劉海艷

小學(xué)生是祖國的未來和希望，教師如何正確、有趣的引導(dǎo)，并針對小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，適時、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書法藝術(shù)能夠真正的繼承并弘揚(yáng)，是我們每一個教師的責(zé)任和義務(wù)。那么如何在平時的教學(xué)中提高教學(xué)效果呢？經(jīng)過日常的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，我積累了一些點(diǎn)滴體會，也總結(jié)出幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)方法，下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、堅(jiān)持老師精講、演示和學(xué)生多練，巡視輔導(dǎo)相結(jié)合的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)，大都是教師在講臺上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學(xué)生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)的時候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時間內(nèi)把寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)等，給學(xué)生做精簡的講解，并加以演示，讓學(xué)生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開始臨摹。教學(xué)的直觀性對學(xué)生學(xué)書法也是非常重要，在教學(xué)中一定盡量讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。演示中讓學(xué)生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴(kuò)大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握點(diǎn)畫的主要特征。書法家以“練”字當(dāng)先，書法技能需要反復(fù)多次練習(xí)才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內(nèi)涵是多方面的，要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細(xì)微處要講清楚，圍繞指導(dǎo)的重點(diǎn)，分析優(yōu)劣，給學(xué)生及時的反饋信息。教師講解時要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會因?yàn)椴荒芾斫舛ヅd趣，學(xué)生要注意用筆的方法，還應(yīng)該注意骨力，運(yùn)筆的快慢也應(yīng)同時訓(xùn)練，把課堂上大部分時間留給學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時指出并加以糾正和反饋，并給予寫得好的學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

二、把握兒童心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，成了書法教學(xué)的第一課。學(xué)生寫好字的關(guān)鍵是對書法感興趣，教師只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維才最活躍、最有效。在書法教學(xué)過程中，欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯的效果。書法欣賞是書法教學(xué)中很重要的一環(huán)，學(xué)生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。人們常說“眼高手低”，其實(shí)書法學(xué)習(xí)的規(guī)律就是這樣：先是眼高——它代表認(rèn)知水平，其次才可能有手高——它代表實(shí)際創(chuàng)作水平。眼高手低的規(guī)律即是認(rèn)知先于動作，由此可見，欣賞是進(jìn)入書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初的臺階，學(xué)生對書法興趣的產(chǎn)生最初來源于欣賞。如果沒有學(xué)生對祖國博大精深的書法藝術(shù)的認(rèn)識，沒有學(xué)生對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓(xùn)練都毫無意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的激情了。因此，書法教學(xué)要先多上欣賞課，等到學(xué)生的“胃口”調(diào)足了，開展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成了。生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，課堂上利用古今書法家故事，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。在書法教學(xué)過程中適當(dāng)插入故事可以調(diào)節(jié)學(xué)生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習(xí)效率，學(xué)生感興趣亦會產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動力，增強(qiáng)了練習(xí)書法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨;智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢;黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣又可以陶冶性情。在故事中再適當(dāng)滲入教師示范和學(xué)生的練習(xí)，通過師生互動，把抽象的書法練習(xí)和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對書法的興趣。

三、教會學(xué)生觀察、比較的方法，找到學(xué)習(xí)書法的有效途徑

小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們在臨寫字貼時，常?？匆还P寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會是教會學(xué)生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學(xué)生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件，對每一個筆畫進(jìn)行分析。如：“誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”字旁點(diǎn)偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫得長而有力。記形，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫，部件在格子中的位置。學(xué)生練習(xí)都是用帶“米”字格的字貼和練習(xí)紙，教學(xué)時教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。

四、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，營造良好的藝術(shù)氛圍

以往由于受到時間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)美作品集中到課堂上一一展示給學(xué)生欣賞。而現(xiàn)在電教多媒體已被廣泛的運(yùn)用到教育教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段，它那色彩鮮艷的動態(tài)畫面，生動逼真的音響效果，靈活的教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，也便于教師示范，提高教學(xué)效果。教師可以把一些優(yōu)秀的書法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的音樂和動情的解說，創(chuàng)造一個悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生不僅了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，而且還強(qiáng)烈的感受到了書法的魅力，進(jìn)一步產(chǎn)生對祖國書法藝術(shù)的熱愛之情。寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。