毛秀華

（廣東省東莞衛(wèi)生學校，廣東 東莞 523186）

習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。李克強總理連續(xù)3年在《政府工作報告》中提出培育和弘揚“工匠精神”。中職學校作為技能型人才培養(yǎng)的基地，也是工匠人才的主要來源，在對學生的“工匠精神”培育上具有不可推卸的責任。教師是整個教學過程的組織者及引導者，其工作態(tài)度、職業(yè)精神和平時行為等對學生的思想和行為有很大的感染力[1]，因此，培育學生的“工匠精神”，首先要培育教師的“工匠精神”，從而為促進中職學生“工匠精神”的培育提供基礎。

1 培育中職制藥技術專業(yè)教師“工匠精神”的必要性

對于工匠一詞，詞典上的解釋就是有技藝專長的人?！肮そ场睉妓嚲?，匠心獨具，而這些人身上所具備的嚴謹、耐心、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新等精神，被稱為“工匠精神”[2]。醫(yī)藥行業(yè)是關乎百姓健康的重要行業(yè)，藥品質(zhì)量直接關系到使用者的身體健康甚至生命安全，因此，制藥企業(yè)應該對制藥工藝精益求精并持續(xù)不斷地進行技術革新，從而保障我國居民的藥品供應和藥品安全；制藥企業(yè)從業(yè)人員應具備“工匠精神”，認真對待每個程序和過程，小到進入車間之前的洗手、更衣，大到對壓片、化膠、灌裝等都要認真細致。中職制藥技術專業(yè)的畢業(yè)生，是國家未來醫(yī)藥制造一線的主力軍，是醫(yī)藥行業(yè)未來“大國工匠”的主要來源。中職學生正處于發(fā)展、成熟過程，天然地對教師具有權威式認可，作為中職學校制藥技術專業(yè)的教師，要想培養(yǎng)出醫(yī)藥行業(yè)未來的“大國工匠”，筆者認為中職教師本身應該具備“工匠精神”，必須具備高超的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而潛移默化地促進中職學生樹立工匠意識，促使學生成為醫(yī)藥領域中的“大國工匠”。

2 中職制藥技術專業(yè)教師“工匠精神”培育的困境

2.1 缺乏對“工匠精神”內(nèi)涵的認知

我國高校對人才培養(yǎng)長期以來忽視“工匠精神”人文素養(yǎng)的培育，只重視專業(yè)知識的傳授，造成中職制劑技術專業(yè)教師在學生時期缺乏職業(yè)精神素養(yǎng)和職業(yè)認同感，對“工匠精神”文化內(nèi)涵更缺乏深度學習和認可。通過筆者對廣東省中職學校調(diào)研結果可知，目前中職制藥技術專業(yè)教師大部分是從學校到學校，缺乏制藥企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，對制藥企業(yè)“工匠精神”的內(nèi)涵沒有切身感受，缺少對職業(yè)的執(zhí)著堅守與敬畏、對產(chǎn)品質(zhì)量追求完美和極致的“制藥工匠精神”。

2.2 缺少系統(tǒng)、有效的制藥企業(yè)崗位實踐模式

校企合作已在很多中職學校制藥技術專業(yè)開展，各學校學生質(zhì)量在校企合作這種培養(yǎng)模式中逐漸提高，各大制藥企業(yè)對接受學生實習非常樂意，但專業(yè)教師到制藥企業(yè)實踐面臨一些困難，缺少系統(tǒng)、有效的企業(yè)崗位實踐模式。如許多制藥企業(yè)不歡迎專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，即使接收部分教師，但一些關鍵崗位、關鍵技術和生產(chǎn)工藝流程及處方，專業(yè)教師很難接觸到。因此，到企業(yè)實踐的專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力難以提高。另外，中職制藥技術專業(yè)教師比較少，教學任務比較繁重，很多專業(yè)教師的企業(yè)實踐被安排在寒暑假，占用了專業(yè)教師的正常休息時間，而且沒有經(jīng)費補貼，所以去制藥企業(yè)實踐往往處于被動的狀態(tài)，一部分專業(yè)教師往往為了完成任務去企業(yè)走馬觀花，沒有真正投入實踐中。有部分教師甚至只是為了職稱評定或完成單位要求提交企業(yè)實踐相關證明而托熟人去制藥企業(yè)蓋個章，并沒有真正去醫(yī)藥企業(yè)實踐。

2.3 “工匠精神”培育制度供給短缺

中職學校制藥技術專業(yè)教師“工匠精神”培育具有長期性、戰(zhàn)略性，必須建立完善的制度機制，才能實現(xiàn)專業(yè)教師“工匠精神”培育常態(tài)化。筆者通過對廣東省開設制藥技術專業(yè)的中職學校調(diào)研結果顯示，當前廣東省中職學校制藥技術專業(yè)教師“工匠精神”的培育力度不夠，沒有將專業(yè)教師“工匠精神”培育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、實踐技能及課堂教學能力提高等密切結合；未建立健全的“工匠精神”培育制度體系，比如，尚未建立相應的培育激勵機制、評價機制、考核機制等，造成制藥技術專業(yè)教師“工匠精神”培育出現(xiàn)無規(guī)可依、無章可循的局面。

3 中職制藥技術專業(yè)教師“工匠精神”培育策略

3.1 營造氛圍，環(huán)境熏陶

“工匠精神”的培育是一個持續(xù)性過程，也是教師自身不斷外化與內(nèi)化的過程。中職學?？梢酝ㄟ^在校園文化建設中增加工匠精神內(nèi)涵建設，將愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、求真務實、精益求精、勇于創(chuàng)新等精神融入校園文化建設中[3]，營造濃厚的“工匠精神”培育氛圍。如開展弘揚制藥領域“大國工匠”系列學習活動；開展“踐行工匠精神”為主題的壓片技能大賽；舉辦醫(yī)藥行業(yè)“工匠之心”征文、演講和攝影活動等，從而達到宣傳“工匠精神”在制藥過程中重要性的目的。另外，可以將“工匠精神”學習和踐行納入師德師風考核中。這些措施可以讓教師受到熏陶和感染，使“工匠精神”內(nèi)化為教師的個人精神品質(zhì)，外化為嚴于律己、嚴謹教學的工作作風。

3.2 創(chuàng)建平臺，完善制度

中職學校制藥技術專業(yè)教師的技能培訓實踐應該在制藥企業(yè)的一線實現(xiàn)，但企業(yè)因生產(chǎn)工藝關鍵崗位的保密性、潔凈車間對人員的要求等問題，不愿意接受制藥技術專業(yè)教師到企業(yè)實踐。國家可在教師企業(yè)實踐的相關政策基礎上制定鼓勵制藥企業(yè)建立教師實踐基地的優(yōu)惠政策，如扶持新藥的研發(fā)、減免企業(yè)稅收、撥付專項經(jīng)費等，促使制藥企業(yè)積極參與到教師培訓中。中職學校應該通過校企合作這個橋梁，創(chuàng)造專業(yè)教師到合作制藥企業(yè)定崗實踐的機會。通過建立專業(yè)教師到企業(yè)實踐的選拔機制、監(jiān)管機制、考核機制，將專業(yè)教師到企業(yè)實踐落到實處；建立保障機制，保障教師在企業(yè)實踐期間能得到應有的待遇；建立教師參與“校企合作、產(chǎn)教融合”的激勵機制，提高專業(yè)教師到企業(yè)實踐、鉆研技術的積極性。定崗實踐時通過制訂實踐計劃、固定指導師傅，簽訂保密協(xié)議等措施，使專業(yè)教師企業(yè)實踐落到實處，使專業(yè)教師真正深入藥品生產(chǎn)一線，熟悉掌握旋轉(zhuǎn)多沖壓片機、高效包衣鍋、膠囊填充機、安瓿拉絲灌封機等制藥設備的原理、操作及養(yǎng)護方法；能正確執(zhí)行每個制藥崗位的標準作業(yè)程序（SOP）；熟悉制藥行業(yè)領域的新知識、新工藝、新設備、新標準等，通過在制藥企業(yè)一線各崗位中不斷磨煉，逐漸形成對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、嚴謹專注的制藥“工匠精神”；整合利用學校與制藥企業(yè)設備、技術、人才等資源，合作開發(fā)藥物制劑技術、藥物分析技術等項目課程或新藥、新輔料、新劑型等研究，發(fā)掘?qū)W校能為企業(yè)提供服務的領域，如學校GMP模擬車間可以作為制藥企業(yè)某些產(chǎn)品的小試與中試場所。另外，中職學校應允許“雙師型”制藥技術專業(yè)教師，在保證完成本職工作的情況下，可以到醫(yī)藥企業(yè)有償兼職。從而提高中職制藥技術專業(yè)教師的實踐能力、科研能力及教學能力?？梢越ⅰ爸扑幟麕煿ぷ魇摇?，通過“傳、幫、帶”，讓專業(yè)教師學習名師身上對教育事業(yè)的堅守與執(zhí)著，從而引領制藥技術專業(yè)教師成長，不斷推動專業(yè)教師“工匠精神”培育走向深入。

3.3 拓寬引進渠道，健全考核機制

中職制藥技術專業(yè)畢業(yè)生是制藥企業(yè)一線技術工人的主要來源，因此，專業(yè)教師的實踐能力具有非常重要的意義。所以，在進行制藥技術專業(yè)教師招聘時應突破唯學歷的觀念，引進渠道多元化，可以引進制藥企業(yè)、科研院所中德才兼?zhèn)涞母呒壷苿┘夹g人才到學校進行兼職，優(yōu)先錄取具有一定制藥企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，也可以特聘擁有豐富業(yè)界經(jīng)歷的教師等。同時，要建立專業(yè)教師“工匠精神”新型評價體系，以制藥企業(yè)“工匠精神”內(nèi)涵作為制劑技術專業(yè)教師的基本評價標準，將考評的內(nèi)容與“工匠精神”的培育相融合。例如專業(yè)技術職稱聘任與考核掛鉤；專家評價、企業(yè)參與、民意測評等多方參與；平時考核與年度考核相結合；在評價體系中增加制藥技術專業(yè)教師技能競賽項目等。

綜上所述，制藥技術專業(yè)教師是制藥“工匠精神”的傳承者和弘揚者。因此，培育制藥技術專業(yè)教師的“工匠精神”既是專業(yè)教師個人核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，也是中職學校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥人才的根本保障。中職學校應注重對制藥技術專業(yè)教師工匠精神培育策略的研究，逐步加強“工匠精神”體系構建。