【摘要】當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)全球化發(fā)展的社會(huì)，更是一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步的重要依托，在英語(yǔ)口譯教學(xué)中充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，打造“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)口譯教學(xué)”新模式勢(shì)在必行。本文將首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)口譯教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語(yǔ)口譯教學(xué)的模式構(gòu)建和具體策略，重點(diǎn)從科學(xué)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等方面，豐富、更新英語(yǔ)口譯教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語(yǔ)口譯教學(xué);教學(xué)方法;翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】朱春麗（1962-），女，漢族，河南上蔡人，鄭州西亞斯學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。

引言

當(dāng)今的中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域飛速發(fā)展，以更加積極、主動(dòng)地姿態(tài)融入全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，近年來(lái)中國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程不斷推進(jìn)，尤其隨著“一帶一路”建設(shè)、對(duì)外投資合作多元化發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)人才尤其是英語(yǔ)口譯人才的需求日益增大，培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)口譯人才成為教育領(lǐng)域共同關(guān)注的課題。當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)全球化發(fā)展的社會(huì)，更是一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步的重要依托，在英語(yǔ)口譯教學(xué)中充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，立足口譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，打造“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)口譯教學(xué)”新模式勢(shì)在必行。作為英語(yǔ)口譯教學(xué)的重要載體和培養(yǎng)口譯人才的重要陣地，各高校要及時(shí)更新教學(xué)觀念、合理調(diào)配教學(xué)資源，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語(yǔ)口譯教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)英語(yǔ)口譯教學(xué)的全方位革新，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的英語(yǔ)口譯人才。本文將首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)口譯教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以此為基礎(chǔ)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語(yǔ)口譯教學(xué)的模式構(gòu)建和具體策略，重點(diǎn)從科學(xué)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等方面，豐富、更新英語(yǔ)口譯教學(xué)方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)口譯教學(xué)的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，英語(yǔ)口譯教學(xué)的改革發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以大數(shù)據(jù)和云計(jì)算為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)都帶來(lái)了深刻的影響，打開(kāi)了全新的發(fā)展局面，教育領(lǐng)域也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出，推動(dòng)了教育領(lǐng)域深刻的變革，就英語(yǔ)口譯教學(xué)而言，信息化的教學(xué)設(shè)備、移動(dòng)互聯(lián)的教學(xué)環(huán)境，在很大程度上為打造高效智能的教學(xué)模式提供了極大的便利，推動(dòng)了打破時(shí)空限制的口譯教學(xué)的發(fā)展。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也推動(dòng)了自動(dòng)翻譯技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的智能翻譯軟件不僅集約了翻譯資源、提升了翻譯效能，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)口譯教學(xué)、英語(yǔ)口譯人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但值得注意的是，自動(dòng)翻譯系統(tǒng)雖然具有較高的翻譯效率，但對(duì)語(yǔ)言之外的信息、語(yǔ)境等“言外之意”的把握還無(wú)法取代人工翻譯，由此可見(jiàn)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自動(dòng)翻譯系統(tǒng)不僅是對(duì)英語(yǔ)口譯教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，也在一定程度上為其教育改革發(fā)展明確了方向。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)口譯教學(xué)的模式、改革方向、方式方法都產(chǎn)生著深刻的影響，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)口譯人才，培養(yǎng)口譯人才的高階能力，無(wú)疑是探索英語(yǔ)口譯教學(xué)方法過(guò)程中的重要課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語(yǔ)口譯教學(xué)模式構(gòu)建

在英語(yǔ)教學(xué)中，口譯教學(xué)是實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，教師講課、學(xué)生聽(tīng)記的傳統(tǒng)模式無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)口譯人才培養(yǎng)的需求，所以英語(yǔ)口譯教學(xué)模式革新勢(shì)在必行，英語(yǔ)口譯教學(xué)模式革新的根本在于樹(shù)立“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，其關(guān)鍵則在于充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)口譯教學(xué)”的實(shí)施。在英語(yǔ)口譯教學(xué)模式革新的過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，既要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更要樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念應(yīng)用到英語(yǔ)口譯教學(xué)實(shí)踐中。在課堂教學(xué)中，要合理分配教、學(xué)、練的時(shí)間，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)，發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)，集約教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)縮短講課的時(shí)間，在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行信息聽(tīng)辨、口譯記憶、陳述技能等知識(shí)、技巧的精講和示范，留出更多的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，在練習(xí)中通過(guò)多樣化的方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論的主動(dòng)性。在課堂練習(xí)后，教師及時(shí)進(jìn)行答疑和點(diǎn)評(píng)，鞏固課堂教學(xué)成果。按照這一教學(xué)模式，英語(yǔ)口譯教學(xué)將在很大程度上解決口譯課堂練習(xí)量不足、缺乏場(chǎng)景模擬等問(wèn)題，幫助英語(yǔ)口譯教學(xué)走出“只講不練”“只聽(tīng)不說(shuō)”的困境，從而推動(dòng)英語(yǔ)口譯教學(xué)與口譯實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求和國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求的英語(yǔ)口譯人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語(yǔ)口譯教學(xué)具體策略

正如上文所述，在英語(yǔ)口譯教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)口譯教學(xué)”的新模式將對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展起到非常積極的作用，而“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)口譯教學(xué)”模式的重要載體就是翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)并完成大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂則成為答疑解惑、情境練習(xí)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)于口譯這門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科而言，翻轉(zhuǎn)課堂將極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?？偟膩?lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)、課后鞏固這三個(gè)聯(lián)系緊密、缺一不可的環(huán)節(jié)構(gòu)成，而課前、課堂、課后的教學(xué)活動(dòng)都要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，英語(yǔ)口譯教學(xué)改革發(fā)展的新方向和新出路。

翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”基礎(chǔ)就是課前預(yù)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)、做好課前準(zhǔn)備工作，是英語(yǔ)口譯教師首先要思考的問(wèn)題。教師要首先明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，整體謀劃教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)制作“微課”、運(yùn)用“慕課”等方式幫助學(xué)生在課前順利地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本口譯技巧的掌握。比如，利用軟件對(duì)權(quán)威網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)素材進(jìn)行剪輯，突出預(yù)習(xí)重點(diǎn);將課程概要制作成短小精悍的“微課”，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí);將“中國(guó)大學(xué)MOOC”中的高質(zhì)量“慕課”通過(guò)微信群、校內(nèi)網(wǎng)等方式推廣給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛涉獵相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要合理安排課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)生對(duì)“微課”“慕課”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果組織課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)、示范口譯技巧等。運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，設(shè)置實(shí)踐性、互動(dòng)性較強(qiáng)的相關(guān)課題，采用創(chuàng)設(shè)情境或分組學(xué)習(xí)討論的方式組織課堂練習(xí)，就練習(xí)成果與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通交流，為學(xué)生答疑解惑，或提出合理建議，確保課堂練習(xí)的質(zhì)量和效率。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用還要充分關(guān)注課后鞏固這一環(huán)節(jié)，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記和在線練習(xí)測(cè)試等，記錄、觀察、總結(jié)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)時(shí)的完成情況，并通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課后的師生互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，從而更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效能。

科學(xué)合理地運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)口譯教學(xué)”新模式，將進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生在英語(yǔ)口譯教學(xué)中主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范作用，強(qiáng)化英語(yǔ)口譯教學(xué)的實(shí)踐性，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)口譯人才培養(yǎng)的新要求，通過(guò)集約教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂練習(xí)比重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，切實(shí)提升學(xué)生的口譯實(shí)踐能力。

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