文/陳夢園，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院

關(guān)鍵字：科技創(chuàng)新；ict類專業(yè)；大學(xué)生；人文素質(zhì)教育；模式；實(shí)踐；研究

創(chuàng)新是一個(gè)民族和國家長期發(fā)展的動(dòng)力，大學(xué)生作為社會(huì)進(jìn)步的主力軍，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對(duì)于增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力來說起著十分重要的作用。當(dāng)前，高校在教育教學(xué)改革過程中大力發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這對(duì)于提高自主創(chuàng)新以及建設(shè)創(chuàng)新型國家具有現(xiàn)實(shí)意義。近年來，各地高校紛紛采用大量的鼓勵(lì)措施，提倡大學(xué)生實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并獲得了一定成就。

1 科學(xué)與人文教育的關(guān)系

對(duì)于科學(xué)來說，只有懂得和掌握科學(xué)規(guī)律，并遵循客觀發(fā)展規(guī)律才能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。人文是指人之本，只有重視領(lǐng)悟，融入人類生活，并且尊重人類客觀發(fā)展規(guī)律，才能符合人的基本規(guī)格。從一定程度上來看，缺乏科學(xué)的人文不是完整的人文，在人文中涉及到科學(xué)的規(guī)律內(nèi)涵，同樣對(duì)于科學(xué)來說，如果缺乏人文也是殘缺的，在科學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文內(nèi)涵精神，科學(xué)與人文教育應(yīng)當(dāng)相輔相成，只有相互融合才能夠獲得共同發(fā)展。

2 人文理念在大學(xué)生科技創(chuàng)新中的運(yùn)用

在大學(xué)生教育過程中，人文和科學(xué)教育很難實(shí)現(xiàn)融合，即便在實(shí)際課堂講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)二者的融合，其可行性也是不夠的，無法給予學(xué)生真實(shí)的感受。因此當(dāng)前各地高校高度重視培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，如果在大學(xué)生科技創(chuàng)新作品中重視和運(yùn)用人們理念，能夠起到事半功倍的效果，并從一定程度上顯著提升作品內(nèi)涵，幫助提高大學(xué)生人文素質(zhì)。比如我們以ict專業(yè)的學(xué)生為例，在參加全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽時(shí)，其設(shè)計(jì)的重力和動(dòng)能轉(zhuǎn)換的擺動(dòng)球，以該運(yùn)動(dòng)器材為例其設(shè)計(jì)理念來源于單擺重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)小球沿著預(yù)計(jì)軌道進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，小球沿著軌道最高點(diǎn)落回并將單擺達(dá)到最高點(diǎn)，擺與球之間不斷進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，同時(shí)在設(shè)計(jì)之前，需要使作品滿足基本功能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠滿足人們的人文需求，將球擺運(yùn)動(dòng)能量進(jìn)行傳遞，并將其概念寓意為哺育和反哺設(shè)計(jì)作品即燕反哺。而這一設(shè)計(jì)思想也來源于本草綱目?禽部，這部作品主要說小烏鴉長大后，老烏鴉不能飛，無法自己尋找食物，此時(shí)小烏鴉會(huì)反過來為母親尋找食物，燕反哺設(shè)計(jì)能夠姜將巢作為底座，將老燕作為基座，小燕作為頂蓋，將果子作為小球，由基座，底座，外殼，上蓋共同構(gòu)成一種平面，其中利用底座能夠降低整個(gè)結(jié)構(gòu)的重心并增加其穩(wěn)定性，基座可以通過銷定位在底座上，軌道是由平面和兩段圓弧共同構(gòu)成的，即構(gòu)成老燕造型，外表是由一塊鋼板和兩塊玻璃構(gòu)成，其中玻璃外觀透明能夠用于觀察。在作品設(shè)計(jì)過程中，在確保其工作能力的情況下，重視人文內(nèi)涵和產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)，能夠充分運(yùn)用文學(xué)，美學(xué)等人為因素，使其融入到設(shè)計(jì)作品中，并且使最終呈現(xiàn)的作品不僅僅為技術(shù)設(shè)計(jì)作品，而能夠包含各種情感的藝術(shù)品，燕反哺作品最終在大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)比賽中獲得一致好評(píng)。而究其原因，主要是將文學(xué)藝術(shù)融入到了作品的設(shè)計(jì)理念中。

除此之外，學(xué)生還設(shè)計(jì)了變直徑五行輪爬樓梯儲(chǔ)物車這一作品，該作品能夠體現(xiàn)離散與連續(xù)的轉(zhuǎn)換，五行輪來源于古代劉徽所設(shè)計(jì)的割圓術(shù)，其寓意為萬物應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，正常運(yùn)轉(zhuǎn)不休，這與爬樓梯過程相似能夠轉(zhuǎn)換連續(xù)為離散，實(shí)現(xiàn)爬樓梯的效能。

3 如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新中人為理念結(jié)合

為積極響應(yīng)中央及國務(wù)院提出的深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，各大高校均提出應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與人文精神的相互融合，并且使學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，將作品中融入人文精神理念，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。近年來，大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，其主題也幾乎都是圍繞社會(huì)人文需求而開展的。因此，在我校開展了大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革，提出通過開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。自然科學(xué)需要依據(jù)論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而這種邏輯同通常是確定必然的，而人文社會(huì)科學(xué)是依靠形象思維，且這種思維是多元發(fā)散性的，培養(yǎng)人文素質(zhì)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)，進(jìn)而形成一種較為全面的結(jié)構(gòu)體系，更有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展思維。

除此之外，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文化趨勢的理解，關(guān)注社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展趨勢，科技創(chuàng)新，從一定程度上來看是以實(shí)際需求為其前提的，而這種需求不僅介于物質(zhì)需求，同樣也涉及到了精神需求。精神需求是與人們的日常生活環(huán)境息息相關(guān)的，在科技創(chuàng)新中需要考慮人們精神，能夠滿足人們的日常精神需求，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出令人們滿意的作品，獲得大眾的歡迎。加強(qiáng)師生交流，傳遞人文理念。教師作為知識(shí)的傳授者，要求在指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，需要注入充分的情感，能夠與學(xué)生溝通，融洽相處，共同完成作品設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠注入積極情感，主動(dòng)探索，在積極探索中感悟人生。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作交流的精神。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是科技創(chuàng)新對(duì)于個(gè)人的要求，基于當(dāng)前技術(shù)革命中使生產(chǎn)力得到了顯著飛躍。科技創(chuàng)新不僅是一門學(xué)科的突破，而更多的是多種學(xué)科交叉，要求人們能夠掌握更多的知識(shí)技能，同時(shí)還能夠廣泛運(yùn)用不同的知識(shí)技能進(jìn)行深入交流合作。因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)由多種專業(yè)學(xué)生共同參與完成，可以引入文科，工科等專業(yè)學(xué)生共同開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，彼此交流，更有助于提高專業(yè)技術(shù)能力和人文素質(zhì)水平。

4 小結(jié)

總而言之，近年來高校以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為培養(yǎng)平臺(tái)，能夠融合人文素質(zhì)教育和科學(xué)技術(shù)教育，通過開展這一活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)，深化教育改革，并從一定程度上整體推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。