褚勝蘋 ，孟 華 ，盧書明 ，魯 明 ，宋 波 ，李春艷 *

（1.大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，遼寧 大連 116011；2.大連醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院，遼寧 大連 116044）

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡稱“規(guī)培”）是指醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在完成醫(yī)學(xué)院校教育之后，以住院醫(yī)師的身份在認(rèn)定的培訓(xùn)基地接受以提高臨床能力為主的系統(tǒng)性、規(guī)范化培訓(xùn)，是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，是提高臨床醫(yī)療水平的重要保障[1]。英、美等發(fā)達(dá)國家的住院醫(yī)師培訓(xùn)經(jīng)歷了較長的歷史，已形成了完整的制度體系。我國的住院醫(yī)師培訓(xùn)起步較晚，盡管在培訓(xùn)制度、財政保障等方面有了很大進(jìn)展，但尚未建立相對完善的培訓(xùn)體系，現(xiàn)行培訓(xùn)制度仍存在諸多問題[2]。

大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院作為遼寧省首批住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，是遼南地區(qū)唯一的省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考試中心，承擔(dān)大批住院醫(yī)師的臨床培養(yǎng)工作，在實踐中積累了較為豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成效[3]。本文根據(jù)筆者近3年來參加規(guī)培的親身體會，并結(jié)合我院住院醫(yī)師規(guī)培工作實際，分析我國當(dāng)前住院醫(yī)師規(guī)培中存在的問題，并嘗試提出幾點對策和建議。

1 我國當(dāng)前住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)存在的問題

1.1 保障激勵措施不到位，住院醫(yī)師積極性不高

盡管我國的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在財政保障等方面有了很大提高，但激勵措施不健全，住院醫(yī)師薪酬待遇較低，參與培訓(xùn)的動力不足[4]。部分住院醫(yī)師因已選定專業(yè)方向，往往只重視專業(yè)相關(guān)科室的培訓(xùn)，而對其他專業(yè)培訓(xùn)重視程度不夠，不去主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而影響培訓(xùn)效果。由于缺乏有力的后續(xù)政策保障，如住院醫(yī)師的執(zhí)業(yè)資格、教育、人事、財政、社保、戶籍、職稱、檔案、學(xué)制、學(xué)位、晉升、薪酬等諸多方面的問題沒有得到有力的政策支持和法律保障[4]，將嚴(yán)重影響住院醫(yī)師工作學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

1.2 培訓(xùn)方案不夠合理，不能滿足臨床工作需求

目前，全國各地施行的規(guī)培方案有待商榷，如：培訓(xùn)年限多為3年、嚴(yán)格規(guī)定輪轉(zhuǎn)科室，這不能完全滿足不同專業(yè)、不同層次住院醫(yī)師的需要。隨著學(xué)科專業(yè)化的發(fā)展，不同專業(yè)對臨床醫(yī)師有不同的要求，參與培訓(xùn)的住院醫(yī)師學(xué)歷、臨床經(jīng)驗也參差不齊，故這種統(tǒng)一年限、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)方案不能完全適應(yīng)臨床實踐與具體情況，給規(guī)培質(zhì)量帶來一定影響[2，4]。另外，對于醫(yī)技類住院醫(yī)師，尚未制訂合理有效的培訓(xùn)方案。

1.3 指導(dǎo)教師重視不夠，帶教工作不規(guī)范

指導(dǎo)教師多為臨床一線醫(yī)師，承擔(dān)著繁重的醫(yī)療、教學(xué)、科研任務(wù)，而規(guī)范化培訓(xùn)無疑又增加了其工作量。同時由于沒有有效的激勵機(jī)制，導(dǎo)致指導(dǎo)教師積極性不高，普遍存在重臨床工作、輕理論培訓(xùn)的現(xiàn)象。其次，指導(dǎo)教師帶教意識、業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)參差不齊，部分教師不夠重視專業(yè)知識的培訓(xùn)，不注重理論與臨床實踐相結(jié)合，而把大量病歷書寫等文書性的工作交給住院醫(yī)師，導(dǎo)致住院醫(yī)師缺乏系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，缺少臨床操作機(jī)會，臨床能力不能得到有效提高[5]。此外，部分指導(dǎo)教師不注重培養(yǎng)住院醫(yī)師的醫(yī)患溝通能力和人文關(guān)懷意識，不利于住院醫(yī)師綜合素質(zhì)的提高。

1.4 技能培訓(xùn)有欠缺，培訓(xùn)質(zhì)量不高

臨床教師在帶教過程中大多依靠儀器設(shè)備的輔助檢查，不重視住院醫(yī)師基本功和臨床診斷思維的訓(xùn)練。目前規(guī)培與現(xiàn)有法律、法規(guī)存在矛盾之處，住院醫(yī)師由于沒有獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，不能獨立進(jìn)行臨床操作，導(dǎo)致住院醫(yī)師的臨床實踐操作受到很大限制。在技能培訓(xùn)考核上缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的科室由于工作繁忙，忽視對住院醫(yī)師的出科技能考核，不利于住院醫(yī)師臨床技能的培養(yǎng)與提高[6]。

2 我院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的經(jīng)驗和成效

2.1 建立規(guī)培教學(xué)管理體系

大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院堅持貫徹醫(yī)院“弘道篤行，精誠大醫(yī)”的院訓(xùn)，秉承“服務(wù)、創(chuàng)意、做什么都要好”的院風(fēng)，開展規(guī)培教學(xué)工作，建立和完善各項規(guī)章制度，成立教學(xué)研究小組，負(fù)責(zé)管理住院醫(yī)師臨床教學(xué)工作[3]。教師管理方面：不定期對臨床教師進(jìn)行臨床查房能力考核，定期組織理論考試，組織骨干指導(dǎo)教師接受省部級以上培訓(xùn)，并建立激勵制度，提升師資隊伍的執(zhí)教能力。住院醫(yī)師管理方面：各專業(yè)基地嚴(yán)格按照培養(yǎng)計劃及目標(biāo)對住院醫(yī)師進(jìn)行培養(yǎng)，實時進(jìn)行評價及考核。在制度上、待遇上、管理上對住院醫(yī)師嚴(yán)格要求、保障到位，使其能夠踏實進(jìn)行規(guī)培輪轉(zhuǎn)工作。

2.2 建立科學(xué)的質(zhì)量控制體系

建立完善的住院醫(yī)師培訓(xùn)體系和考評體系，從日常工作考核、臨床技能考核、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、理論考試等方面進(jìn)行客觀評價、全面考核。建立成果指標(biāo)管理體系，通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試合格率、臨床技能考核合格率、論文或綜述完成率、結(jié)業(yè)考核通過率及優(yōu)秀率等評價住院醫(yī)師的臨床培訓(xùn)效果。建立師資隊伍的考評體系及督導(dǎo)、反饋機(jī)制，每年按照評價體系，對臨床指導(dǎo)教師進(jìn)行考核評價。對于問題突出的教師進(jìn)行約談，并加強(qiáng)監(jiān)督落實，促使教師重視規(guī)培工作。在培訓(xùn)過程中，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，保證住院醫(yī)師熟練掌握臨床基本技能，提升實踐能力[3]。

2.3 我院規(guī)培工作取得的成效

經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)管理及質(zhì)量控制，我院規(guī)培工作取得較突出的成績：連續(xù)兩年住院醫(yī)師結(jié)業(yè)考核合格率在98%以上，在遼寧省省屬醫(yī)院中排第一名；獲得2016年度遼寧省首屆規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師臨床技能大賽外科組第一名、全科組第一名、內(nèi)科組第二名的成績；獲遼寧省青年醫(yī)師崗位技能比賽一等獎。同時，指導(dǎo)教師的崗位勝任力、教學(xué)水平有很大的提升，得到國家及省市規(guī)培管理部門的認(rèn)可，多名教師榮獲中國醫(yī)師協(xié)會表彰。

3 對規(guī)培工作的幾點建議

3.1 建立系統(tǒng)全面的培訓(xùn)方案

目前各地規(guī)培方案不一，部分地區(qū)已將不同學(xué)歷區(qū)分開來，但仍沒有建立系統(tǒng)的個體化規(guī)培方案。建議根據(jù)住院醫(yī)師的學(xué)歷、專業(yè)，建立系統(tǒng)全面的規(guī)培方案，以適應(yīng)不同層次的住院醫(yī)師，降低規(guī)培成本，提高規(guī)培效率。健全評估體系，根據(jù)評估結(jié)果，在原有規(guī)培方案基礎(chǔ)上制訂個體化規(guī)培方案，包括規(guī)培時間、輪轉(zhuǎn)科室等，如內(nèi)科學(xué)員可選取相關(guān)外科及輔助科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，滿足不同學(xué)員的需求，有效提高規(guī)培質(zhì)量，減少社會資源的浪費；對于醫(yī)技類學(xué)員，可根據(jù)培訓(xùn)目的、個人需要制訂個性化的規(guī)培方案。

3.2 建立健全保障體系

從體制上明確行政機(jī)關(guān)、行業(yè)學(xué)會、培訓(xùn)基地等的職責(zé)，完善相關(guān)保障機(jī)制。解決住院醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格申請與注冊、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、臨床專業(yè)學(xué)位申請、人事關(guān)系、社會保障、經(jīng)濟(jì)收入等方面的問題，尤其應(yīng)加大對規(guī)培的投入，解決住院醫(yī)師收入少、待遇差等問題，為規(guī)培提供充分保障，調(diào)動住院醫(yī)師的積極性[7]。針對以社會人身份參與規(guī)培的住院醫(yī)師，可建立相應(yīng)的績效考核辦法，通過多渠道解決資金問題，盡量做到同工同酬。同時建立健全住院醫(yī)師獎勵機(jī)制，對評選出來的優(yōu)秀醫(yī)師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，并將獎勵情況寫入住院醫(yī)師個人檔案[8]。另外，為住院醫(yī)師提供培訓(xùn)后就業(yè)機(jī)會，減輕住院醫(yī)師面臨的就業(yè)壓力，使其能夠全身心地投入培訓(xùn)當(dāng)中。

3.3 建立規(guī)范有效的評估機(jī)制

對住院醫(yī)師建立科學(xué)、規(guī)范和切合實際的考核機(jī)制，通過導(dǎo)師考核、日?？己?、出勤考核、出科考核、年度考核、結(jié)業(yè)考核等系統(tǒng)考核辦法，及時了解評估各階段規(guī)培質(zhì)量及水平，實現(xiàn)對住院醫(yī)師的系統(tǒng)管理與監(jiān)督。建立規(guī)培結(jié)業(yè)考核機(jī)制，將其與職稱晉升、績效收入等掛鉤，以提高住院醫(yī)師的競爭意識，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性[3，9]。此外，住院醫(yī)師在進(jìn)行專業(yè)理論與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)注重個人醫(yī)患溝通能力、人文關(guān)懷意識、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，努力成為綜合型高素質(zhì)人才。

3.4 加強(qiáng)帶教師資隊伍建設(shè)

完善帶教教師遴選標(biāo)準(zhǔn)，建立對帶教教師的獎懲機(jī)制，將住院醫(yī)師考核成績納入帶教教師的績效考核，有效提高帶教教師的積極性。帶教教師應(yīng)具有扎實的專業(yè)技能、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及強(qiáng)烈的責(zé)任心，在臨床帶教過程中，靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、床旁教學(xué)、模擬教學(xué)、教學(xué)查房、小講座等，培養(yǎng)住院醫(yī)師的臨床思維能力。帶教教師在注重專業(yè)理論與專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也應(yīng)注重對住院醫(yī)師醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升住院醫(yī)師的人文關(guān)懷意識以及與患者溝通的能力，全面提升其綜合素質(zhì)。

3.5 加強(qiáng)臨床基本技能培訓(xùn)

制訂合理的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)方案，積極改進(jìn)教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，有利于提高教學(xué)效率和效果。為彌補(bǔ)臨床病例的不足，建立臨床基本技能培訓(xùn)中心，部分操作可以在技能中心完成，使住院醫(yī)師能夠進(jìn)行臨床各科室輪轉(zhuǎn)期間的臨床技能訓(xùn)練，達(dá)到全面掌握培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中各種臨床操作技能的要求，以提高住院醫(yī)師的臨床能力[6]。