文/鄧雅倩，湖南外貿職業(yè)學院

中國職校與高職教學改革，實際上為當前高職的學生不斷的發(fā)展提供了空間，校企合作仍然是職業(yè)院校的一條堅實的路子，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍的同時，也對學生學習技術以及走向實習崗位提出了要求。高職院校的教師在幫助學生答疑解惑，并且為他們進行心理輔導的過程中，只有運用中華傳統(tǒng)文化與新媒體結合的思維貫穿其中，才能夠真正意義上打通這些學生的思維，為他們的全面發(fā)展提供更加廣闊的道路。

1 新媒體下用中華傳統(tǒng)文化的精神去引導高職學生

針對新時期高職院校學生所出現(xiàn)的一些新的心理特點，教師也需要改革自己的一些手段，比如一些學生現(xiàn)在在新入學的時候，表現(xiàn)出對一些網(wǎng)絡游戲，或者是對網(wǎng)絡的一些即時通訊工具非常感興趣，但是他們卻往往不愿意接受課堂當中傳統(tǒng)的理論學習，對于班級的管理以及對學校的一些管理，可能會出現(xiàn)抵觸的情緒。針對他們所出現(xiàn)的這些特點，教師也需要嘗試去了解當下最流行的一些網(wǎng)絡游戲，通過一些網(wǎng)絡游戲當中的術語，或者是運用網(wǎng)路游戲當中的場景告訴他們，其實在這當中也包含著很多人生的哲理，這些人生的哲理，其實是應該吸取的最重要的東西。所以其實對于高職院校的學生管理，并不僅僅是應該停留在對學生的一些思想引導上，而是應該與時俱進，用中華傳統(tǒng)文化與新媒體結合的精神去創(chuàng)新管理的手段，幫助他們走出心理當中的魔障，才能夠真正意義上的讓這些學生有更加健全的心理去應對可能存在的一些挑戰(zhàn)。

2 新媒體下用中華傳統(tǒng)文化的態(tài)度去應對高職學生的就業(yè)問題

中國在改革開放的40多年中，始終是堅持體制與機制的創(chuàng)新，由政府主導推進的方式，堅持路徑上面的創(chuàng)設，以項目建設和示范建設的方式來引領高職院校的發(fā)展。而中國在改革開放的時候，也創(chuàng)造了大量的工作崗位，很多高職院校的學生通過努力學習，掌握了一技之長，也投入到社會建設當中，成為一名光榮的勞動者。然而當前的就業(yè)壓力其實并不小，很多高職院校的學生也面臨著擇業(yè)的問題，在他們的擇業(yè)觀念，以及他們在就業(yè)之后的心理適應，包括他們對崗位所提出的技術要求等，其實都是一系列的挑戰(zhàn)，也讓他們造成了一些心理上的負擔。

所以在日常的實踐當中，特別是在思政教育方面，高職院校的班主任需要非常耐心的去幫助他們梳理在就業(yè)過程當中所可能出現(xiàn)的問題，讓他們更進一步去適應當前改革大潮當中的國內就業(yè)形勢，讓他們認清自己的優(yōu)點和短板，有的放矢的去選擇適合自己的崗位，從而讓他們的人生價值得到實現(xiàn)。

比如教師經常利用主題班會的形式，以思政教育課程，集合主題班會，讓更多的學生去表達自己對未來就業(yè)的一些看法，在他們的談論當中，教師發(fā)現(xiàn)他們對于就業(yè)的一些憂慮，包括他們對于未來就業(yè)的一些暢想等等。通過這種方式，教師發(fā)現(xiàn)其實大部分的學生都會考慮到自己未來的社會出路問題，但是教師們僅僅依靠高職院校當中所開辟的就業(yè)指導，或者依賴就業(yè)指導部門進行進一步的教學，這樣其實是不夠的，教師們要化被動為主動，高職院校的班主任所應該具備的是一種中華傳統(tǒng)文化與新媒體結合思維。所以教師主動的和一些比較憂慮的學生進行交流，為他們梳理自己自身所具備的優(yōu)點和缺點，讓他們意識到自己本身是有閃光點的，并且讓他們沿著這種優(yōu)勢互補的方式，堅持發(fā)展自己的長處，讓自己在從高職院校畢業(yè)之后，仍然是有一技之長，也可以通過這種方式，找到自己的就業(yè)方向。

而且教師還經常通過一些教學交流機制，而其他的教師或者企業(yè)之間進行交流，通過這種方式來獲知一些就業(yè)崗位的動態(tài)和情況，并且把這些信息及時和班級當中的學生進行交流與共享。其實就業(yè)信息是非常寶貴的，由于這些就業(yè)信息其實就是市場上面的動態(tài)，高職院校的學生在畢業(yè)之后，很多都要直接面對就業(yè)，所以在思政教育機制上面，教師采取這種點對點的方式，以針對性更強的這種崗位導向方式，讓他們意識到自己將來可能會趨向于什么類型的崗位，并且對自己具備的能力和崗位的要求之間進行一種對比，追趕這種差距，讓自己更具備一種崗位的勝任能力。

思政教育實際上是多元化，不僅僅是停留在崗位實習這樣的一種模式，而且還應該是側重于對他們就業(yè)觀念，以及幫助他們樹立就業(yè)信心等方面，更進一步地打破他們思想上面的牢籠。

3 結束語

通過中華文化與新媒體的結合這樣的思政教育機制，更有助于引導高職學生挑戰(zhàn)自我，而且讓他們有一定的人生目標，這種目標引導的方式非常重要，正如中國的改革開放一樣，每一個階段都有自身的經濟目標和社會發(fā)展目標，只有完成這些目標，才能夠實現(xiàn)社會與經濟的質的飛躍。所以人也應該有其目標，而高職院校的班主任，更應該幫助他們形成一種人生的目標，找到自己人生的方向，并且朝著這個方向不斷努力、不斷奔跑，才能夠成就更加完美的人才。