【摘 要】校園文化是一所學(xué)校的文化歷史積淀，其內(nèi)涵豐富、外延廣泛、形式多樣，對學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。它包括了物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面，其中精神文化又是校園文化的精髓和靈魂，是校園文化建設(shè)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】物質(zhì)文化;制度文化;精神文化

現(xiàn)在的社會充滿了競爭，學(xué)校之間也不例外。逆水行舟，不進(jìn)則退，在教學(xué)質(zhì)量相差不大的情況下，就需要我們通過校園文化建設(shè)來提升學(xué)校品牌，提升競爭力。所謂校園文化是指學(xué)校長期辦學(xué)所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，凝聚著學(xué)校學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，作風(fēng)的整體素質(zhì)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中起著重要作用。它主要由校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面組成。物質(zhì)文化包括校園自然環(huán)境、校園人文環(huán)境以及校園基礎(chǔ)建設(shè)等;制度文化包括學(xué)校為開展教學(xué)、教育以及科研而制定的一系列文化制度;精神文化包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及師生共同體現(xiàn)的精神風(fēng)貌。

一、物質(zhì)文化的建設(shè)

物質(zhì)文化是一種顯性的校園文化，它往往會發(fā)揮規(guī)范與制約的育人作用。在校園物質(zhì)環(huán)境的營造中大學(xué)院校應(yīng)注意在“因地制宜”、“因校制宜”的原則指導(dǎo)下，做到校園建筑的使用和審美的有機(jī)結(jié)合，力求教學(xué)與生活設(shè)施相對完善，兼顧校園環(huán)境中軟、硬件工程的共同發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)校的各種建筑和設(shè)施布局合理，融實用性、藝術(shù)性和教育性于一體，使人從中獲得方便，受到感染和熏陶，得到啟迪，為校園文化德育功能的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

二、制度文化的建設(shè)

嚴(yán)格的規(guī)章制度是學(xué)校立校的根本。為了將各項制度內(nèi)化為全體教職工的自覺行為，在制定各項制度，尤其是與教職工切身利益相關(guān)的考核、獎懲制度等，都應(yīng)深入調(diào)查，廣泛聽取意見，在認(rèn)真研究分析基礎(chǔ)上，經(jīng)核心組、教代會充分討論，全教會一致通過后再執(zhí)行，同時在執(zhí)行中，再依據(jù)變化的實際情況作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修訂。全體教職工都參與了制度的健立，對制度規(guī)定的內(nèi)容認(rèn)同度就比較高，這樣不但保證正常的工作秩序，增強(qiáng)教職工的責(zé)任意識，也鼓勵全體教職工對人的“本質(zhì)力量”的肯定而內(nèi)化為自覺行為，促進(jìn)良好校風(fēng)的建設(shè)。

三、精神文化的建設(shè)

精神文化是一種高層次的校園文化，是校園文化的抽象和升華，是一種強(qiáng)大的精神力量，是校園文化的核心，它是隱性的，深層次的、無形的和抽象的。要想做好校園精神文明建設(shè)需要在師德師風(fēng)、德育活動和校園人文環(huán)境等多方面著手。

1.師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有師德不能稱之為教師，沒有教師不能稱之為學(xué)校。陶行知老先生說過“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族與人類的命運(yùn)”。由此可見，師德是衡量教師的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。做好師德建設(shè)要注意以下幾點：

首先，師德建設(shè)不能流于形式?，F(xiàn)在的師德建設(shè)多以集體學(xué)習(xí)的形式為主，年復(fù)一年地組織教師開會、閱讀文件，這些方式枯燥而無味，并無多少實際效果。如何進(jìn)行改變？可對師德規(guī)范的各方面的內(nèi)容，如對“嚴(yán)與愛”這一內(nèi)容舉行專題論壇，聘請有關(guān)專家進(jìn)行方向?qū)?，再由教師、學(xué)生代表進(jìn)行廣泛參與和評論，師生互相交流，促進(jìn)師德理論水平上的提升。也可舉辦案例分析活動，利用媒體報道的典型案例或本校發(fā)生的案例，組織教師以法律和相關(guān)規(guī)范為依據(jù)，進(jìn)行深入分析，使教師明確師德規(guī)范的真正含義，懂得在日常教學(xué)實踐中遇到各種情況應(yīng)如何處理。

其次，師德教育應(yīng)緊密聯(lián)系實際。一要聯(lián)系學(xué)校工作實際。師德本是教師在履行崗位職責(zé)、開展教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把師德教育活動貫徹到學(xué)校的一切工作、活動中去。對常規(guī)教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，如無教案上課，無作業(yè)、不批作業(yè)，上課遲到早退，打罵體罰學(xué)生等，都應(yīng)當(dāng)從師德的核心內(nèi)容上找原因，幫助教師強(qiáng)化工作責(zé)任心。二要聯(lián)系教師的實際表現(xiàn)。定期向?qū)W生、家長和社會有關(guān)方面開展調(diào)查問卷，征求社會不同層面的人士對師德建設(shè)的意見和建議，及時改進(jìn)師德教育工作，使師德建設(shè)更有針對性，目標(biāo)更明確。

最后，要重視教師的自我教育。學(xué)校應(yīng)重視引導(dǎo)教師在師德修養(yǎng)方面反思、總結(jié)、研究和提高。要提倡和鼓勵教師深入開展師德研究活動，參與師德建設(shè)團(tuán)體，在實踐中探索提高師德修養(yǎng)的方法和途徑，定期組織教師總結(jié)、交流，并對教師撰寫的德育論文進(jìn)行物質(zhì)上的激勵，使教師師德素質(zhì)的提升與開發(fā)成為教師的一種自覺行動。

2.德育活動是精神文化建設(shè)的重要組成部分，是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式。德育活動的模式可以是多種多樣的，只要是能夠推進(jìn)師生共同發(fā)展的模式都值得我們研究探討。常見的幾種德育活動模式總結(jié)如下。

（1）構(gòu)建生活情境德育模式，探討基于現(xiàn)實生活的德育方法，走進(jìn)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。例如以現(xiàn)實社會中一些突出的社會問題為核心內(nèi)容，開展全校性質(zhì)的、形式多樣的主題班會，并進(jìn)行評比。

（2）加強(qiáng)班級建設(shè)，營造濃厚的班級文化氛圍，鼓勵班主任爭創(chuàng)德育特色班級，班級管理提高到新的水平。通過班主任沙龍，優(yōu)秀班主任介紹自己的管理經(jīng)驗，年輕班主任相互學(xué)習(xí)探討，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了班集體的建設(shè)。

（3）完善德育活動體系，由學(xué)校層面統(tǒng)籌安排好各種專題教育活動、每月都有德育活動側(cè)重點，發(fā)揚(yáng)以人為本的理念，構(gòu)建以人為本的“師生共同體”文化，師生相互促進(jìn)共同發(fā)展。

要想全面改善師生的精神風(fēng)貌還需要營造富有濃厚人文氣息的校園環(huán)境。一所學(xué)校，應(yīng)該使每一處都可感受到文化的熏陶，使它成為教育學(xué)生的天然課堂。這樣才可以充分發(fā)揮其育人環(huán)境的教育作用。

作者介紹：

黃燕飛，1979年10月出生，研究生學(xué)位，籍貫：江蘇啟東，講師職稱，計算機(jī)教學(xué)方向