盧風(fēng)霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;探究

【中圖分類號】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0173—01

傳統(tǒng)的作業(yè)枯燥、乏味，常常令學(xué)生望而生畏，因此是千方百計尋找“完不成”的理由。如何突破傳統(tǒng)思維，設(shè)計出既吸引學(xué)生主動探索、鉆研，又能培養(yǎng)學(xué)生能力的英語作業(yè)是我們英語教育工作者想要探究的問題。

一、 作業(yè)本搖身變樣

有的學(xué)生將作業(yè)本隨手亂放，卷角破邊，書寫亂七八糟。究其原因，是學(xué)生不在意。若是學(xué)生在意的東西，從來不會亂放。所以，我們得讓作業(yè)本上的元素更多地帶有學(xué)生個人的印記與色彩，讓這些東西成為學(xué)生自己情緒、態(tài)度、愿望的一部分，并幫助他們建立起對作業(yè)本的價值認(rèn)同、責(zé)任意識和情感意識。開學(xué)初，在打開新作業(yè)本寫作業(yè)的時候，我們讓學(xué)生在作業(yè)本扉頁上寫下鼓勵自己的名言，例如，F(xiàn)ailure is the mother of success.失敗乃成功之母。讓作業(yè)本成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴;學(xué)生寫作業(yè)時，可以在頁面上畫圖標(biāo)、描線條、配插圖，還可以給教師、同學(xué)留言，讓作業(yè)本成為種植孩童趣味的園地。作業(yè)本快用完的時候，請學(xué)生在最后一頁寫一段“給舊本子的話”做一個簡單的告別儀式。時間一長，學(xué)生就會格外珍惜自己的作業(yè)本。

二、 作業(yè)內(nèi)容豐富有趣

當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)很突出的特點就是繁、難、偏、舊，機(jī)械復(fù)雜和重復(fù)疊加的作業(yè)太多，真正發(fā)展學(xué)生能力、提升學(xué)生品質(zhì)的“活題目”太少，能結(jié)合學(xué)生生活實踐意義的作業(yè)并富有生活情趣的作業(yè)更少。我們教師在作業(yè)內(nèi)容方面，盡量要使作業(yè)內(nèi)容變得更豐富多樣，從各個方面獲取設(shè)計作業(yè)的素材，在設(shè)計家庭作業(yè)時，充實一些小組合作作業(yè)和全班作業(yè)，使作業(yè)更有趣、更多樣、更豐富。我們還要結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型、創(chuàng)意制作型、實踐體驗型等作業(yè)內(nèi)容讓基礎(chǔ)知識鞏固、技能訓(xùn)練等常規(guī)練習(xí)作業(yè)變得更有趣，學(xué)生將會取得好的學(xué)習(xí)效果，獲得積極的情感體驗。在作業(yè)內(nèi)容上，我們關(guān)注了學(xué)生的年齡特點，在作業(yè)布置上形成了小學(xué)3-6年級四個年級段的梯度，充分考慮了小學(xué)階段學(xué)生的年齡、心理特點，明確了個性化作業(yè)的指導(dǎo)方向。例如，1.《自助型作業(yè)》像自助餐一樣選擇自己喜歡的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了 《My New Teacher》后，我們設(shè)計了以下幾項作業(yè)：（1）寫一寫：用英語寫一篇小文章介紹你的老師。（2）讀一讀：有感情地朗讀‘My new teacher 并放錄音給同學(xué)聽。（3）畫一畫：根據(jù)課文描寫畫一畫你的新老師，和同學(xué)們一起來欣賞。（4）講一講：把課文改編成英語小故事，講給父母聽。（5）猜一猜：好好觀察你的老師們，找出他們的特點，設(shè)計成英語小謎語讓同學(xué)們猜。這樣作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容安排上有較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識。

三、 作業(yè)形式多姿多彩

人對單一信號的刺激是最容易產(chǎn)生厭倦情緒的，所以人們往往喜歡多樣化的生活場景。這樣的情形在作業(yè)活動當(dāng)中也是一樣的。生活是多彩的，我們通過改進(jìn)文本作業(yè)形式，增加口頭練習(xí)作業(yè)、拓展主題閱讀作業(yè)等途徑，進(jìn)行多樣創(chuàng)新。在作業(yè)形式方面，我們將書面作業(yè)與聽說作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪、制作錄音、編寫小短劇等，當(dāng)圖畫、照片、剪報、網(wǎng)絡(luò)資料、手工制作、錄像攝影等，走進(jìn)我們的作業(yè)，學(xué)生就可以通過看、聽、聞、嘗、觸摸和想象等多種手段感受到知識的存在，開展真實的學(xué)習(xí)。

四、 批改作業(yè)心靈互通

作業(yè)批改作為一種最基本的教學(xué)評價方式，滿足了常規(guī)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需要。但這種評判性、終結(jié)性的評改方式并不能實質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。其實，換個角度來思考，作業(yè)的查收和批改，本身就是一種師生交往。在作業(yè)本上，我們給學(xué)生增加一個笑臉表情，或一句鼓勵的話語，或是積極回答學(xué)生的提問，就可以讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和期待。在作業(yè)本上，有了更多接近學(xué)生的機(jī)會，更多了解學(xué)生的渠道，更多勸勉學(xué)生的方式....雖然每次批改起來會多花一些時間，但是能夠和學(xué)生對話、交流、交心，避免了很多抵觸和麻煩，學(xué)生的作業(yè)越來越工整，上課也越來越積極。

英語作業(yè)多樣化的探索，讓我們看到了改善現(xiàn)狀的可能，也打開了設(shè)計的思路。如何“跳出學(xué)科看教學(xué)、跳出教材用教材”，充分融合其他學(xué)科的知識，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過更具綜合性、多樣性和現(xiàn)代氣息的作業(yè)，提高英語素養(yǎng)，愛上英語等，都值得我們進(jìn)一步深入思考和探索。

編輯：趙玉梅