高婷

[摘? ?要]文章列舉了一些趣味性很強(qiáng)的物理小實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明隨堂趣味小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使抽象概念形象化，把學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)物理的情景中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]趣味實(shí)驗(yàn);教學(xué)效率;初中物理

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）32-0047-02

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的許多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。 在實(shí)際教學(xué)中，往往需要利用實(shí)驗(yàn)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然而，在某些教師的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)成了教師一人唱的“獨(dú)角戲”，而分組實(shí)驗(yàn)又不能擺脫組裝成套儀器的局限性，因而造成教學(xué)效果不佳。教師若能利用身邊的物品、廉價(jià)的材料，開(kāi)展趣味小實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)這些不足，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)?！靶?shí)驗(yàn)”所用的器材，基本上都是生活用品，如橡皮筋、易拉罐、可樂(lè)瓶等，甚至有的不需要器材，利用學(xué)生自身肢體動(dòng)作即可收到非常好的效果。下面就以學(xué)生身邊常見(jiàn)的物品為例，介紹一些隨堂趣味實(shí)驗(yàn)及其在教學(xué)中的運(yùn)用。

趣味實(shí)驗(yàn)1. 平面鏡成像

在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，筆者采用這樣的“小實(shí)驗(yàn)”將學(xué)生帶入情景：選擇兩名身高、長(zhǎng)相相像的學(xué)生（班級(jí)里有雙胞胎更好），讓他們面對(duì)面站立，表演“照鏡子”。讓“物”做伸左手、踢右腳、左手向右寫(xiě)字等各種動(dòng)作，“像”忙不迭地隨“物”做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)，學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了平面鏡成像的特點(diǎn)，而且印象深刻。

趣味實(shí)驗(yàn)2. 日食、月食

在講到日食、月食時(shí)，仍然可以用做游戲的方法：選擇三名學(xué)生分別扮演太陽(yáng)、地球和月亮，假設(shè)太陽(yáng)靜止，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)“地球”“太陽(yáng)”“月球”運(yùn)動(dòng)到一條直線上，且“月球”擋在了“地球”前面時(shí)，“地球”上的人看不到“太陽(yáng)”，便出現(xiàn)了日食;當(dāng)“月球”運(yùn)動(dòng)到“地球”影子里的時(shí)候，便出現(xiàn)了月食。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生很好地掌握了相關(guān)知識(shí)。表演完之后再畫(huà)光路圖就非常輕松，這樣的游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

趣味實(shí)驗(yàn)3. 力的作用是相互的

讓兩名同學(xué)穿上溜冰鞋，面對(duì)面站立，一名同學(xué)用力推另一名同學(xué)，發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)都后退了;再讓兩名同學(xué)抓著同一根繩子，一名同學(xué)用力拉，兩名同學(xué)都運(yùn)動(dòng)起來(lái)，相互靠近最后撞到了一起。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生相信了“力的作用是相互的”。

趣味實(shí)驗(yàn)4.? 電流周圍存在磁場(chǎng)

實(shí)驗(yàn)器材：包有絕緣體的電線;6 V的電池;長(zhǎng)鐵釘;回形針。

實(shí)驗(yàn)步驟：用電線緊緊地纏繞鐵釘，電線兩端各留大約15 cm。將電線兩端的絕緣層撥開(kāi)，將電線的一端固定在電池的一極上，用鐵釘去接觸回形針，并將電線的另一端接觸電池的另一極，提起鐵釘，并確定電線的兩端都連接在電池的電極上。感到鐵釘開(kāi)始發(fā)熱時(shí)，拿開(kāi)電線，斷開(kāi)電池。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：回形針將會(huì)附著在鐵釘上。這個(gè)直觀小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了豐富的表象材料，使他們?cè)陬^腦中構(gòu)建了一幅較為清晰、準(zhǔn)確的“電生磁”圖景。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生分析，就容易多了，這樣就可以從根本上突破教學(xué)難點(diǎn)。

趣味實(shí)驗(yàn)5. 光的折射

在一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾名同學(xué)各用一根鋼絲刺水中的魚(yú)。當(dāng)把塑料泡沫從水中撈出來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)三條鋼絲都落在了魚(yú)的上方，從而順利地解決了“水中的魚(yú)，由于光的折射，提高了魚(yú)的虛像位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

趣味實(shí)驗(yàn)6.? 流體流速越大的地方，壓強(qiáng)越小

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可做的實(shí)驗(yàn)很多，比如取兩張紙，相隔一定距離，吹氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩張紙竟然貼到一起！還可以找兩個(gè)相同的干玻璃杯，相隔適當(dāng)?shù)木嚯x。把乒乓球放入其中一個(gè)杯中，對(duì)著杯中內(nèi)壁一側(cè)吹氣，乒乓球自己就“跳”進(jìn)了另一個(gè)杯中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可行性強(qiáng)，學(xué)生在課下反復(fù)地做，深刻體會(huì)了流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)可以解釋“雨天，刮風(fēng)時(shí)，雨傘向上翻”“兩條并行的船不能靠得太近”等生活中的物理現(xiàn)象，可謂是寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心。

趣味實(shí)驗(yàn)7 . 影子游戲

在探究光的傳播規(guī)律時(shí)，筆者先請(qǐng)幾位學(xué)生利用投影做影子游戲，并請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)?？兹搁_(kāi)屏、小狗看家、小狗吃草、青蛙找媽媽……（還配有動(dòng)作和聲音）在欣賞這些栩栩如生的表演時(shí)，學(xué)生熱情高漲，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者趁熱打鐵引出問(wèn)題：你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？學(xué)生馬上就提出了“手影為什么隨手形的變化而變化？”“影子是怎樣形成的？”等本來(lái)應(yīng)該由教師拋給學(xué)生的問(wèn)題，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

趣味實(shí)驗(yàn)8.? 瓶吞雞蛋

在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，筆者和學(xué)生一起做了一個(gè)“瓶吞雞蛋”的趣味實(shí)驗(yàn)：在廣口瓶上放一枚比瓶口略大的熟雞蛋（剝?nèi)サ皻ぃ?，雞蛋置于瓶口（沒(méi)能進(jìn)入瓶?jī)?nèi)）。若將紙點(diǎn)燃后丟進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，再將雞蛋放于瓶口，驚奇的事情發(fā)生了：隨著燃紙的熄滅，雞蛋慢慢滑進(jìn)了廣口瓶?jī)?nèi)！學(xué)生驚奇地發(fā)出各種聲音，每個(gè)學(xué)生都想知道為什么，也出現(xiàn)了各種各樣的猜想。筆者適時(shí)地提出了“大氣壓強(qiáng)”的概念，他們恍然大悟，原來(lái)是大氣把雞蛋壓進(jìn)去的。在講完大氣壓之后，筆者又將問(wèn)題丟給學(xué)生：“誰(shuí)能在不損壞瓶子的前提下將雞蛋取出？”學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍而輕松，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。

趣味實(shí)驗(yàn)9.? 凸透鏡成像

凸透鏡成像無(wú)疑是初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生根本記不住凸透鏡成像的規(guī)律。有的學(xué)生雖然記得，但只是死記硬背，一到做題目，就毫無(wú)頭緒。針對(duì)這一情況，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：選身材相差很大的兩名同學(xué)，當(dāng)物距超過(guò)二倍焦距時(shí)，讓“大”同學(xué)充當(dāng)物，“小”同學(xué)倒立充當(dāng)像，當(dāng)物體遠(yuǎn)離時(shí)，像靠近且變小，此時(shí)“小”同學(xué)在靠近的過(guò)程中逐漸縮小（屈膝變短），可以清楚地展示“物遠(yuǎn)，像近，像變小”;同樣，當(dāng)物在一倍焦距和二焦距之間時(shí)，讓“小”同學(xué)充當(dāng)物，“大”同學(xué)倒立充當(dāng)像（因?yàn)橄袷欠糯蟮模?，“小”同學(xué)靠近透鏡時(shí)，“大”同學(xué)遠(yuǎn)離，且逐漸變大（此時(shí)可以換上更“大”的同學(xué)），即清楚地展示“物近，像遠(yuǎn)，像變大”。至于凸透鏡成虛像的情況則更好演示，因?yàn)槭钦⒌南?，在物靠近凸透鏡的過(guò)程中，像也靠近，且像逐漸變?。ā按蟆蓖瑢W(xué)下蹲變小），即成虛像時(shí)“物近，像近，像變小”，取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在初中物理教學(xué)中，諸如此類“小實(shí)驗(yàn)”還有很多。這就要求物理教師發(fā)揮自己的聰明才智，認(rèn)真鉆研教材，多學(xué)習(xí)，多思考，尤其要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象概念形象化、具體化?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”的確，興趣是最好的老師，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，主動(dòng)尋找答案，則能有效提升教學(xué)效率。如果每一節(jié)課都有一兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，我們物理課堂將會(huì)非常精彩，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李偉.初中趣味物理實(shí)驗(yàn)對(duì)興趣創(chuàng)設(shè)的影響[J].中學(xué)物理，2013（18）：39-40.

[2]? 齊全，劉國(guó)民.怎樣撰寫(xiě)初中物理教學(xué)論文[J].中學(xué)物理，2013（16）：85-86.

（責(zé)任編輯 易志毅）