張艷

【摘 要】善于提出問題，會提出問題的人的思維普遍比較強，因為只有真正動腦筋思考的人才會發(fā)現(xiàn)問題。提出一個問題需要考慮到很多方面的因素，所以說提出一個問題要遠遠比直接解決一個問題要重要，因為解決問題只需要按照相關(guān)的模式就可以，但是提出一個問題卻可以發(fā)現(xiàn)新的想法。對于小學數(shù)學教學，鼓勵學生提問題也是很重要的教學內(nèi)容，這個方式可以檢驗學生是否真正的在思考數(shù)學問題，同時還可以提高學生的數(shù)學思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;提問題;思維能力

前言：

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”很多偉大思想都是在提出問題的過程中誕生的，就像牛頓被蘋果砸到之后會提出“為什么蘋果會落下來，卻不是往上掉呢？”這樣的問題，隨即就產(chǎn)生了偉大的“萬有引力定律”。提出問題之后，可以促進人去思考其中的奧秘，隨之就會發(fā)現(xiàn)其中的道理。但是根據(jù)目前的教學情況來看，很多學生不具備有提出問題的能力，老師也沒有重視，所以本文為了提高學生在數(shù)學課堂中的主動性，探討小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識和能力的策略。

一、建立師生互動教學課堂，促進學生主動提出問題

沉悶的教學課堂會壓抑學生的學習思維，不利于學生在課堂上提出相關(guān)的問題，也不利于課堂效率的提升。所以，小學數(shù)學老師首先要改變課堂教學的氛圍，努力為學生營造輕松的課堂氣氛，這樣才有助于增加師生之間的互動。在課堂上，如果老師將不好的心情的帶到課堂上，那么這節(jié)數(shù)學課將會變得異常的沉悶，學生不敢大聲的發(fā)言，更不用說讓學生在課堂中提出問題了。所以老師在課堂上應(yīng)該要保持良好的狀態(tài)，不給學生施加過多的壓力，讓教學課堂真正變?yōu)檫m合學生學習的充滿愉快的氛圍。這樣就會讓學生在課堂中感受到相對的放松，放松的心情有利于學生發(fā)散思維，促進學生提出問題。

在老師營造了良好的課堂教學氛圍之后，就要開始主動的與學生交流溝通，增加學生和老師之間的互動頻率。有相關(guān)研究證明，學生的學習動機和情感是密不可分的，這個情感正是學生與老師之間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系促進學生主動學習，相反，僵化的師生情感會使得學生喪失學習的目的性，還會使得學生對教師甚至教學課堂產(chǎn)生畏懼感。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，提供學生提出問題的機會

素質(zhì)教育提出，課堂教學要以學生為主，一切為了學生的全面發(fā)展而教學，根據(jù)學生的實際情況及時的更改創(chuàng)新教學內(nèi)容，做到全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學也應(yīng)該要將素質(zhì)教育真正落實到實際的教學過程中，實現(xiàn)學生在課堂中的中心作用，發(fā)揮學生的個性特點，促進學生在課堂中主動積極的深入思考然后提出有效的問題。因此，老師在教學課堂中要有敢于打破傳統(tǒng)觀念的思想，讓學生成為課堂中的主人，充分留給學生自主思考的空間。所以，老師在數(shù)學教學課堂中，要積極的轉(zhuǎn)變教學模式，并且要根據(jù)學生的實際能力來設(shè)計可以引導學生參與思考并且提出問題的教學內(nèi)容，充分滿足每個學生的思維發(fā)展，保證學生能夠在數(shù)學課堂上自由的發(fā)揮自己的想象力，深入的探究數(shù)學中的奧秘，增加學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

三、開展小組活動，培養(yǎng)學生探究問題能力

在老師主動與學生交流的過程中，學生可能由于種種因素，羞于向老師表達自己的真實想法，所以，增加老師和學生之間的互動是需要經(jīng)過長期與學生主動溝通才形成的，而其中還有個提高師生之間互動的方式就是開展小組活動。學生和學生之間不會存在多大的交流障礙，老師在課堂中開展小組討論活動，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的主動性，從而促進學生主動和老師交流互動。例如，“混合運算”需要學生具備良好的計算基礎(chǔ)，如果讓學生自己思考的話效果不會太明顯，所以老師可以先提出一個有關(guān)的問題：“在一個時段里，體育館中原本有53人，當中走了25人，隨之又來了39人，那么請問現(xiàn)在體育館里還有多少人？”大部分學生可能會按照以往的算法來依次計算，這時老師組織學生在小組中討論自己的想法。學生在討論的過程中就會發(fā)現(xiàn)別的同學的不同的思考角度，有利于學生深入思考簡便的計算方法，并且促進學生向老師提出有效的問題。開展小組活動的教學能有效的培養(yǎng)學生探究問題的能力。

四、設(shè)計適當?shù)臄?shù)學作業(yè)，提高學生的解題能力

數(shù)學教學自然離不開老師布置相關(guān)的數(shù)學作業(yè)，以此來加強學生的數(shù)學訓練。培養(yǎng)學生問題意識和能力，就需要老師首先不斷的訓練學生解題的能力引導學生從解題的思路中探索提問題的方法。學生只有充分的理解了相關(guān)的數(shù)學概念的意思，才能提出有效的數(shù)學問題，幫助學生熟練掌握數(shù)學概念的途徑就是要設(shè)計相關(guān)的數(shù)學作業(yè)。例如，在上述的混合運算中，學生解答了老師提出的問題之后，老師還可以據(jù)此布置相關(guān)的作業(yè)，設(shè)計相關(guān)的混合運算的式子，讓學生在課堂解答，等到學生可以快速的解答出來之后，就證明學生基本掌握了相關(guān)的概念。那么老師才可以引導學生進一步的思考，促進學生主動提出問題。

總之，老師要改變教學模式，提供給學生提出問題的機會;建立師生互動教學課堂，促進學生主動提出問題;開展小組討論活動，培養(yǎng)學生探究問題的能力;設(shè)計適當?shù)臄?shù)學作業(yè)，促進學生從訓練中熟練掌握解題能力。

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