□ 高靜（黃島區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué) 山東 青島 266510）

學(xué)校教育以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生身體健康方面，學(xué)校體育的重要性不可忽視。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，國家對(duì)學(xué)生身心各方面的發(fā)展越來越重視，學(xué)生的身心健康教育成為教育過程中首要解決的問題。但在實(shí)際體育教育中，由于長期受到應(yīng)試教育影響，體育教育教育面對(duì)諸多問題。這些問題阻礙了體育教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)受到相關(guān)部門及教師的重視，通過對(duì)體育教育的改革，來解決體育教學(xué)中存在的問題，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

1、中學(xué)體育對(duì)中學(xué)生的重要性

1.1、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育越來越注重學(xué)生身心健康的共同發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，體育在教育體系中越來越不受重視。但體育教育對(duì)中學(xué)生的身體素質(zhì)的增強(qiáng)的作用是不可忽視的。通過教師組織體育活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)，參與各種形式的體育活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)體的體育素養(yǎng)，從而達(dá)到身體綜合素質(zhì)的提高。

1.2、培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)

在中學(xué)開設(shè)體育課程，對(duì)于學(xué)生良好積極心態(tài)的培養(yǎng)有著重要作用。初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，容易出現(xiàn)心理健康問題。如果長久的待在教室，面對(duì)著考試習(xí)題，消極情緒難以有排解的出口，適時(shí)的進(jìn)行體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，增強(qiáng)意志力與抗挫折能力，樹立良好、健康、積極的心態(tài)，去面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的壓力與困難。

1.3、加強(qiáng)學(xué)生集體精神

現(xiàn)如今大部分中學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中受爸媽保護(hù)，面對(duì)集體生活時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系處理不當(dāng)，與他人不能形成良好的合作關(guān)系，無法融入到集體生活的問題。通過參與體育活動(dòng)，在體育課程中與他人的合作、競爭，正確認(rèn)識(shí)自己與他人之間的合作、競爭關(guān)系，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感，感受自己作為隊(duì)伍、作為集體一份子的重要性，增強(qiáng)個(gè)人集體感。

2、目前中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

2.1、學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度低

素質(zhì)教育推行對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的全面培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)重點(diǎn)以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、以學(xué)生在考試中考核成績?yōu)橹?，體育教學(xué)往往受到教師、學(xué)校的忽視，在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)于初一階段的體育課程，教師會(huì)讓學(xué)生正常的上課，但在初二，尤其是初三階段，由于升學(xué)壓力大，教師常會(huì)占用學(xué)生其他休息時(shí)間與體育課時(shí)間，用來對(duì)一些“主要科目”的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生難得有真正的體育課，素質(zhì)教育所要求的體育課時(shí)間難以得到真正的保障。

2.2、教學(xué)內(nèi)容比例失調(diào)，教學(xué)模式單一

對(duì)于體育課程內(nèi)容來說，大多停留在跑步、跳遠(yuǎn)、足球、籃球相關(guān)技能的學(xué)習(xí)上，大多體育課程圍繞著戶外活動(dòng)進(jìn)行，教師的授課針對(duì)性強(qiáng)，面對(duì)中學(xué)生的中學(xué)考試而進(jìn)行體育課程的授課。中學(xué)體育不僅在教學(xué)內(nèi)容上重視實(shí)踐活動(dòng)忽視理論知識(shí)，在教學(xué)模式上也存在單一、枯燥的問題，大多體育教師難創(chuàng)新教學(xué)模式，常以的單一的體育活動(dòng)、要點(diǎn)指導(dǎo)為主，為中學(xué)升學(xué)考試而進(jìn)行講授，對(duì)于中學(xué)生而言，體育課成了一節(jié)自由活動(dòng)進(jìn)行“放松”的課程。

2.3、體育課程考試方式單一

在中學(xué)體育課程的最終的考核中，教師組織的考試內(nèi)容大都以升學(xué)考試的體育測驗(yàn)為主，所以在日常學(xué)習(xí)教學(xué)中教師仍側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、技巧為主。體育測試以測八百、立定跳遠(yuǎn)等為主要考試內(nèi)容，對(duì)體育課程理論知識(shí)的考核沒有予以重視，采用統(tǒng)一的考試方式，忽略了學(xué)生的個(gè)體性差異。一些學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)了解甚多，但由于身體或其他原因?qū)w育技能的掌握并不達(dá)標(biāo)，但體育考試采用同一標(biāo)準(zhǔn)，無法考慮到學(xué)生具體情況，無法給予學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己特長所在。

2.4、學(xué)生參與熱情不高，參與度低

由于其他科目教師對(duì)體育課程的忽視，加之體育課上課過程中教師對(duì)體育課不恰當(dāng)?shù)慕M織，學(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，在上課前學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度不端正，大多同學(xué)認(rèn)為這是一節(jié)自由活動(dòng)的課程，所以在體育教師進(jìn)行課程講授過程中，學(xué)生會(huì)有散漫、注意力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)。在教師組織體育活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)熱情并不高漲，對(duì)活動(dòng)的參與程度也低，以消極的態(tài)度面對(duì)體育課程，使體育課程在實(shí)施過程中效果并不能達(dá)到理想效果。

3、中學(xué)體育教學(xué)模式改革策略

3.1、提高體育教師自身素質(zhì)和體育技能

在體育教學(xué)中，許多體育教師在體育教學(xué)組織上有所欠缺，在面對(duì)一節(jié)完整的體育課程的組織上，許多體育教師不能合理安排課程。中學(xué)體育教師專業(yè)技能的積累，專業(yè)技能的培訓(xùn)要得到重視。體育教師可以通過教師職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)在體育知識(shí)運(yùn)用、講解，做到對(duì)體育知識(shí)的深入理解，從而能夠合理組織一堂課程，在《體育與健康》這一教材中，教師在有一定體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，鉆研教材內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容中涉及到的體能的自測、體能鍛煉的原則及體能與心肺功能、柔韌性等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，在初中體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，適時(shí)考慮學(xué)生身體各方面素質(zhì)。

3.2、注重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性

在體育課程實(shí)施過程中，常以教師作為課程組織的主體，由教師的意志為主來進(jìn)行課程的實(shí)施，學(xué)生作為體育課程的聽講者或是體育教師口令的實(shí)施者，在體育教學(xué)中，學(xué)生并不處于教學(xué)的主體地位。體育教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生放在體育課堂的中心地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自身的不同情況進(jìn)行體育活動(dòng)的選擇。例如在“跨越式跳高”的教學(xué)中，運(yùn)用模仿、游戲等多種形式，進(jìn)行小組自主、合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)跳高進(jìn)行自主式探究。學(xué)生主體性不單表現(xiàn)在活動(dòng)中主體性的發(fā)揮，在進(jìn)行體育活動(dòng)前，對(duì)自身的體能要有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，教師在講授《體能的自我評(píng)價(jià)》這一節(jié)課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)自身的身體健康狀況、心肺功能、肌肉情況進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)自身身體素質(zhì)建立正確認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身情況進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生以自身不同狀況進(jìn)行不同程度的體育鍛煉，在自身基礎(chǔ)上進(jìn)行體育活動(dòng)。教師要尊重不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)，實(shí)施不同程度的體育鍛煉，以個(gè)體身體素能為主，發(fā)揮體育作用。

3.3、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)今體育課程的考試通常是進(jìn)行體育測驗(yàn)，主要包括跑步測試、跳遠(yuǎn)測試、仰臥起坐測試等，對(duì)于這種目標(biāo)性的評(píng)價(jià)體系體育教師應(yīng)該擯棄，根據(jù)本班學(xué)生具體的情況，建立一套科學(xué)的體育成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)。科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，不僅能夠衡量體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，對(duì)于教學(xué)過程也是一種改進(jìn)方向。如若只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，那么對(duì)于中學(xué)生體育能力的提高并無作用。因此，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生個(gè)體情況，對(duì)體育教學(xué)過程各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考察，同時(shí)結(jié)合最終的體育成績，形成過程——目標(biāo)共同考察體系，對(duì)學(xué)生的體育成績做一個(gè)合理的評(píng)價(jià)；除此，教師可以通過對(duì)家長進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行了解。在評(píng)價(jià)時(shí)，注重學(xué)生個(gè)體差異，挖掘?qū)W生的體育潛能。

4、結(jié)語

由于對(duì)文化課程的重視，體育課程受到中學(xué)教師的忽視，但從素質(zhì)教育及對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上來說，體育教育的地位與其他文化課程地位等同。體育教師在體育教學(xué)中，要明確體育教學(xué)過程中存在問題，通過問題的有效解決，組織合理的體育課程，從而促進(jìn)中學(xué)生體育能力的提升。