滕月芳

學(xué)校教導(dǎo)處始終以市教師發(fā)展中心教研工作要點(diǎn)和學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動要求，以“教師第一”“兒童本位”為理念，以“關(guān)注課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為工作主線，以改變教師的教學(xué)行為和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、探索“幸福課堂”為重點(diǎn)，努力發(fā)展和提高學(xué)生的素養(yǎng)，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

“教師第一”：提高師能，促進(jìn)質(zhì)量提升

學(xué)校辦學(xué)的主體是教師，有什么樣的教師隊(duì)伍，就有什么樣的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校必須充分調(diào)動廣大教師工作的積極性、主動性，全面提高教師素質(zhì)。我們要把教師當(dāng)作學(xué)校的第一，只有這樣，教師才能把學(xué)生當(dāng)作自己的第一，從而通過“以教師為本”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以生為本”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

抓培訓(xùn)重學(xué)習(xí)

師徒結(jié)對，加速青師成長。學(xué)校開展師徒結(jié)對活動，青年教師向骨干教師取經(jīng)。期初，師傅根據(jù)徒弟的實(shí)際情況，為徒弟制定一年的發(fā)展規(guī)劃，平時師傅與徒弟在備課、課堂研究、論文撰寫等方面互相聽課、研討、交流，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。期末開展青年教師的匯報課，雖然課堂稍顯稚嫩，但教學(xué)版塊清晰、重點(diǎn)突出、教學(xué)方法得當(dāng)，可見已經(jīng)站穩(wěn)講臺。期末召開師徒總結(jié)會議，交流結(jié)對心得。

骨干會課，發(fā)揮示范作用。學(xué)校開展骨干教師的示范課活動，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會，對教師教育思想的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進(jìn)一步推動了教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。

外出學(xué)習(xí)，注入新的理念。為了給教師搭建更廣闊的學(xué)習(xí)和展示的舞臺，打造一支理念新、技藝精的教師隊(duì)伍，組織教師外出至上海、南京、蘇州、無錫等地學(xué)習(xí)，參加了各級各類的教學(xué)研討活動，做到人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會，人人舍得擠出時間學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)、閉門造車。

承辦活動，名師引領(lǐng)提升。學(xué)校先后邀請了省教研員李亮博士，蘇州市教研員許紅琴老師、胡春娜老師等，省特級教師倪鳴、尹潤萍等，太倉本土專家來校作指導(dǎo)工作。并積極承辦太倉市各類教學(xué)研討活動等，他們適時的引領(lǐng)，解決了學(xué)校在教學(xué)中迫切需要解決的問題。

抓教研重實(shí)效

扎實(shí)備課，準(zhǔn)確把握教材。備課組活動，期初，每位備課組長認(rèn)真制定好本學(xué)期集體備課計(jì)劃，確保每次集體備課都有目的性、針對性、實(shí)效性。平時充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，組內(nèi)加強(qiáng)互相聽課、磨課研討，以課例為對象，研究重難點(diǎn)如何突破、采用怎樣的教與學(xué)的方法更適合我們的學(xué)生、討論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等;在“減負(fù)增效”上下功夫，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的研討，注重習(xí)題的精選精練，助教師對教材的準(zhǔn)確把握。

同課異構(gòu)，提升實(shí)施效度。教研組活動以“一師一優(yōu)課”曬課活動為契機(jī)，開展“同課異構(gòu)”活動。因?qū)W科人數(shù)限制，開展個別學(xué)科的同課異構(gòu)活動，如語文組、數(shù)學(xué)組、英語組，分別開展組內(nèi)、組間、校際間的同課異構(gòu)活動。教研組成員一起備課、聽課、磨課，人人參與，取長補(bǔ)短，拓寬思路，達(dá)成共識。在整個磨課、上課、議課的過程中，磨練了教師的教學(xué)技能。每一節(jié)課都是由備課組、教研組成員一起備課、磨課、研討的成果，推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合過程中，促進(jìn)教育管理方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極打造我校特色的幸福課堂。

拓寬渠道，豐富教研內(nèi)涵。學(xué)校經(jīng)常組織教師與其他學(xué)校開展聯(lián)誼教學(xué)研討活動，拓寬教師的研修渠道，豐富教師教研的內(nèi)涵。經(jīng)常開展“三校聯(lián)誼”青年教師評優(yōu)課活動。首先，各校進(jìn)行了初賽;接著進(jìn)行決賽。三校分別承辦了語文、數(shù)學(xué)、英語賽場。我校承辦語文賽場，教師們教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，版塊清晰;能正確解讀教材，把握教材的重難點(diǎn);課堂上，師生關(guān)系融洽，給予學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生思考、交流;注重語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練……上課結(jié)束，由蘇州市學(xué)科帶頭人進(jìn)行點(diǎn)評、引領(lǐng)?！叭Ｂ?lián)誼”促進(jìn)了校際間的交流，更為三所學(xué)校的老師提供了相互了解、相互促進(jìn)的機(jī)會。相信，在課改路上，有你，有我，有他，大家將會邁得更遠(yuǎn)。

抓常規(guī)凸核心

宣傳學(xué)習(xí)，明確教學(xué)規(guī)范。學(xué)校全體教師要強(qiáng)化對學(xué)生的服務(wù)意識，規(guī)范教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效益。期初，教導(dǎo)處向每一位教師傳達(dá)六認(rèn)真相關(guān)工作。讓教師們明確教學(xué)“六認(rèn)真”的具體內(nèi)容和學(xué)校在教學(xué)六認(rèn)真上的具體要求。并在教研活動中，由教研組長組織大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)，將教學(xué)“六認(rèn)真”規(guī)范牢記于心，切實(shí)履行。

行政督查，規(guī)范教學(xué)行為。對教師的教學(xué)六認(rèn)真工作，教導(dǎo)處堅(jiān)持隨機(jī)與定期相結(jié)合原則開展檢查。由教研組長開展隨機(jī)檢查，組織組內(nèi)成員自查和互查;教導(dǎo)處組織期初、期中、期末三次大檢查，及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)薄弱教師和薄弱班級的問題，并及時提出整改建議。我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的備課模式，在備課中加強(qiáng)教學(xué)核心問題、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化版塊式的備課模式，每堂課都要有小組合作學(xué)習(xí)的安排，有當(dāng)堂檢測的設(shè)計(jì)。學(xué)校行政加強(qiáng)隨堂聽課、走課檢查，實(shí)行日日走課制度，關(guān)注最常態(tài)化、最真實(shí)的課堂;加大聽課力度，上到行政，下至教師，積極參與到聽課的行列中，及時了解課堂教學(xué)動態(tài)，確保了 100%聽課率。多形式檢查（自查、互查、抽查），多階段檢查，教導(dǎo)處及時反饋，督促教師有效整改，形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的教風(fēng)。

多種調(diào)研，檢測規(guī)范效能。為了檢測教師規(guī)范教學(xué)行為后的教學(xué)質(zhì)量，我們采取多種調(diào)研形式。一日調(diào)研：本學(xué)期對一、三、五年級進(jìn)行一日調(diào)研，對整個年級的各學(xué)科通過全面聽課、師生座談、質(zhì)量調(diào)研等形式，了解分析相對薄弱教師、薄弱班級，采取一定的措施。同時，也希望能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)上一些好的做法，同伴互學(xué)，共同進(jìn)步。單項(xiàng)調(diào)研：以備課組為單位開展“手抄報、書簽制作、寫字、小歌手、繪畫、計(jì)算能手、征文”等學(xué)科競賽活動。

“兒童本位”：豐富課程，提升學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)校為誰辦？教學(xué)為誰教？都是為兒童?！皟和疚弧蓖怀觥皟和瘜傩浴?，學(xué)校應(yīng)重視以兒童為主體，豐富課程，鍛煉學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。