陳梓珊

（汕頭市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 汕頭 515073）

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，在給傳統(tǒng)教育帶來挑戰(zhàn)[1]的同時，使課程教學(xué)與評價等都發(fā)生了顯著改變，促進(jìn)了教育公平，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再受時空限制[2]。藍(lán)墨云班課就是基于這一背景開發(fā)的。

1 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技開發(fā)的國內(nèi)第一款免費(fèi)教學(xué)助手App，在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時反饋與互動。教師以課程名稱創(chuàng)建班課，獲得邀請碼，學(xué)生通過該邀請碼加入班課。教師在平臺上管理班課，隨時開展各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行即時有效的課內(nèi)課外評價。藍(lán)墨云班課一般包括以下五大模塊[3]：（1）通知模塊：發(fā)布相關(guān)課程信息，如通知學(xué)生提前預(yù)習(xí)、提醒學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)等；（2）班課資源：上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如教案、PPT和微課等；（3）班課詳情：包含班課邀請碼、考試安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)要求等；（4）班課活動：涵蓋投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論、測試等內(nèi)容；（5）班課成員信息：該模塊能看到成員簽到情況、經(jīng)驗(yàn)值、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

2 藍(lán)墨云班課與翻轉(zhuǎn)課堂

藍(lán)墨云班課一經(jīng)開發(fā)很快就被用于各個學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中[4-13]。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以改進(jìn)實(shí)踐為導(dǎo)向的自下而上的教學(xué)模式[14]，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和需要靈活安排。它包含3個基本構(gòu)成要素：技術(shù)要素、流程要素和環(huán)境要素[15]。技術(shù)要素指微視頻或微課的制作；流程要素包括課前知識傳授、課中知識內(nèi)化和課后知識鞏固；環(huán)境要素為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的移動智能學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)。藍(lán)墨云班課就是使翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)。這種基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生根據(jù)自己的時間、按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制[16]。學(xué)生通過手機(jī)隨時隨地學(xué)習(xí)，而藍(lán)墨云班課平臺中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄及獲得的經(jīng)驗(yàn)值，能讓其及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，促使其自覺自主學(xué)習(xí)[17]；同時，教師也能利用藍(lán)墨云班課了解學(xué)生知識掌握情況及學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而明確課堂教學(xué)重難點(diǎn)，把握課堂節(jié)奏及方向，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

3 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[18]

傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課是課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課中教師講解知識點(diǎn)并示范操作，引入藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)后，教師將護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作流程和操作要點(diǎn)拍攝成視頻，課前上傳至平臺，要求學(xué)生觀看，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提醒學(xué)生完成，學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度在平臺上也可以顯示出來；預(yù)習(xí)時學(xué)生可以在平臺上直接向教師提問，教師在線解答；課中教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況重點(diǎn)講解學(xué)生疑問較多的相關(guān)知識點(diǎn)，然后示范操作，再隨機(jī)抽取一名學(xué)生操作，教師點(diǎn)評。

3.2 在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[10]

將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成微課，提前和學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT一同上傳至學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并分組完成預(yù)習(xí)任務(wù)；課中以討論方式展開教學(xué)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生參與討論、踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，布置課后習(xí)題鞏固知識。

3.3 在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[19]

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是由生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)融合而成的一門重要的綜合實(shí)驗(yàn)課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師課上利用PPT講解相關(guān)理論知識和操作步驟，示范操作，然后學(xué)生操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，課后學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報告，教師批改并點(diǎn)評。將藍(lán)墨云班課融入教學(xué)后，教師提前一周將學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)內(nèi)容、課件、教學(xué)視頻上傳至云班課平臺，學(xué)生隨機(jī)分組預(yù)習(xí)；課上，抽一組進(jìn)行演示，教師點(diǎn)評；隨后學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)。課后教師在學(xué)習(xí)平臺布置測試題，設(shè)定試題難易度及分值、做題時間、測驗(yàn)次數(shù)，學(xué)生可以反復(fù)測試，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識。

3.4 在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[20-21]

施芊妤和張聰不僅在課前和課后應(yīng)用藍(lán)墨云班課，還將其引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時采用混合式教學(xué)法，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，極大地提高了教學(xué)效果。具體方法如下：課前，在平臺上推送預(yù)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)與預(yù)習(xí)自測題，方便教師了解學(xué)生知識掌握情況；課中，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)生反饋較集中的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解指導(dǎo)，同時利用平臺進(jìn)行隨機(jī)提問和隨堂測試，集中學(xué)生注意力，了解學(xué)生知識內(nèi)化情況。教師也可以利用“作業(yè)/小組任務(wù)”模塊發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位完成。這種混合式教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)生生、師生互動。

3.5 在外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[22]

上課前一周教師在平臺上傳相關(guān)操作視頻和課件等學(xué)習(xí)資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建答疑討論區(qū)，學(xué)生預(yù)習(xí)中有任何問題可隨時提問，教師解答；課中分組案例討論，匯報討論結(jié)果，教師抽取一名學(xué)生進(jìn)行操作演示，學(xué)生互評和自評，教師點(diǎn)評；學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)；課后推送作業(yè)，學(xué)生完成后提交，教師批改。

3.6 在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[23]

課前教師將本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)制作成微視頻上傳至藍(lán)墨云班課平臺，設(shè)定預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生提前預(yù)習(xí)可以獲得相應(yīng)的獎勵；課中在平臺設(shè)置發(fā)言主題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)；還可以采用隨機(jī)答題和隨堂測試模式，了解學(xué)生知識掌握情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容；課后布置作業(yè)，學(xué)生分組完成后提交，培養(yǎng)合作探究能力。

4 結(jié)語

大量研究表明，在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)習(xí)者理解和記憶[24-25]，能極大地提升教學(xué)效果[10-11，26-27]，有利于知識內(nèi)化；同時能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[28-31]、解決問題能力[32-34]、辯證思維、臨床思維等。藍(lán)墨云班課是翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的必備智能移動軟件，為翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中和課后學(xué)生自評、互評與教師評價提供依據(jù)[27，35]。醫(yī)學(xué)是一門具有高度實(shí)踐性的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力、辯證思維、臨床思維能力以及自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。通過以上研究不難看出，基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在我國醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用較少，教學(xué)設(shè)計還不完善，這就對教師提出新的要求，即教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力，會制作微課和微視頻，能設(shè)計出合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。