韓奕文，施星妤，葛 萍

（江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，自2013年德國(guó)舉辦漢諾威工業(yè)博覽會(huì)以來，“工業(yè)4.0”的概念進(jìn)入人們的視野并得到廣泛關(guān)注。所謂“工業(yè)4.0”，是指利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代，即智能化時(shí)代。智能化時(shí)代是一個(gè)以互聯(lián)化、自動(dòng)化及智能化為特征的時(shí)代，這意味著社會(huì)生產(chǎn)與服務(wù)將面臨重大的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，而最先受到?jīng)_擊的是以粗淺技能作為依托的行業(yè)。我國(guó)職業(yè)教育主要承擔(dān)的任務(wù)是為社會(huì)各領(lǐng)域輸送技能應(yīng)用型人才，因此智能化時(shí)代的到來，必將引發(fā)職業(yè)教育領(lǐng)域的一次大變革[1]。隨著人工智能對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)不同程度的替代，畢業(yè)生未來就業(yè)問題將會(huì)是職業(yè)教育面臨的最大挑戰(zhàn)[2]。而智能化時(shí)代對(duì)衛(wèi)生健康類職業(yè)院校畢業(yè)生未來就業(yè)會(huì)有怎樣的影響？衛(wèi)生健康類職業(yè)院校又該如何應(yīng)對(duì)？這是我們當(dāng)下急需思考和探討的問題。

1 智能化時(shí)代對(duì)衛(wèi)生健康類職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)方向的影響

1.1 智能化時(shí)代的含義及發(fā)展趨勢(shì)

智能化時(shí)代簡(jiǎn)單來說就是一個(gè)利用大數(shù)據(jù)和智能機(jī)器在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立人與人、人與物及物與物之間聯(lián)系的時(shí)代，其發(fā)展主要依賴于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的積累、數(shù)據(jù)分析的細(xì)化、人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)化和通信技術(shù)的更新迭代。近年來，人工智能快速發(fā)展，5G時(shí)代即將到來，無疑讓我們離智能化時(shí)代更近了一步。而在這樣的時(shí)代背景和發(fā)展趨勢(shì)下，“培養(yǎng)怎樣的未來社會(huì)工作者”這一問題值得教師思考。而對(duì)于專注于技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育來說，形勢(shì)更加嚴(yán)峻，問題更加突出。

1.2 智能化時(shí)代對(duì)衛(wèi)生健康類職業(yè)院校人才培養(yǎng)的影響

近年來，高職院校重視學(xué)生職業(yè)能力、溝通能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，通過不斷探索現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作等人才培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的面向基層一線生產(chǎn)、服務(wù)和管理崗位的技能應(yīng)用型人才。衛(wèi)生健康類職業(yè)院校主要以護(hù)理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為依托，為醫(yī)院、藥企、藥店輸送基層工作人員。隨著智能化時(shí)代的不斷推進(jìn)，衛(wèi)生健康類產(chǎn)業(yè)也面臨著結(jié)構(gòu)化調(diào)整，向著高效化、智能化、精準(zhǔn)化、信息化方向不斷邁進(jìn)。這一巨大轉(zhuǎn)變必將引發(fā)行業(yè)需求及人才結(jié)構(gòu)的變化，這就意味著我們需要在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新和探索，在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、能力培養(yǎng)等方面推陳出新，以培養(yǎng)出適應(yīng)智能化時(shí)代背景的衛(wèi)生健康類技能應(yīng)用型人才。

1.3 智能化時(shí)代對(duì)衛(wèi)生健康類職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的影響

一直以來，衛(wèi)生類職業(yè)院校立足于衛(wèi)生行業(yè)儲(chǔ)備人才培養(yǎng)，然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深化，這種單一的培養(yǎng)目標(biāo)不符合行業(yè)的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率明顯下降。隨著國(guó)家對(duì)大健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重視和大力支持，傳統(tǒng)衛(wèi)生類職業(yè)院校開始探索為衛(wèi)生、健康雙領(lǐng)域服務(wù)的辦學(xué)定位并不斷加強(qiáng)校企合作，使得畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有所提高[3]。但隨著智能化時(shí)代的到來，衛(wèi)生健康類職業(yè)院校又將面對(duì)新一輪的挑戰(zhàn)。一方面，由于人工智能技術(shù)的不斷普及，大量以重復(fù)性、機(jī)械性操作為基礎(chǔ)的崗位將被機(jī)器人代替甚至一些職業(yè)將會(huì)消失，如藥房發(fā)藥、化驗(yàn)人員等；另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，衛(wèi)生技術(shù)類工作內(nèi)容及操作流程也將發(fā)生改變。而這些職業(yè)變化必將引發(fā)用人單位人才需求的改變，進(jìn)而導(dǎo)致衛(wèi)生健康類職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量降低、專業(yè)落后、行業(yè)飽和等問題。

2 智能化時(shí)代背景下衛(wèi)生健康類職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)建議

面對(duì)人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，技能應(yīng)用型崗位的職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)不可避免，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，尤其是衛(wèi)生健康領(lǐng)域的技能應(yīng)用型人才，我們提出了以下幾個(gè)建議。

2.1 提早轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式

Frey C B和同事將智能時(shí)代的職業(yè)代替分為3個(gè)層次，分別是高度代替（代替率高于70%）、中度代替（代替率30%～70%）以及低度代替（代替率小于30%）[4]。與衛(wèi)生健康相關(guān)的高度代替職業(yè)包括醫(yī)技類工作、醫(yī)護(hù)類工作以及醫(yī)療助理類工作，替代程度較低的職業(yè)主要包括醫(yī)療保健類工作、專業(yè)醫(yī)生。低度代替職業(yè)常具備專業(yè)性強(qiáng)、能動(dòng)性高、富有創(chuàng)新性等特點(diǎn)。因此，衛(wèi)生健康類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中要改變以往只重視培養(yǎng)學(xué)生技能的傾向，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及創(chuàng)造力。同時(shí)，著眼于社會(huì)職業(yè)的變遷，結(jié)合時(shí)代背景調(diào)整專業(yè)設(shè)置，豐富課程內(nèi)容。

2.2 加強(qiáng)學(xué)科間的跨界融合

目前大部分衛(wèi)生健康類職業(yè)院校以專業(yè)為依托，培養(yǎng)的畢業(yè)生只是掌握與專業(yè)相關(guān)的單一技能，而隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，這種單一的人才培養(yǎng)模式需要不斷完善。以菏澤家政職業(yè)學(xué)院為例，該院以護(hù)理、康復(fù)治療、家政服務(wù)和老年服務(wù)等重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為依托，形成了以“家政+”為基礎(chǔ)的專業(yè)群（家政+健康護(hù)理、家政+康復(fù)保健、家政+健康養(yǎng)老、家政+幼兒早教）。這打破了專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的跨界融合，使家政服務(wù)人才在具備傳統(tǒng)家政服務(wù)技能的同時(shí)，還具備護(hù)理、康復(fù)保健、營(yíng)養(yǎng)配餐等專業(yè)素養(yǎng)，從而大大提高了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

衛(wèi)生健康類職業(yè)院校以大健康產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的同時(shí)，不僅可以與類似家政服務(wù)等行業(yè)進(jìn)行跨界融合，還可與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)群，如“互聯(lián)網(wǎng)+藥品營(yíng)銷”“互聯(lián)網(wǎng)+健康管理”等。此外，還可通過調(diào)整原有專業(yè)課程設(shè)置，補(bǔ)充職業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容，促使人才培養(yǎng)職業(yè)化。以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)去向多是基層醫(yī)院檢驗(yàn)科，但醫(yī)療檢測(cè)試劑、醫(yī)療檢測(cè)儀器的研發(fā)和銷售相關(guān)職業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說也是未來的一個(gè)就業(yè)方向。因此，在專業(yè)課程設(shè)置中可以增加相關(guān)課程，如產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品銷售等，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

智能化時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和操作能力培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。首先，要重視醫(yī)學(xué)人文和道德素質(zhì)教育，增加醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)倫理等相關(guān)課程的學(xué)時(shí)，開展形式多樣的思想政治活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，樹立職業(yè)道德，培養(yǎng)人文情懷。其次，重視學(xué)生通用能力培養(yǎng)，如口頭表達(dá)能力、溝通交流能力、應(yīng)急事件處理能力、特殊問題判斷能力等。最后，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同建立職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)及支持平臺(tái)。

智能化時(shí)代的號(hào)角已經(jīng)吹響，雖然衛(wèi)生健康類職業(yè)教育的發(fā)展還存在許多未知，但只要緊跟時(shí)代步伐，抓住時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，必能促進(jìn)衛(wèi)生健康類職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。