現(xiàn)代教育中，踐行“把論文寫在京郊大地上，把成果凝結(jié)在農(nóng)民的收獲里”，打造都市型農(nóng)林人才的文化特色。在人才培養(yǎng)過程中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿全過程，發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)開展文化建設(shè)活動(dòng)，舉辦各種文化節(jié)。如“三農(nóng)文化節(jié)”、“植物文化節(jié)”、“生物文化節(jié)”、“食品文化節(jié)”、“寵物文化節(jié)”、“園林文化節(jié)”等。將農(nóng)業(yè)文化傳承與價(jià)值觀教育融入其中。

3.3制定特色制度，加強(qiáng)制度文化建設(shè)

農(nóng)業(yè)院校特色文化建設(shè)，各項(xiàng)規(guī)章制度的完善是必要保障。首先，積極探索特色制度的創(chuàng)建，各項(xiàng)制度中體現(xiàn)辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，突出農(nóng)業(yè)特色，把學(xué)校的價(jià)值觀念、理想追求、人才要求，教風(fēng)學(xué)風(fēng)等精神文化融入其中，賦予制度以靈魂。如對(duì)于農(nóng)業(yè)方面做出突出貢獻(xiàn)的專家給予獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生給予扶持等，把精神文化的要求與具體制度結(jié)合起來，使制度既能起到強(qiáng)制作用，也能發(fā)揮激勵(lì)和鼓舞的作用，制度在執(zhí)行的過程中就弘揚(yáng)了農(nóng)業(yè)文化和辦學(xué)理念，為農(nóng)業(yè)院校的特色校園文化建設(shè)提供可靠保障。其次，有效落實(shí)規(guī)章制度，通過獎(jiǎng)懲結(jié)合，保障師生利益，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新，構(gòu)建良好的制度文化氛圍。落實(shí)制度的過程中保持一定的靈活性，將制度保障與非制度保障實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，個(gè)體發(fā)展與整體發(fā)展實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。通過制度文化，營造開拓創(chuàng)新、積極鉆研的學(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境，以特色校園文化引領(lǐng)學(xué)生成才。第三，完善校園文化的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)制度文化發(fā)展創(chuàng)新。通過激勵(lì)措施的貫徹落實(shí)，開展創(chuàng)新文化活動(dòng)，提升師生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，通過辦學(xué)理念和文化精神的引領(lǐng)，形成農(nóng)業(yè)院校各個(gè)學(xué)科與農(nóng)業(yè)特色有效結(jié)合共同發(fā)展的文化氛圍，升華農(nóng)業(yè)院校的校園文化特色。

3.4優(yōu)化校園文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，面向社會(huì)，擴(kuò)大影響

校園文化建設(shè)，要吸引全體教職員工積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)，面向社會(huì)，提升特色校園文化的輻射范圍。首先，通過廣泛宣傳和動(dòng)員，統(tǒng)一師生的思想意識(shí)，讓特色校園文化建設(shè)得到師生的認(rèn)同和支持，鼓勵(lì)師生對(duì)于特色校園文化建設(shè)傳承和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)特色校園文化對(duì)弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)文化和培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的促進(jìn)作用。其次，要因地制宜，根據(jù)師生員工的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校園文化主體個(gè)性發(fā)展，通過物質(zhì)和精神的激勵(lì)和規(guī)范，調(diào)動(dòng)他們的積極性。第三，利用優(yōu)秀人才的示范作用，打造校園文化的品牌。重視學(xué)科帶頭人在優(yōu)勢(shì)學(xué)科中的地位和影響，樹立優(yōu)秀校友的榜樣作用，重視教師在校園文化建設(shè)中的教育引領(lǐng)作用，重視身邊榜樣和學(xué)生黨員在文化建設(shè)中積極作用，結(jié)合學(xué)校的特色精神，讓校園文化的特色深入人心，在榜樣力量的帶動(dòng)下，強(qiáng)化學(xué)校優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大校園文化的影響力。第四，聯(lián)合企業(yè)，面向社會(huì)，深入基層，注重學(xué)校特色內(nèi)涵的宣傳和實(shí)踐。以服務(wù)社會(huì)為基礎(chǔ)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的特色精神，樹立學(xué)校的品牌特色，讓校園文化的特色具體化和形象化，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)院校特色優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同和支持。與企業(yè)加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校為企業(yè)提供科技支撐，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：北京農(nóng)學(xué)院2018年黨建研究課題：北農(nóng)特色文化建設(shè)途徑探索，項(xiàng)目編號(hào)：5016016009。

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