摘 要：在活動化理念之下組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要通過活動的設(shè)計和組織帶動學(xué)生積極參與，在活動中理解數(shù)學(xué)的概念和基本原理，并熟練應(yīng)用?；顒踊虒W(xué)可以充分吸引學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生興趣的生成。帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.078

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和原理，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，也要通過富有吸引力的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生充分參與的積極性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼?，在平時的授課中，教師首先要認真研究教材的特點，根據(jù)教材上的資源和素材，圍繞活動化教學(xué)的設(shè)計進行科學(xué)的設(shè)計和安排。教師要善于運用多種有效的方法和手段，打造教學(xué)的活動化情境，讓學(xué)生在參與體驗的過程中，對數(shù)學(xué)有更加深刻的理解和認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。

一、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的積極參與

引入活動化的理念組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要首先將學(xué)生引入到某一種教學(xué)情境之中。讓小學(xué)生直觀的思維方式能夠更好地理解直觀、形象、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而通過一些操作性的數(shù)學(xué)活動的設(shè)計帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師會采用理論講授的方式傳遞數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生來說理解難度較大。所以，教師的教學(xué)必須要考慮學(xué)生的認知思維發(fā)展特點，考慮到在不同的階段，他們在信息獲取和理解能力方面也會存在較大的差異。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展還是以直觀的、形象的形式為主，所以，教師將活動化的理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點。其中，情境活動的設(shè)計便是一種有效的方式。尤其是生活情境活動，學(xué)生非常熟悉，也容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“生活味”，從而誘發(fā)學(xué)生主動參與課堂。例如：在教學(xué)“認識人民幣”時，教師可以設(shè)計“生活購物情境活動”，將教室裝扮成“小型超市”，大家可以在超市中通過不同的角色扮演更好地理解人民幣的換算關(guān)系。在學(xué)習(xí)測量的知識時，教師也可以給學(xué)生安排在教室中的情境化測量任務(wù)。教室中有很多可以被用來學(xué)習(xí)測量的物品，給學(xué)生提前準(zhǔn)備一些測量工具，讓學(xué)生以高效的方式把物體的尺寸測量出來，這樣的活動化的情境讓學(xué)生能夠積極地沉浸進去，在一邊動手操作中，一邊學(xué)習(xí)新的知識和能力。

二、通過游戲化的教學(xué)情境打造，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲活動受到學(xué)生的歡迎，因為學(xué)生喜歡做游戲，并能在游戲中令他們的頭腦得到信息的刺激和激發(fā)，在游戲活動中學(xué)生的思維可以得到更好的發(fā)展。可以融合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的游戲活動是比較多的。在鞏固某一數(shù)學(xué)知識點的時候，教師就可以設(shè)計游戲活動。例如在學(xué)習(xí)四則運算的過程中，為了讓學(xué)生能夠熟練掌握運算的規(guī)則，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，在小組之間進行游戲化的比拼，看哪個組的四則運算方面又快又準(zhǔn)，表現(xiàn)優(yōu)異的小組會得到教師的表揚和物質(zhì)上的獎勵。通過這樣的方式，可以進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能夠在集體榮譽感的促進下，認真做好準(zhǔn)備。通過這樣的活動，我們也能夠深切地感受到學(xué)生都希望自己不要成為小組的負擔(dān)，都希望自己的小組能夠因為自己的卓越表現(xiàn)而取得更好的成績。所以，這樣的競賽式的游戲活動可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，能夠讓他們品嘗到通過努力付出而獲得成果的快樂，增強他們學(xué)習(xí)的信心。

三、將活動作為教學(xué)設(shè)計的主線，高效完成課堂教學(xué)

美國心理學(xué)家羅杰斯曾說，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐。適宜的環(huán)境和條件，除了民主平等的課堂氛圍外，富有探索性的實踐任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生去探索、實踐、體驗。所以教師通過設(shè)計各種數(shù)學(xué)化特征鮮明的教學(xué)活動，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的對象有更多直觀的認識，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

創(chuàng)造源于實踐，實踐活動是一個連續(xù)、完整的過程。但僅僅滿足于課堂上的教學(xué)實踐是遠遠不夠的，適當(dāng)?shù)膶嵺`性作業(yè)不僅不會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還會增加其學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完土地面積單位后，教師可以給學(xué)生布置一項作業(yè)，讓學(xué)生通過測量以及社會調(diào)查的方式收集有關(guān)于自己生活周圍一些地域的面積。例如，在農(nóng)村的學(xué)生可以通過向父母詢問的方式，得知自己家擁有的土地面積。城鎮(zhèn)的同學(xué)也可以得到有關(guān)自己小區(qū)的占地面積，不管是大的面積還是小的面積，學(xué)生們能夠通過不同的方式獲得數(shù)據(jù)，這對于學(xué)生來說是一種非常具有現(xiàn)實生活意義的訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師的教學(xué)方法和理念要切合學(xué)生的實際?？紤]到學(xué)生思維發(fā)展的特點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異性，教師要大膽地引入活動化的教學(xué)理念，以活動化的思維和方式組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)生的積極體驗，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]宋麗萍.創(chuàng)建活動化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）.

[2]張景蘭.活動化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（下），2014（4）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：蔣雪琴（1986.12— ），女，漢族，江西貴溪人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。