麥艷芬

摘 要 習作教學在小學語文教學之中屬于十分重要的一個環(huán)節(jié)，學生寫作能力要想得以提升本就需要經(jīng)過長時間的鍛煉才能實現(xiàn)量到質(zhì)變的積累。小學生生活經(jīng)驗、寫作素材都十分的匱乏，所以在寫作過程中也就無法匯聚素材，不能保障語文習作教學質(zhì)量和效率，而為了改善這一情況本文則對積、仿、練在小學語文習作教學有效率提高進行了詳細的思考。

關鍵詞 小學語文 習作教學 積仿練 教學效率

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A

0引言

作文作為語文教學重要內(nèi)容，也是表達作者情感以及生活感悟的一種方式，長時間以來在語文教學活動之中都有著十分重要的地位，也是語文課程教學中的重難點。小學高年級作文教學對象均屬于年齡較小的學生，缺少想象力以及語言文字積累，這也進一步加大了語文習作教學難度。小學高年級學生剛好處在意識獨立發(fā)展階段，它們對于事物雖然也有自身的看法，可是還尚未掌握系統(tǒng)化的表達技巧，再加上他們?nèi)鄙偕顨v練和經(jīng)驗，所以在習作過程中經(jīng)常會缺少習作素材，所以語文小學階段的習作教學質(zhì)量長期都有待提升。為了改善這一現(xiàn)象，本文則就積、仿、練在小學語文習作教學中的應用進行了如下具體概述：

1通過積累提高小學語文習作教學有效率

素材才是學生作文的基礎與前提，小學生寫作活動的實施必須要從素材積累開始，因為學生只有掌握了一定的習作素材，才能流暢的下筆，有效改善無病呻吟這一現(xiàn)象，真正寫出具有內(nèi)容的文章。為此，在小學語文寫作教學過程中，要想保障其教學有效率，教師一定要意識到積累的重要性，在教學過程中及時滲透素材積累這一理念，通過潛移默化的方式來影響學生，讓學生將素材積累作為習作前提，這樣學生就能在語文習作課堂上積累一定的習作素材。對于這一點，教師在教學課堂上可以加強閱讀引領，通過閱讀來實現(xiàn)習作素材積累，借助有效的手段來激發(fā)學生閱讀興趣，這樣學生就能真正在閱讀過程中有效豐富自身習作素材以及語言體系，促進學生寫作技能得以提升，為其今后寫作奠定良好的基礎。具體而言，教師在教學過程中可以創(chuàng)新閱讀教學方式，借助于詞句接龍、讀書講故事等方式來展開語文閱讀教學，讓學生能夠主動參與到閱讀之中，而學生在閱讀的時候自然也就能夠積累一定的寫作素材。此外，教師除了不僅要關注語文習作教學課堂，還需要對課外閱讀加強重視，在教學中通過引導的方式讓學生進行閱讀，例如，教師可以為學生推薦一些優(yōu)秀的兒童讀物，結合小學生身心發(fā)展實際來進行讀物篩選，這樣就能有效提高學生閱讀辨別能力，同時讓學生在閱讀過程中真正得到知識積累。最后，在將閱讀與習作聯(lián)系在一起來進行習作素材積累的時候，教師還可以指導學生在閱讀之后撰寫讀書筆記、讀后感交流活動等，這樣也能有效實現(xiàn)習作積累的目的，讓學生在提高語文習作素養(yǎng)的同時形成正確的閱讀習慣以及態(tài)度。例如，教師在進行《金色的魚鉤》這一文章教學的時候，為了讓學生習作水平得以提升，教師可以在學生閱讀過程中讓其摘抄其中的優(yōu)秀文段，通過這一方式來幫助學生積累一些習作素材，從而真正有效發(fā)揮出積累的作用，為學生今后寫作奠定良好的基礎。為此，在小學語文習作教學過程中，教師一定要意識到積累的價值，借助于有效的積累來促進學生發(fā)展。

2通過仿寫提高小學語文習作教學有效率

2.1在講解中展開仿寫指導

小學生受智力、思維等方面因素所影響，要想讓小學生寫出一篇結構完整的作文還是十分的困難。為此，在小學語文習作教學過程中，教師可以借助于仿寫指導這一手段來對學生進行習作教學，在語文文章講解過程中，對于教材上所出現(xiàn)的一些優(yōu)美詞句，教師就可以引導學生進行仿寫，這樣就能讓學生不僅能夠掌握文章語言表達技巧，還能從簡單的仿寫上升到創(chuàng)作過程。例如，教師在對學生進行《山雨》這一文章講解的時候，教師可以在文章講解過程中將其中所描繪的“山雨”音韻進行分析，在學生掌握之后教師則可以要求學生對文章中的鍛煉進行仿寫，通過這一方式來讓學生對景物描寫方式形成良好的了解，為學生習作能力提升奠定良好的基礎。在仿寫過程中，教師還需要對學生進行評價，借助于評價以及鼓勵等方式來激發(fā)學生習作積極性與主動性，讓學生將所積累的習作素材都能充分的應用到習作之中，這樣就能進一步提高學生習作能力。例如，教師在學生完成習作之后，對于一些較為優(yōu)秀的文章，教師可以將其張貼在班級公告欄上，通過這一方式來維持學生習作學習動力，促進學生習作水平得以提升。

2.2在仿寫中講解寫作技巧

作文對于小學生而言是剛接觸，而起始部分本就是最為艱難的部分，離不開教師的攙扶。為此，教師在小學語文習作教學過程中，教師不僅要在文章講解中為學生講述習作的重要性以及理念，還需要在學生仿寫過程中為學生講解一些寫作技巧，這樣能夠讓學生仿寫變得更加具有針對性以及有效性，同時還能有效提高小學生習作興趣，讓其能夠主動的參與到習作之中。例如，教師在對學生進行“記敘文”教學的時候，教師就可以按照循序漸進的方式來為學生傳授具體的習作方式，首先先告知學生記敘文重要的幾個要素，以此來讓學生對記敘文形成良好的分別與理解，之后再在這一基礎上來為學生提供一些較為優(yōu)秀的記敘文，讓學生從中體驗習作的技巧以及方式，然后再進行仿寫，這樣學生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)仿寫，還能在不斷發(fā)展中過渡為創(chuàng)新，從而有效提高小學生習作能力。例如，教師在進行人物描寫文章《詹天佑》教學的時候，教師可以先讓學生明確一些任務描寫具體的方式，像是細節(jié)、語言以及外賣描寫等等，而學生則基于此來對實際生活中的人進行觀察，并且及時的記下這些人物的個性以及不同尋常之處，這樣也能稱之為一種有效的的習作教學方式。另外，教師在仿寫指導過程中，還需要指導學生從人體外貌逐漸發(fā)展到人物感情以及內(nèi)心世界，這樣寫出來的文章才會更加具有真情實感。

3通過練筆提高小學語文寫作教學有效率

在小學語文習作教學過程中，要想有效實現(xiàn)積、仿、練在小學語文習作教學有效率提高這一目的，在教學過程中除了上述兩點之外，還需要培養(yǎng)學生樂于練筆的習慣，畢竟文章寫作其關鍵還是在于文字的表達與書寫。為此，教師在教學過程中要想提升小學高年紀作文教學效率，一定要加強學生勤于練筆這一習慣，所以教師在教學過程中一定要積極引導學生表達出自身的想法，鼓勵學生表達、闡述自己的思想，這樣就能讓學生獲得較多的習作教學型。除此之外，要想真正有效培養(yǎng)學生習作能力，教師在教學過程中一定要改變傳統(tǒng)固定寫作方式的寫作方法也應該要，積極鼓勵學生多寫作、多批判因為只有這樣才能有效改善小學語文習作教學效率，促進學生語文寫作水平得以提升。例如，教師可以要求指導下學生通過寫日記的方式來及時記錄，這樣學生就能在語文課堂上得到了發(fā)展。為此，在小學語文習作教學過程中，教師一定要積極引導對學生實際生活進行管，讓學生從自己興趣愛好著手來進行練筆，通過這一方式來讓學生能夠積極主動的參與到教學課堂之上，這樣學生寫作能力自然而然也會在不斷發(fā)展中得到提升和發(fā)展。綜上所述，練筆對于學生全面發(fā)展可謂是重要啊，教師在教學過程中緊跟新課程理念來加強小學生練筆訓練次數(shù)、隨文練筆次數(shù)等等，這樣學生就能在不斷練筆中有效提高小學語文寫作教學效率，促進學生全面發(fā)展與提升，從而真正有效提升小學語文作文教學質(zhì)量，讓小學生習作水平得到提升和發(fā)展。

4結語

綜上所述，積累、練筆以及仿寫均為小學習作教學中必不可少的要素，通過積、仿、練等手段能夠有效豐富學生語言基礎，構建出與學生實際生活較為緊密的教學情境以及仿寫訓練模式，從而有效提高學生寫作興趣，發(fā)展學生小學語文習作水平。為此，在小學語文習作教學中，教師一定要意識到積、仿、練的價值，通過積、仿、練來展開習作教學，這對于促進學生發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻

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