李欣

“藝術(shù)同構(gòu)”是指利用兒童文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式間相關(guān)聯(lián)的情感因素與審美要素以及表現(xiàn)手法，將藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源、評(píng)價(jià)進(jìn)行多元融合，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與全面發(fā)展的統(tǒng)一。繪本中蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)形式，如能充分挖掘繪本中的藝術(shù)審美教育價(jià)值，與其他藝術(shù)形式間同構(gòu)，進(jìn)行多元化、多角度的繪本教育活動(dòng)，從而讓幼兒在藝術(shù)同構(gòu)的繪本教育中感受美、欣賞美和表現(xiàn)美。

小班音樂(lè)活動(dòng)《小黃點(diǎn)》是一次全新的嘗試，意在積極探尋繪本與音樂(lè)兩者之間的關(guān)聯(lián)性、共通性、契合性。從繪本經(jīng)驗(yàn)切入，以歌曲為載體，在唱唱玩玩中有節(jié)奏地表現(xiàn)搓、按、搖、拍等動(dòng)作，通過(guò)不同身體部位、不同節(jié)奏、不同快慢與同伴的互動(dòng)等音樂(lè)素養(yǎng)的提升，幼兒自然而然的感受并學(xué)習(xí)演唱歌曲。將音樂(lè)活動(dòng)中的一些基本音樂(lè)元素：如節(jié)奏、動(dòng)作、旋律、樂(lè)句等相結(jié)合，在唱唱玩玩中感受歡快區(qū)分，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的愉悅情緒。活動(dòng)中關(guān)注小班幼兒的興趣、特點(diǎn)和發(fā)展需要，建構(gòu)多元的藝術(shù)表現(xiàn)與表達(dá)的方式。

本文擬從唱玩融合，感受音樂(lè)情感要素;多元共通，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力;緊扣核心，凸顯音樂(lè)要素表現(xiàn)等方面進(jìn)行闡述，探索在藝術(shù)同構(gòu)背景下的小班音樂(lè)活動(dòng)組織的有效策略。

巧借玩具，唱玩融合，感受音樂(lè)情感元素

當(dāng)繪本遇上音樂(lè)和游戲，在玩中實(shí)現(xiàn)“共學(xué)”，在唱中感受快樂(lè)。日本繪本之父松居直在《幸福的種子》中說(shuō)過(guò)“繪本是用來(lái)讓孩子感受快樂(lè)與幸福的?！毙“嘁魳?lè)活動(dòng)《小黃點(diǎn)》由經(jīng)典繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》創(chuàng)作，選自臺(tái)灣胡瑛婷老師創(chuàng)作的歌曲。結(jié)合小班下學(xué)期幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)歌詞進(jìn)行了改編。歌曲旋律輕快活潑，歌詞簡(jiǎn)單且充滿(mǎn)童趣，樂(lè)句工整清晰，有唱有說(shuō)，深受孩子們的喜愛(ài)。活動(dòng)中借助簡(jiǎn)單毛絨球玩具，和一個(gè)、兩個(gè)、多個(gè)點(diǎn)點(diǎn)玩玩唱唱，讓幼兒在有趣好玩的活動(dòng)中感受音樂(lè)情感要素，獲得對(duì)音樂(lè)愉悅情感的體驗(yàn)。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，始終圍繞與“魔法小點(diǎn)點(diǎn)”互動(dòng)的情感要素，實(shí)現(xiàn)唱玩融合的藝術(shù)同構(gòu)表現(xiàn)形式。從一個(gè)小黃點(diǎn)的不同玩法，將音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏、動(dòng)作、快慢、同伴互動(dòng)等音樂(lè)要素，自然引入快樂(lè)學(xué)唱歌曲;從兩個(gè)小黃點(diǎn)在身體不同部位的動(dòng)作表現(xiàn)中，啟發(fā)幼兒想象變成什么？最后從一串小黃點(diǎn)引發(fā)幼兒進(jìn)一步演唱與動(dòng)作創(chuàng)想的積極性。繪本與音樂(lè)、玩具毛絨球與繪本中“小黃點(diǎn)”形象的巧妙結(jié)合，不僅能帶給孩子新鮮感，能調(diào)動(dòng)身體的各種感官動(dòng)作，更能激發(fā)幼兒無(wú)線(xiàn)的想象與創(chuàng)意，一場(chǎng)愉悅、感動(dòng)、幸福的唱唱玩玩音樂(lè)體驗(yàn)，帶給孩子們很多的美好與幸福！

自主探究，多元共通，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

1.注重自主探究。為幼兒創(chuàng)造充分自主欣賞與探究的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與動(dòng)作創(chuàng)想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為幼兒提供了多次欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，教師在幼兒聽(tīng)聽(tīng)玩玩的過(guò)程中，注重觀察并引導(dǎo)幼兒玩一玩、說(shuō)一說(shuō)玩小黃點(diǎn)不同的方法;另外，在玩兩個(gè)小黃點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，教師也為幼兒創(chuàng)設(shè)了充分的欣賞與創(chuàng)想動(dòng)作的機(jī)會(huì)，教師注重觀察兩個(gè)小黃點(diǎn)表演方法的多樣性，進(jìn)一步提高幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。從活動(dòng)情況來(lái)看，幼兒對(duì)“小黃點(diǎn)怎么變”的動(dòng)作創(chuàng)想非常豐富，如搓一搓、搖一搖、按一按、頂一頂、拍一拍……，將幼兒自主探究后集體創(chuàng)編的動(dòng)作編進(jìn)歌曲中，唱一唱，玩一玩，也有助于幼兒學(xué)習(xí)自信心的建立。

2.注重動(dòng)作遷移。將不同動(dòng)作創(chuàng)編與轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、動(dòng)作與游戲共通與轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)能力。如：基于對(duì)《小黃點(diǎn)》這首歌曲的分析，旋律與歌詞重復(fù)中有變化。當(dāng)幼兒想到可以搓一搓小黃點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒遷移想象“小黃點(diǎn)除了在手臂上搓一搓，還可以到身體的哪里搓一搓呢？”很自然地引到幼兒探究身體不同部位的搓一搓，在音樂(lè)中將不同動(dòng)作的表演轉(zhuǎn)化成好玩的游戲。孩子們?cè)谕娌煌眢w部位搓一搓的動(dòng)作中自然學(xué)唱歌曲，熟悉旋律，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅情緒。

3.注重動(dòng)作快慢。將動(dòng)作與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造新的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作與音樂(lè)契合的表現(xiàn)能力。如在創(chuàng)編“小小黃點(diǎn)搖一搖”時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“跟著音樂(lè)你想怎么搖？”幼兒跟隨音樂(lè)自主表演搖一搖的動(dòng)作，教師注重觀察不同的動(dòng)作，運(yùn)用對(duì)比觀察、重點(diǎn)觀察的方式，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解并感受不同快慢的動(dòng)作。如： “媽媽搖寶寶睡覺(jué)的時(shí)候要慢慢搖，那什么時(shí)候要快快搖？”在相同音樂(lè)伴奏下，幼兒嘗試并體驗(yàn)不同快慢搖的動(dòng)作，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與感受能力。

4.注重同伴合作。將動(dòng)作、音樂(lè)、同伴互動(dòng)等巧妙聯(lián)合，開(kāi)放性、有節(jié)奏的表現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)小班幼兒具有強(qiáng)烈情感交往需求的特點(diǎn)，他們喜歡與成人、同伴親密接觸或者擁抱等，同伴間的互動(dòng)接觸會(huì)讓他們感到親切和愉快。因此，在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)了同伴互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如“小小黃點(diǎn)拍一拍，除了自己拍，還可以和誰(shuí)拍一拍呢？”在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒在音樂(lè)伴奏下嘗試找個(gè)朋友拍一拍。教師有意識(shí)地觀察幼兒隨音樂(lè)表演的情況，并引導(dǎo)幼兒觀察一組同伴表演。結(jié)合幼兒的表演情況，觀察討論并了解“兩個(gè)好朋友一起拍的時(shí)候都要聽(tīng)好音樂(lè)，才能拍得好，拍得準(zhǔn)。”

藝術(shù)審美，緊扣核心，凸顯音樂(lè)要素表現(xiàn)

1.培養(yǎng)節(jié)奏感的三個(gè)階段。節(jié)奏是幼兒音樂(lè)活動(dòng)中感知與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！缎↑S點(diǎn)》非常符合小班階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歌曲節(jié)奏短句的重復(fù)式模仿。首先，表現(xiàn)在歌曲的節(jié)奏鮮明，樂(lè)曲愉悅快樂(lè)的風(fēng)格;其次，經(jīng)過(guò)改編后的歌詞內(nèi)容，簡(jiǎn)單、重復(fù)中有變化，也非常符合小班幼兒喜歡伴隨音樂(lè)用身體動(dòng)作如搖擺、拍手、揮手臂等，感受音樂(lè)的韻律和情緒。開(kāi)始部分，教師非常注重幼兒對(duì)歌曲基本節(jié)奏的感受，教師通過(guò)動(dòng)作暗示與準(zhǔn)確清晰的演唱示范等方式，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受并模仿節(jié)奏。如：在示范后，教師觀察個(gè)體幼兒的節(jié)奏表現(xiàn)情況，有意識(shí)地引導(dǎo)：“某某小朋友不僅捏得好看，而且還能跟著音樂(lè)的節(jié)奏捏一捏，我們也能像他一樣有節(jié)奏的捏一捏嗎？跟著老師一起試一試！”從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的分享與學(xué)習(xí)形成集體新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。在歌曲四個(gè)動(dòng)作的創(chuàng)編表演中，教師始終將音樂(lè)節(jié)奏要素作為重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)有節(jié)奏地記憶節(jié)奏并創(chuàng)新節(jié)奏表現(xiàn)搖、拍、按……從模仿節(jié)奏到記憶節(jié)奏再到創(chuàng)新節(jié)奏是小班音樂(lè)活動(dòng)《小黃點(diǎn)》中節(jié)奏感培養(yǎng)的三個(gè)重要方面。

2.感受樂(lè)句的自然無(wú)痕。樂(lè)句感受與理解是音樂(lè)活動(dòng)的難點(diǎn)。結(jié)合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及《小黃點(diǎn)》歌曲本身的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡玩變一變的游戲，這里教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助幼兒更輕松、更清楚的理解并感受樂(lè)句。如“小小黃點(diǎn)在肚子上搓一搓，我們跟著音樂(lè)試一試！還有可以到哪里搓一搓呢？……”“剛才我們跟著音樂(lè)搓了哪四個(gè)動(dòng)作呢？把四個(gè)動(dòng)作完整地表演一下吧！”“每個(gè)樂(lè)句變了一個(gè)動(dòng)作，正好四個(gè)動(dòng)作，我們把這首歌曲又唱了一遍，真好玩！”幼兒在唱唱玩玩中自然地感受并理解歌曲有四個(gè)樂(lè)句，歌曲的學(xué)習(xí)輕松無(wú)負(fù)擔(dān)。

3.歌曲演唱的進(jìn)退適機(jī)。歌曲欣賞、演唱表現(xiàn)是音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。在本次音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲學(xué)習(xí)在玩玩唱唱中自然融合，應(yīng)該來(lái)說(shuō)對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)歌曲的學(xué)唱問(wèn)題不大。但是從藝術(shù)審美的視角來(lái)看，完整欣賞老師清晰、到位、富有表現(xiàn)的范唱還是有必要的。這里也包括了對(duì)歌曲前奏的聽(tīng)辨與熟悉。另外，教師結(jié)合活動(dòng)中幼兒的實(shí)際情況，靈活及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)唱歌曲中的困難，適機(jī)地確定什么時(shí)候需要示范演唱？唱哪一句？這對(duì)教師課堂靈活應(yīng)對(duì)能力提出了較大的挑戰(zhàn)。關(guān)注幼兒演唱時(shí)的學(xué)習(xí)困難，適機(jī)給予一些指導(dǎo)。另外，在活動(dòng)開(kāi)展到后面兩個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編如搖一搖、拍一拍時(shí)，教師的示范演唱可適機(jī)退位，傾聽(tīng)幼兒演唱歌曲并表演，發(fā)現(xiàn)幼兒演唱的問(wèn)題，教師針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行微調(diào)與指導(dǎo)。值得注意的是 ，每一次幼兒的歌曲演唱，教師都應(yīng)該有明確的要求與提示，凸顯音樂(lè)活動(dòng)中藝術(shù)審美的欣賞、感受與表現(xiàn)。

音樂(lè)與繪本都是表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，繪本是視覺(jué)藝術(shù)，律動(dòng)是表演藝術(shù)。在滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)幼兒去感受繪本中的音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作表演等的不同藝術(shù)審美元素并共同建構(gòu)，開(kāi)展多元化、多角度的繪本教學(xué)實(shí)踐，讓孩子們享受“繪本 +音樂(lè)”帶來(lái)的更多美好與幸福！

（太倉(cāng)市藝術(shù)幼教中心南園幼兒園）