摘 要 本文分析了初中英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題，包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，注重準(zhǔn)確性，忽視創(chuàng)造性，以應(yīng)試為主等等，并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，包括激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，模仿范本、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，貫徹整體教學(xué)方法，運(yùn)用過(guò)程寫作法。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 寫作能力 模仿訓(xùn)練 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。根據(jù)新教材要求，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)寫作的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)之一。然而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，由于普遍忽視寫的教學(xué)，學(xué)生寫作能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，本文就學(xué)生在寫作中存在在的問(wèn)題和如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面作了初步的探索。

1初中英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏;語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。

（2）課堂注重寫作的準(zhǔn)確性，但是忽視了學(xué)生自己觀點(diǎn)及創(chuàng)造性的表達(dá)。

（3）在寫作時(shí)，學(xué)生不知道讀者是誰(shuí)，寫作的對(duì)象是誰(shuí)。

（4）學(xué)生的寫作缺乏真實(shí)性，很多是自己編寫的內(nèi)容。

（5）寫作還是以應(yīng)試為主，缺乏趣味性。

（6）以訓(xùn)練語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為目的。

（7）漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響，致使在寫作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中式英語(yǔ)”。

（8）不良的寫作心理和寫作習(xí)慣;據(jù)調(diào)查，目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過(guò)程中也有許多不良習(xí)慣，如忽視審題，忽視格式;盲目落筆，倉(cāng)促成文;拒絕修改，厭煩推敲;不講規(guī)范，輕視書法等。

2提高初中生英語(yǔ)寫作能力的方法

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)：

（1）選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的話題;（2）給學(xué)生發(fā)揮他們創(chuàng)造力與想象力的機(jī)會(huì);（3）在正式寫作之前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備;（4） 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合小組合作寫作和個(gè)人寫作，互相學(xué)習(xí);（5）給學(xué)生機(jī)會(huì)分享他們的寫作成果;（6）老師給予學(xué)生有建設(shè)性的積極的評(píng)價(jià);（7）有策略的對(duì)待學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤;（8）讓學(xué)生有成就感。

2.2多布置新穎的開(kāi)放型的作文題目

如果作文題目很有新意，學(xué)生會(huì)很感興趣，也能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，會(huì)思如泉涌，會(huì)寫出讓人驚喜的作文。作文題目也有具有開(kāi)放性，不要限制太多，語(yǔ)言也不要太多限制，老師可以給一個(gè)方向，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，語(yǔ)言也可以自由的運(yùn)用。

2.3參考范文，模仿訓(xùn)練

在平時(shí)寫作訓(xùn)練中采取從直觀手段入手，讓學(xué)生先模仿，做鞏固性練習(xí)，然后加以完善后再去創(chuàng)新。仿寫，就是學(xué)生把寫作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學(xué)用語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。

2.4培養(yǎng)孩子們寫作的邏輯思維能力

寫作還需要注重一定的邏輯順序，文章才會(huì)有條理，可以鼓勵(lì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)寫，比如：時(shí)間順序，地點(diǎn)順序，事情的發(fā)展順序等。可以讓學(xué)生在寫作時(shí)注意：人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件，結(jié)果?？梢怨膭?lì)學(xué)生用有順序標(biāo)志的副詞，比如： first， second， third， then， at last等?？梢宰寣W(xué)生們?cè)趯懽髑跋壤砬逅悸罚瑢懴旅坎糠值年P(guān)鍵詞， 在寫作時(shí)充實(shí)每一部分的內(nèi)容。

2.5在課文教學(xué)中貫徹整體教學(xué)方法

在課文教學(xué)中許多教師只注重語(yǔ)法講解和課文翻譯，這只有助于掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，所以達(dá)不到對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。我在平時(shí)的課文教學(xué)中采用了課文的整體教學(xué)方法，從寫作角度入手，讓學(xué)生獲得句子銜接，層次轉(zhuǎn)換，段落過(guò)渡等寫作的基本技巧。

2.6運(yùn)用過(guò)程寫作法

在寫作教學(xué)中，教師可以采用過(guò)程寫作法，包括：激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)、頭腦風(fēng)暴、畫思維導(dǎo)圖、自由寫作、撰寫初稿、編輯、修改以及師生交流 。

2.7多批細(xì)改，持之以恒

在評(píng)析的過(guò)程中要切實(shí)作到：（1）要看學(xué)生書寫是否規(guī)范，字跡是否清楚，卷面是否整潔;（2）引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去思維避免漢語(yǔ)化，要看文章是否合乎英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律;（3）注意評(píng)析學(xué)生的選詞是否準(zhǔn)確，在評(píng)析過(guò)程中教育學(xué)生避開(kāi)想不起來(lái)的詞語(yǔ)或表達(dá)起來(lái)沒(méi)有把握的詞語(yǔ)，善于使用同義詞或近義詞，力求表達(dá)自然;（4）在評(píng)析過(guò)程中，注意學(xué)生在人稱轉(zhuǎn)化、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)化、主謂一致方面力求準(zhǔn)確無(wú)誤;這樣可以使學(xué)生的英語(yǔ)作文規(guī)范、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、避免陷入硬譯英語(yǔ)困境，使得文章表達(dá)自然流暢。

3結(jié)語(yǔ)

總之，目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在一定的問(wèn)題，包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，注重準(zhǔn)確性，忽視創(chuàng)造性，以應(yīng)試為主等等，要提高初中生的英語(yǔ)寫作能力，要注意激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、模仿范文、注意邏輯思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中注意貫徹整體教學(xué)法。

作者簡(jiǎn)介：邵理燕（1983-）女，漢，江蘇泰州人，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言與語(yǔ)言教學(xué)。

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