王勝男 姚遠(yuǎn)

（1、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

（2、中鐵十三局技師學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

“工匠精神”概念的提出源自2016年李克強(qiáng)總理的《政府工作報(bào)告》。報(bào)告中指出“企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。人們將“工匠精神”解讀為企業(yè)或個(gè)人對(duì)從事的事業(yè)精細(xì)討論與研究，希望達(dá)到至臻境界，追求卓越，不斷提升所從事事業(yè)的品質(zhì)及自身熱忱的工作態(tài)度。因此工匠精神整體表現(xiàn)出的是積極的職業(yè)態(tài)度、高度的社會(huì)責(zé)任以及崇高的自我要求。

而民辦高校作為為社會(huì)培育應(yīng)用型人才的搖籃，承載著將“工匠精神”的重要理念傳遞給社會(huì)需要的人才，并能使之踐行“工匠精神”，以精益求精、不斷進(jìn)取、追求卓越的態(tài)度投入到社會(huì)的建設(shè)中。

一、“工匠精神”在民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的必要性

民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分專科和本科。截至2018年3月4日，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校467所（含中外合作辦學(xué)大學(xué)11所）。中國(guó)大多數(shù)的民辦高校的人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才。這和我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求的類型一致。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是民辦高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。但目前大學(xué)生就業(yè)難依然是顯示問(wèn)題。究其原因，除大學(xué)生自身存在的缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有明確目標(biāo)、缺乏實(shí)踐能力等主要原因以外，對(duì)人才的供需失衡，即結(jié)構(gòu)性失業(yè)也是大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因。而中國(guó)民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)就是指向市場(chǎng)所需的高技能型人才，為市場(chǎng)的人才缺口提供支持。

工匠精神是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。工匠精神和應(yīng)用型人才在本質(zhì)上存在價(jià)值共同點(diǎn)。但是，民辦高校在現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)層面，存在著培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容的錯(cuò)位。對(duì)工匠精神的培育無(wú)法具體落實(shí)到位。使“工匠精神”中強(qiáng)調(diào)的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、自我要求無(wú)法通過(guò)培養(yǎng)方案的設(shè)置與具體環(huán)節(jié)的銜接得以實(shí)現(xiàn)。培育符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才是眾多民辦高校的責(zé)任與工作重心。只有真正解決培養(yǎng)架構(gòu)中存在的問(wèn)題，才能支撐起具有工匠精神的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、人才培養(yǎng)方案中對(duì)“工匠精神”的體現(xiàn)

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過(guò)程的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

根據(jù)國(guó)家對(duì)弘揚(yáng)工匠精神的要求，堅(jiān)持職業(yè)操守、鍛造精益求精態(tài)度，打造大國(guó)工匠風(fēng)范，創(chuàng)造中國(guó)知名品牌，在培養(yǎng)方案制定時(shí)，要以教育學(xué)、心理學(xué)為理論依據(jù)，體現(xiàn)雙主體的育人特征。在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定之初，提出培育“工匠精神”的培養(yǎng)要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)等層面均有工匠精神的滲透。例如吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位層次清晰，對(duì)應(yīng)用型人才的能力設(shè)置和未來(lái)勝任崗位描述明確。將良好職業(yè)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神作為對(duì)“工匠精神”的解讀融入培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中。同時(shí)在此培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定中，突出的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而非技術(shù)性、研究型人才的培養(yǎng)。

（二）將“工匠精神”融入民辦院校課程體系建設(shè)

課程體系是學(xué)生掌握知識(shí)獲得技能的依據(jù)，也是課程開(kāi)展的依據(jù)。學(xué)校在課程體系建設(shè)中應(yīng)著力將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)的獲得、能力的提升相結(jié)合。打破傳統(tǒng)高校專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課加選修課的課程結(jié)構(gòu)。融入更多實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在培養(yǎng)方案的課程體系中提道：堅(jiān)持理論課程應(yīng)用為要，實(shí)踐教學(xué)能力為重，素質(zhì)培養(yǎng)德育為先，構(gòu)建了“三位一體”的課程體系。其中包括理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系。其中理論教學(xué)體系中包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)選修課程模塊組成。實(shí)踐教學(xué)體系包括專業(yè)與行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、文化營(yíng)銷管理實(shí)訓(xùn)、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容策劃、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、文化藝術(shù)項(xiàng)目策劃、文化藝術(shù)項(xiàng)目管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。素質(zhì)培養(yǎng)體系是把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于4年培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生畢業(yè)時(shí)除修滿本專業(yè)應(yīng)修的課程學(xué)分之外，還應(yīng)通過(guò)參與國(guó)家、省、市和學(xué)院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，累計(jì)修滿4學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分方可畢業(yè)。在此培養(yǎng)方案的設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)占有重要比重。在吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中很好地體現(xiàn)出雙主體育人的教育路徑。同時(shí)在實(shí)踐模塊中，除文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容以外還加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。將賦予“工匠精神”的相關(guān)課程融入進(jìn)來(lái)，將創(chuàng)新進(jìn)取、勇于開(kāi)拓、追求卓越、精益求精的崇高品質(zhì)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）“工匠精神”融入教學(xué)方式

在充分實(shí)現(xiàn)雙主體育人教育策略的引領(lǐng)下，將工匠精神融入教學(xué)方式將是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新思辨的有效途徑。將教師作為學(xué)生的榜樣，教師要做到率先垂范，對(duì)崗位堅(jiān)守、對(duì)專業(yè)精通。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將人格魅力及工匠精神滲透給學(xué)生，從而挖掘?qū)W生的潛能并激發(fā)學(xué)生的職業(yè)崇高意識(shí)。同時(shí)建立評(píng)價(jià)體系，使得工匠精神能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中得以體現(xiàn)。吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院探索的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作室的形式為主。真正做到校企聯(lián)動(dòng)，聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生在工作室中以承接企業(yè)項(xiàng)目，教師做項(xiàng)目指導(dǎo)的方式帶動(dòng)工作室運(yùn)行。真正做到創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中獲得成長(zhǎng)和鍛煉。