于佳佚　周紅蘭　路靜

摘 要 隨著十三五教育規(guī)劃的起步，我國(guó)幼兒課程改革的不斷推進(jìn)，資源的開(kāi)發(fā)與利用逐步引起了幼教工作者的重視與關(guān)注。幼兒園教師再也不僅僅是課程的消費(fèi)者，在一定意義上講他們已成為了課程的開(kāi)發(fā)者與設(shè)計(jì)者。開(kāi)發(fā)什么樣的課程資源，從哪些方面入手，怎樣使課程資源滿足幼兒發(fā)展需要成了我們經(jīng)常考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 課程園本化 幼兒園發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程的建構(gòu)

1.1課程建構(gòu)的認(rèn)識(shí)

1.1.1確立以“幼兒全面和諧發(fā)展為本，開(kāi)發(fā)整合本土資源為本”的指導(dǎo)思想

幼兒園園長(zhǎng)周紅蘭，作為克拉瑪依去南林幼兒園特色文化的頂層設(shè)計(jì)者，多次組織幼兒園中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師經(jīng)過(guò)多次討論，反復(fù)斟酌。確定克拉瑪依本土資源是建構(gòu)園本課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)的重要教育內(nèi)容，也是幼兒園環(huán)境中十分重要的社會(huì)資源。幼兒園園本課程建構(gòu)的本土化應(yīng)立足于幼兒園的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)從幼兒生活出發(fā)，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒園園本課程更有效地發(fā)揮整體育人功能，成為促進(jìn)南林幼兒園特色文化建設(shè)的核心要素。

1.1.2以南林幼兒園“油·游特色文化”為背景的園本課程建構(gòu)與實(shí)施來(lái)完善幼兒園現(xiàn)有課程的功能

眾所周知我們城市曾經(jīng)是戈壁荒灘，如今已建成一座現(xiàn)代化的全國(guó)文明城市。裊裊婷婷的克拉瑪依河上佇立著20座形態(tài)各異的橋，風(fēng)景獨(dú)特的5A級(jí)景區(qū)“世界魔鬼城”、“世界最小斜拉橋”無(wú)不吸引眾人的目光?？死斠?，豐富石油天然氣資源的“世界石油城”，“中國(guó)金絲玉之城”，2013年紫砂礦的發(fā)現(xiàn)更標(biāo)志著我市有了第三張城市名片。有一批以著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)楊虎城將軍的女兒—楊拯陸、“鐵人式的共產(chǎn)黨員”王光榮，“只為一抹綠”的王延明爺爺、全國(guó)殘運(yùn)會(huì)冠軍青素萍以及勤奮學(xué)習(xí)的“最美職工”肉孜買買提·巴克等為代表的響徹全國(guó)的克拉瑪依人物。

而我們使用的課程中并沒(méi)有這些內(nèi)容，造成了本土教育資源的缺失。因此，我園要建構(gòu)具有本土文化特色的幼兒園課程，建構(gòu)一個(gè)鮮活的、地域性且操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的園本課程體系，完善我園現(xiàn)今使用的課程功能。

1.2課程建構(gòu)的目的

（1）以家鄉(xiāng)的人、事、物來(lái)熏陶孩子，感受家鄉(xiāng)無(wú)窮的魅力。引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)和愛(ài)家鄉(xiāng)的質(zhì)樸情感。弘揚(yáng)家鄉(xiāng)的本土文化，通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試，探索、體驗(yàn)豐富幼兒的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面、和諧，充分發(fā)展。

（2）創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，并引領(lǐng)教師走向課程建設(shè)與改革的前沿，形成研究型教師群體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（3）建構(gòu)家庭、社區(qū)和幼兒園，三位一體的同步互動(dòng)的教育合力，形成具有濃郁本園特色且行之有效的課程體系。

1.3園本課程建構(gòu)的原則

我園園本課程立足于積極傳播本土文化的優(yōu)秀性，體現(xiàn)時(shí)代性、民族性和地域性，最終把合理、科學(xué)的本土文化反映在園本課程體系中。為此，在園本課程的建構(gòu)與實(shí)施中，我們遵循以下原則：本土性：根據(jù)本土文化的特點(diǎn)，充分挖掘本土豐富的教育資源;興趣性：立足于幼兒年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律特性，從幼兒感興趣的角度開(kāi)發(fā)在自覺(jué)而積極主動(dòng)中獲得理解與感悟;生活性：貼近生活走進(jìn)生活從幼兒身邊的本土教育入手，激發(fā)幼兒探索的欲望;活動(dòng)性：促進(jìn)互動(dòng)，積極自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);發(fā)展性：著眼于未來(lái)有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，為健全的人格發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在此原則的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展課程資源的整合、課程框架的建構(gòu)和課程實(shí)施方案的制定。

2課程的資源整合

2.1開(kāi)發(fā)

2.1.1已有園本課程資源的普查和收集工作

多次組織教師到圖書館、礦石陳列館查閱反映本地人情的文獻(xiàn)，利用休息日，到魔鬼城、克拉瑪依河景區(qū)等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)。上網(wǎng)查詢、走訪克拉瑪依老一輩石油人等方式，收集廣為流傳的各種本土資源，民間文學(xué)、名人軼事，還收集了許多珍貴的照片、錄像、歌曲、舞劇等民間文化產(chǎn)品。

2.1.2拓展園本課程資源

此外，每年還會(huì)組織形式各樣的活動(dòng)讓教職工、社區(qū)、家長(zhǎng)和孩子們共同制作表現(xiàn)克拉瑪依美麗景觀的手工作品、創(chuàng)編歌頌克拉瑪依的兒歌、童謠和歌曲;自制不體裁的反映克拉瑪依本土文化的繪本來(lái)豐富我們的園本課程內(nèi)容。

2.2篩選

通過(guò)廣泛的收集、普查和拓展獲得的可用資源是非常豐富的，但對(duì)我園園本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)我園課程建構(gòu)的目標(biāo)和原則選擇最適宜的幼兒課程資源。為此，我們有目的的分層分類的篩選這些資源并將之貫穿課程的始終。

2.3架構(gòu)

在對(duì)克拉瑪依名人軼事、民間故事、著名景觀、油城特產(chǎn)、本土經(jīng)濟(jì)等幾個(gè)方面課程資源進(jìn)行篩選的基礎(chǔ)上，確定克拉瑪依區(qū)南林幼兒園油·游文化的園本課程由“美麗油城我的家”主題教育活動(dòng)和“快樂(lè)游戲我做主”系列自主選擇性游戲活動(dòng)的課程框架。

附：園本課程框架圖

3課程的實(shí)施

3.1制定實(shí)施方案

3.1.1實(shí)施時(shí)間

根據(jù)園本課程的內(nèi)容以及幼兒園的實(shí)際情況確定每年的五月為“油·游文化”園本課程的實(shí)施時(shí)間。

3.1.2參與人員

全園的教師和幼兒全部參與園本課程的實(shí)施。

3.1.3“美麗油城我的家”主題教育活動(dòng)形式及課時(shí)分配

活動(dòng)形式：“美麗油城我的家”主題教育活動(dòng)采取集體教學(xué)形式+班級(jí)小區(qū)域活動(dòng)形式開(kāi)展。

課時(shí)分配：根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，每周“美麗油城我的家”主題教育的時(shí)間為小班：一周六節(jié)集體教育活動(dòng)，每次活動(dòng)15-20分鐘;中班：一周八節(jié)集體教育活動(dòng)，每次活動(dòng)20-25分鐘;大班一周十節(jié)集體教育活動(dòng)，每次活動(dòng)25-30分鐘。

3.1.4“快樂(lè)游戲我做主”自主選擇性游戲形式及課時(shí)分配

活動(dòng)形式：“快樂(lè)游戲我做主”自主選擇性游戲。全園幼兒“大帶小”（即中班或大班幼兒，輪流一對(duì)一或一對(duì)二的帶著小班的弟弟妹妹），以選課走班的形式開(kāi)展的全園聯(lián)動(dòng)式的大區(qū)域游戲活動(dòng)。

每當(dāng)周一至周四的下午吃完加餐，大班或中班的哥哥姐姐們?cè)谧灾鞯奶暨x心儀的游戲區(qū)牌后在本班老師的帶領(lǐng)下來(lái)到對(duì)應(yīng)的小班班級(jí)里，尋找和自己選擇同一游戲區(qū)域的弟弟或妹妹結(jié)成今天共同游戲的伙伴。他們?cè)?6：50歡快的音樂(lè)響過(guò)之后，手牽著手一起前往自己選擇的游戲場(chǎng)所，共度下午的游戲時(shí)光。當(dāng)游戲時(shí)間結(jié)束后，大哥哥大姐姐們會(huì)再把弟弟妹妹們送回到班級(jí)里。還要向弟弟妹妹的老師匯報(bào)弟弟妹妹們的游戲情況，通常弟弟妹妹的老師們都會(huì)夸獎(jiǎng)他們一番，并在他們的額頭中央貼上一枚大大的紅五星。

課時(shí)分配：周一至周四的下午16：50--17：30。

3.1.5課程表（見(jiàn)表1）

3.2創(chuàng)設(shè)實(shí)施環(huán)境

以“油·游特色文化”為背景的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)園本課程發(fā)展的作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用克拉瑪依本土文化元素不僅能夠豐富幼兒園教學(xué)環(huán)境的情感內(nèi)涵，更有利于克拉瑪依本地文化的傳播。以石油相關(guān)文化、本土建筑文化、美食文化為切入點(diǎn)，挖掘本土特色元素進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重打造油城文化和快樂(lè)游戲有機(jī)結(jié)合的幼兒生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2.1油·游結(jié)合，盡顯文化特色

我園以幼兒園正門門廳為分界線，門廳以西為油城主體的石油文化為主線設(shè)計(jì)，西邊走廊的門頭是一個(gè)碩大的抽油機(jī)組成，走廊墻壁上克拉瑪依市的地形圖、蜿蜒曲折的油管攀附在墻面形成一個(gè)展示墻的邊框，展示墻上陳列著石油化工產(chǎn)品和石油工人工作時(shí)的服裝鞋帽。壁畫框里老一輩石油工人奮力拼搏的身姿仿佛在告訴我們“我為祖國(guó)獻(xiàn)石油”的信心和決心。順著樓梯而上“石油寶寶旅行記”的故事用擬人的手法生動(dòng)地向孩子們展示了石油從地下開(kāi)采到煉化成于人民生活息息相關(guān)的各種物品的過(guò)程。

門廳以東是以快樂(lè)游戲?yàn)橹骶€的設(shè)計(jì)，東邊走廊的門頭上大大小小、顏色鮮艷的風(fēng)車就像一個(gè)個(gè)興高采烈孩子的笑臉，迎風(fēng)綻放。通往食堂的走廊，“友誼大橋”各色美食及農(nóng)副產(chǎn)品向我們昭示了現(xiàn)今克拉瑪依多元化的城市發(fā)展。

3.2.2微觀油城，樂(lè)享童年時(shí)光

“克拉瑪依新華書店”、“陽(yáng)光畫室”、“永升建筑公司”、儷人行SPA館、“阿羅粥面坊”等用克拉瑪依知名品牌掛名的自主性選擇游戲活動(dòng)區(qū)，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中模擬體驗(yàn)著油城“小大人”的角色。

4課程實(shí)施的效果

4.1園本課程實(shí)施促幼兒發(fā)展

4.1.1“南林小區(qū)”，拉近了孩子和環(huán)境的距離

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間……”的精神，我園將社區(qū)資源納入幼兒園園本課程中。

活動(dòng)中孩子們從學(xué)習(xí)的三句半《南林小區(qū)真正好》、科學(xué)活動(dòng)《南林小區(qū)的樹(shù)》知道南林小區(qū)分別用五種顏色和榆、棗、槐、楊、柳五種樹(shù)木命名小區(qū)中五個(gè)園。掌握小區(qū)里幼兒園、保健站、郵局、銀行、超市、110便民警務(wù)站、退休站各種公共設(shè)施和休閑娛樂(lè)設(shè)備的名稱和功能。在社會(huì)活動(dòng)《南林退休站》的活動(dòng)中，孩子們不僅參觀了爺爺奶奶們每天“玩”的地方，還給爺爺、奶奶們表演了各種節(jié)目，得到了爺爺、奶奶們的稱贊。在活動(dòng)中讓孩子們進(jìn)一步，全方位的熟悉和了解每天生活的小區(qū)。萌發(fā)幼兒喜愛(ài)自己的居住環(huán)境、關(guān)愛(ài)老人的美好情感，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

4.1.2“油城故事”，拉近孩子和英雄的距離

在“油城故事”的主題活動(dòng)中開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如：社會(huì)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)王延明》、語(yǔ)言活動(dòng)《夸夸王爺爺》中詳細(xì)的講解和學(xué)習(xí)王延明爺爺對(duì)克拉瑪依的綠化做出特殊貢獻(xiàn)。在社會(huì)領(lǐng)域《大漠女兒--楊拯陸》的活動(dòng)通過(guò)楊拯陸的個(gè)人事跡，讓幼兒了解克拉瑪依第一代石油工人的艱苦奮進(jìn)的精神，并且了解過(guò)去到現(xiàn)在由石油工人的努力，為家鄉(xiāng)帶來(lái)的巨大變化。從而激勵(lì)幼兒愿意為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

4.1.3“油城景觀”，拉近孩子們和文明的距離

語(yǔ)言活動(dòng)《游學(xué)推薦會(huì)》拉開(kāi)了孩子們“油城景觀”之旅的序幕，是為了讓幼兒充分認(rèn)識(shí)和了解家鄉(xiāng)著名的景點(diǎn)，從而在激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。我們開(kāi)展了語(yǔ)言領(lǐng)域《九龍?zhí)丁贰⑺囆g(shù)領(lǐng)域《友誼大橋》、社會(huì)領(lǐng)域《世紀(jì)公園真好玩》、健康領(lǐng)域《世紀(jì)公園來(lái)種花》、科學(xué)領(lǐng)域《克拉瑪依的橋》等活動(dòng)。

在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)《胡楊林》用粉印版畫的形式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒以刻、畫、涂等形式探索胡楊樹(shù)各種姿態(tài)，感受家鄉(xiāng)自然景觀的神奇與美麗;藝術(shù)領(lǐng)域《油寶逛油城》把游戲化的教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在神秘的靜謐中、在大海的波濤聲中……學(xué)會(huì)了到景區(qū)游玩應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范。

4.1.4“油城特產(chǎn)”，拉近孩子和家鄉(xiāng)的距離

石油、金絲玉、紫砂號(hào)稱油城三寶，也是我們“油城特產(chǎn)”的主題活動(dòng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子們從科學(xué)活動(dòng)《高高的井架》、《認(rèn)識(shí)紫砂泥》社會(huì)活動(dòng)《金絲玉展覽館》初步感知油城特產(chǎn)，到吟誦詩(shī)歌《金絲玉真美麗》、兒歌《紫砂泥》、仿編兒歌《采油樹(shù)》油城特產(chǎn)的兒歌加深對(duì)油城特產(chǎn)的了解，再到和油城特產(chǎn)的親密接觸。主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)、步步深入的從認(rèn)識(shí)到了解油城特產(chǎn)，并為家鄉(xiāng)的美麗富饒而感到驕傲和自豪。

4.2園本課程建構(gòu)與實(shí)施促教師成長(zhǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)，是影響幼兒園園本課程建設(shè)水平和成效的重要因素。只有與園本課程建設(shè)相聯(lián)系的教師隊(duì)伍建設(shè)，才是最有效的。

在以”油·游特色文化”為背景的園本課程建構(gòu)與實(shí)施的過(guò)程中，南林幼兒園的教師們汲取著教育智慧，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程實(shí)踐的行動(dòng)。通過(guò)一次次的傳承與超越，理念與行為逐步趨近。在“讓孩子們的童心在油城本土文化中不斷地浸潤(rùn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。園本課程的建構(gòu)與實(shí)施，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的孵化園。

4.2.1課題研究，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

我園2016年以 《克拉瑪依鄉(xiāng)土文化課程建構(gòu)與實(shí)施的行動(dòng)研究》申報(bào)“中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì) “十三五”研究課題成功立項(xiàng)。園長(zhǎng)周紅蘭親自掛帥擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)和課題主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定園本課程建構(gòu)的目標(biāo)和原則以及課程框架和實(shí)施方案，安排部署課題小組的人員分工和研究計(jì)劃。在研究過(guò)程中及時(shí)調(diào)整研究方法，不斷改進(jìn)完善研究方案。

在課題研究的近五年來(lái)，全園10個(gè)教學(xué)班全部參與課題研究，每個(gè)年級(jí)組設(shè)立一名教齡20年以上的有經(jīng)驗(yàn)的教師任課題組組長(zhǎng)，全園22名教師全部主動(dòng)參與園本課程的建構(gòu)與實(shí)施研究的過(guò)程。都說(shuō)“栽好梧桐樹(shù)，引得鳳來(lái)?xiàng)保?我園憑借課題研究的大船，幫助老師們?cè)趯I(yè)化發(fā)展的道路上揚(yáng)帆起航。

4.2.2按需學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)發(fā)展指明方向

沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在課程建構(gòu)與實(shí)施的過(guò)程中，我們針對(duì)不同時(shí)期碰到的不同問(wèn)題，有針對(duì)性地組織大家進(jìn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及“如何說(shuō)課”、“論文撰寫的要點(diǎn)”、兒童語(yǔ)言、社會(huì)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行園本培訓(xùn)。及時(shí)、有針對(duì)性的專業(yè)理論培訓(xùn)，可以幫助教師們少走彎路，順利地沿著正確的方向進(jìn)行研究工作。

4.2.3專家引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航

五年來(lái)，我們多次邀請(qǐng)克拉瑪依區(qū)教育局學(xué)前教育教研員、“克拉瑪依區(qū)路靜名師工作室”主持人路靜老師指導(dǎo)和引領(lǐng)我們園本課程的建構(gòu)與實(shí)施的研究活動(dòng)。每學(xué)期她都會(huì)定期參與教師探討和學(xué)習(xí)，使教師的教育理念在實(shí)踐中不斷更新。

4.2.4借助競(jìng)賽，為教師專業(yè)發(fā)展增添動(dòng)力

為了提高教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)能力和教研參與的積極性，完善園本課程的內(nèi)容。每學(xué)期我園都會(huì)精心策劃、組織以克拉瑪依本土課程為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)課的評(píng)比活動(dòng)、教師和保育員的自主選擇性游戲環(huán)境設(shè)計(jì)和組織的評(píng)比活動(dòng)、教師自制圖書比賽。除了個(gè)人賽以外，還有小組賽如：師徒賽（師傅設(shè)計(jì)教案、徒弟組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行綜合評(píng)分的比賽）、年級(jí)組賽（大家集體設(shè)計(jì)，由某一個(gè)教師組織實(shí)施的比賽）。

園本課程建構(gòu)與實(shí)施相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使教師們掌握了課程建構(gòu)的技巧，而且大家通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，與幼兒換位思考，從孩子的角度出發(fā)重新詮釋幼兒行為，體驗(yàn)和理解孩子在活動(dòng)中的一些想法與做法，提高了教師的觀察、分析和解讀幼兒的能力。

5課程實(shí)施的啟示

5.1園本課程建設(shè)要充分利用本土特色資源

本土特色資源既是幼兒園園本課程資源中的重要組成部分，是彰顯幼兒園園本課程特色性和適宜性的核心元素。我園在今后研討、設(shè)計(jì)、組織各種主題活動(dòng)時(shí)，力求結(jié)合兒童已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究如何將更多的克拉瑪依特色的自然生態(tài)和文化資源融入我們的教學(xué)。如：硅化木、水節(jié)、引水工程等整合到課程實(shí)踐中。充分利用這些資源既能為幼兒提供親近自然、直接感受本土文化的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能使幼兒滋生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。

5.2培養(yǎng)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要內(nèi)容

在園本課程研究過(guò)程中，引導(dǎo)教師善于思考、勤于筆耕，并不斷提高總結(jié)、反思和撰寫經(jīng)驗(yàn)的能力是非常重要的。

在園本課程建構(gòu)中運(yùn)用行動(dòng)研究法，（即：教師按照?qǐng)@本課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬課堂的現(xiàn)場(chǎng)講課，由課題小組成員和專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，執(zhí)教教師進(jìn)行反思，找出問(wèn)題，共同解決。通過(guò)尋找理論基礎(chǔ)一探索活動(dòng)方法一完成教案設(shè)計(jì)一實(shí)施教學(xué)，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。）培養(yǎng)教師在探究園本課程建構(gòu)和實(shí)施的過(guò)程中，以積極的態(tài)度和科學(xué)研究的方法創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在不斷修整和反思中，使自己具備敏銳的觀察力、決策力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。