【摘要】目前大學(xué)英語課堂教學(xué)水平一直無法有效提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也十分有限，學(xué)生常在課堂上低頭做自己的事情，無法深入到英語課堂學(xué)習(xí)中，甚至產(chǎn)生沉寂現(xiàn)象。大學(xué)生英語教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要尋找有效的英語學(xué)習(xí)激活策略，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】高校;英語課堂;沉寂現(xiàn)象;激活策略

【作者簡介】岳俊琳（1977-），女，漢族，河南洛陽人，洛陽師范學(xué)院公共外語教研部，副教授，碩士，研究方向：英語語言學(xué)與英語教學(xué)。

隨著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力增加，課堂氣氛也受到影響，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂逐漸產(chǎn)生沉寂現(xiàn)象，影響了英語課堂教學(xué)效果。大學(xué)英語教學(xué)方式若不積極進行改善，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何激活英語課堂是目前大學(xué)英語教師需要考慮的重要問題。激活英語教學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極自主地進行學(xué)習(xí)，進而換發(fā)了英語課堂的活力，有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀問題及原因

1.大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀。

（1）大學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴重。英語課程需要學(xué)生積極主動地配合教師的講解，但大部分學(xué)生的自制力都很差，缺乏自律能力，很難真正地在課堂上發(fā)揮探索精神，降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自我管理能力有限，對課堂內(nèi)容不感興趣，或抱有其他看法認為所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)無關(guān)，甚至出現(xiàn)逃課的情況。大學(xué)生缺課情況逐漸嚴重，對學(xué)校管理帶來較大壓力，教學(xué)效果受到影響。

（2）課堂秩序混亂。大學(xué)生即將面臨就業(yè)，他們很難將精力放在學(xué)業(yè)上，尤其是英語這門語言類課程，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上交頭接耳，導(dǎo)致課堂秩序十分混亂。大學(xué)生并不重視英語課堂的學(xué)習(xí)，教師警告于事無補，便只能自顧自地進行講課，學(xué)生根本沒有聽進去。

（3）課堂沉寂。英語課堂上教師在講課，而學(xué)生大部分都沒有真正地聽進去，幾乎都埋頭于自己的事情，課堂出現(xiàn)沉寂現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。學(xué)生在英語課堂上情緒低落，無法集中注意力與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴重影響了英語課堂教學(xué)氛圍，為英語教師帶來較大的教學(xué)壓力。

2.大學(xué)英語課堂問題的成因。

（1）教師方面。大學(xué)英語教師在學(xué)生管理方面還存在一些問題，課堂教學(xué)管理缺乏科學(xué)性、有效性，單一地認為課堂管理就是管理課堂秩序，忽視了教學(xué)氣氛的烘托。英語教師對于課堂管理的認知不夠深入，定位的管理目標(biāo)缺乏針對性，在實質(zhì)上本末倒置，影響了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師的管理方法不當(dāng)，管理的理念比較陳舊，無法滿足當(dāng)今社會學(xué)生對學(xué)習(xí)的更多要求，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）學(xué)生方面。就學(xué)生層面而言，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于英語能力的程度不一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果也千差萬別，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的情緒。學(xué)生情緒的不理想，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增大了教師的管理難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。大學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于英語課堂知識不會深入地進行分析，影響了學(xué)習(xí)的持久性和有效性，無法融入教師的英語課堂。

二、大學(xué)英語課堂沉寂現(xiàn)象的形成

在英語學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生對于信息存儲和重組的效能不夠強化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了沉寂期的影響，阻礙了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存儲的信息逐漸隨著時間減少，甚至出現(xiàn)停止的情況，指的就是學(xué)習(xí)的沉寂期。英語學(xué)習(xí)的沉寂期又分為相對和絕對兩個狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)相對沉寂期，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和儲存到的英語相關(guān)信息正在逐漸減少，但是沒有完全停止;絕對英語學(xué)習(xí)沉寂期，就是學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)信息逐漸減少直至停止。

導(dǎo)致大學(xué)生英語學(xué)習(xí)沉寂期出現(xiàn)的影響因素有很多，比如學(xué)生在渡完假期后興奮感已經(jīng)過去，失去了對英語學(xué)習(xí)的積極性;接觸大量的學(xué)科信息導(dǎo)致儲存的信息量增大，形成較大的學(xué)習(xí)壓力;學(xué)習(xí)生活日趨平靜，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生枯燥感。因此，造成大學(xué)生英語課堂沉寂現(xiàn)象的發(fā)生，通常由多種因素導(dǎo)致，學(xué)生在面對信息儲存時會有選擇性，在面對更緊急的信息時可能會把之前儲存的信息遺忘。大學(xué)英語通常需要學(xué)生記憶大量的單詞，對于學(xué)生信息儲存的要求比較高，學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的難度較大，于是就產(chǎn)生了信息存儲的沉寂期。英語學(xué)習(xí)沉寂期針對學(xué)生不同，持續(xù)的時間也各不相同，最長的可能會延長到期末考試前兩周，可能會影響學(xué)生的考試成績。大部分學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)時，并不能夠采用有效的方法進行學(xué)習(xí)，帶來了較大的信息儲存壓力，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)信息逐漸流失，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通常來說，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者情緒的好壞能夠影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，興奮時會存儲更多的信息，而抑郁緊張的時候就會存儲較少的學(xué)習(xí)信息，考試期間的緊張氣氛會壓迫學(xué)生在儲存信息不佳的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。但大學(xué)生通常缺失了這兩種狀態(tài)，會在比較平靜的狀態(tài)下進行英語學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣推動，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中迷失了方向。大學(xué)生沒有有效規(guī)劃英語學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持單一的狀態(tài)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生會認為信息儲存的多少似乎沒有什么影響，忽視了學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生投身學(xué)習(xí)中的熱情。大學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，不了解語言存儲與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，出現(xiàn)了課堂沉寂現(xiàn)象，阻礙了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

三、大學(xué)英語課堂的激活策略

1.靈活講練，活躍教學(xué)氣氛。為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，大學(xué)英語教師應(yīng)該重視課堂知識的有效講授，要精講、精練，在實際教學(xué)中落實有效的教學(xué)方法。針對較難理解的知識點一定要講透徹，并及時讓學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，趁熱打鐵幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容。大學(xué)課堂上練習(xí)的內(nèi)容，要重在內(nèi)在質(zhì)量，不要一味地追求形式，讓學(xué)生感受到自己參與到整個教學(xué)當(dāng)中，才能積極學(xué)習(xí)英語。大學(xué)英語教師可利用小互動的形式，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，圍繞英語教學(xué)內(nèi)容展開有趣的活動，能夠渲染活躍的課堂氣氛，學(xué)生自然而然地就會喜歡上英語課。學(xué)生在學(xué)習(xí)和用英語進行表達的過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的能力和成績，為學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信。

大學(xué)英語課堂講授需要靈活多變的形式，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能打開求知欲。英語教師可使用提問的方法，引入課堂主體知識內(nèi)容，讓學(xué)生展開思考，能夠促進教學(xué)活動的有效開展。在大學(xué)英語課堂上，有效的發(fā)問對學(xué)生而言具有思維刺激，激活了學(xué)生的思維活動，適當(dāng)?shù)淖プC會進行提問，當(dāng)然也要避免過多的提問，否則會限制學(xué)生思維。課堂上教師盡可能地進行靈活講授，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)能力?？梢允褂靡韵骂愋偷姆椒?，提高課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中：

（1）問題型：英語句型講解中，以問題的形式進行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生注意力，例如為了更好地分辨“except”和“besides”，可以自行列舉出兩個包括這兩個詞語的句型，然后讓學(xué)生觀察，讓他們自己找到分別這兩個單詞的方法，通過學(xué)生們認真地討論，有助于對這兩個單詞的記憶和有效的區(qū)分。

（2）幽默型：大學(xué)生通常喜歡被幽默的東西所吸引，幽默的英語口語表達更有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓英語學(xué)習(xí)編程一件簡單的、輕松的事情。例如，在學(xué)習(xí)“be about to”時，可以舉一個例子“the bus was about to leave，Yang Fan rushed to catch it but when he at last got on it，he found him.self in the wrong one.It was a pity！”學(xué)生能夠從句子中立馬明白這個短語的意思，這樣的教學(xué)效果比較明顯，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生們及時地學(xué)到了英語知識。

（3）就近型：在英語課堂上教師利用學(xué)生更容易接近的人事物，為學(xué)生營造一種更親切的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠自然而然地讓學(xué)生可以學(xué)到有效的英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講“a waste of time”時，可利用日常的一些事情進行英語語句的套用，把生活實際和英語教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地理解英語詞句中的內(nèi)涵。就近型英語教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受，將內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，可以更好地去理解句型中的核心詞匯的應(yīng)用。在運用利用時，還要注意將人事物中的正面的東西凸現(xiàn)出來，避免傷害到學(xué)生的自尊心。

（4）時事型：就是借助最近發(fā)生的時事應(yīng)用在英語教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下最有說服力的事情讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種方式。就比如借助我國舉辦的運動會等活動，在英語教學(xué)中貫穿一些例句，吸引學(xué)生的注意，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（5）考題型：學(xué)生通常比較重視的是考試過關(guān)，教師應(yīng)該利用這一點，利用考試在學(xué)生心中的重量，自然的融合相關(guān)的英語內(nèi)容。不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)定語從句，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極去鞏固一些與考題有關(guān)的內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該重視靈活講練，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容積極融合有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更有信心去學(xué)習(xí)英語，并能夠有效地提升英語成績。英語教學(xué)不能僅僅局限在某個點或?qū)用嫔?，要真正地考慮有利于學(xué)生發(fā)展的方式，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力。

2.重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，興趣通常是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此在大學(xué)英語教學(xué)中需要重視學(xué)生之一教學(xué)主體，將情感教育放在首位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語教師教學(xué)思想的發(fā)揮，首先建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，那么教師應(yīng)該在教學(xué)中重視情感的投入，引導(dǎo)學(xué)生去建立自我學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的求知欲。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中能夠明顯感受到，沒有情感的教育非常蒼白，能夠影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)和鞏固。若忽視了情感溝通 ，那么教學(xué)就會非常機械化，學(xué)生也會缺乏學(xué)習(xí)激情，整個英語學(xué)習(xí)的過程都比較被動，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，英語教師只有在教學(xué)中關(guān)愛、了解學(xué)生，才能保證學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)到更深的英語知識，學(xué)生感受到教師的付出，在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)求知欲，進而提升自身學(xué)習(xí)能力和英語綜合水平。

3.合理利用多媒體，增強課堂趣味性。大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中融合多媒體的應(yīng)用，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，可利用多媒體技術(shù)換發(fā)課堂活力。現(xiàn)代化教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生能夠通過教學(xué)內(nèi)容拓寬視野，各種音頻、視頻的應(yīng)用，能夠打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增加了課堂的趣味性，提升了教學(xué)質(zhì)量。英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的多媒體內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過電影、歌曲等認知和學(xué)習(xí)英語，可以提升學(xué)生的英語語感能力，且能夠更好地理解美英的文化背景。多媒體能夠提供多種情景，滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，借助多媒體教學(xué)學(xué)生可以更直觀地了解英語的合理應(yīng)用，鮮活的畫面以及標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，都可以增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，對于多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該掌握一個度，不要一味地利用多媒體可視化形象講課，忽視了教學(xué)的主體目標(biāo)，這一點需要適當(dāng)?shù)匕才藕屠?，才能促進教學(xué)水平的提高。

總而言之，大學(xué)英語課堂上由于各種因素導(dǎo)致沉寂現(xiàn)象的發(fā)生，需要教師不斷在授課過程中探討有效的方法，改善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中面臨的問題，進而提高教學(xué)質(zhì)量。激活英語課堂教學(xué)，從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，才能保證學(xué)生英語綜合能力的提高，同時能夠解決學(xué)生更多英語學(xué)習(xí)問題，達到了英語教學(xué)的根本任務(wù)。

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