張冬冬

摘 要：提升農(nóng)村初中教育質(zhì)量是我國教育發(fā)展的需要，是對農(nóng)村學(xué)生最大的關(guān)愛。學(xué)校、家庭、學(xué)生都要提高認(rèn)識，緊密配合，為農(nóng)村初中教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前農(nóng)村初中教育雖然滯后，但只要教育主管部門優(yōu)化管理理念，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，就會找到一條適合農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展的有效途徑，城鄉(xiāng)教育就能均衡發(fā)展，農(nóng)村初中教育就能為農(nóng)村的學(xué)生創(chuàng)造更多的成才機(jī)會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;教育質(zhì)量;原因與對策

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-16 文章編號：1674-120X（2019）30-0034-01

一、農(nóng)村初中教育質(zhì)量無法提升的原因

（一）直接原因

第一，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。城鄉(xiāng)小學(xué)畢業(yè)生的成績差距一直是影響城鄉(xiāng)初中教育質(zhì)量的重要因素，隨著家長對學(xué)生教育的重視程度不斷提高，農(nóng)村較好的生源每學(xué)期都會向城區(qū)學(xué)校流動。失去優(yōu)質(zhì)生源的農(nóng)村初中學(xué)校，代課教師逐漸失去信心，教學(xué)積極性受到嚴(yán)重打擊;學(xué)生失去榜樣，班級無法形成戰(zhàn)斗力，整個教學(xué)質(zhì)量受到影響。

第二，學(xué)生思想教育滯后。學(xué)生的變化需要外加力的作用，這種外加力一是來源于課堂知識教育，二是來源于思想教育。相對而言，思想教育的作用要比課堂知識教育的作用要大得多。但部分學(xué)校恰好就忽視了對學(xué)生的行為教育、勞動教育、愛國教育、社會實踐等一系列思想教育，學(xué)生在校期間形成不了正確的世界觀、人生觀、價值觀和奮斗目標(biāo)，以致無論怎樣的課堂改革都改變不了學(xué)生的現(xiàn)狀。

第三，家校教育合力不足。城鄉(xiāng)學(xué)生家長的知識水平雖然有區(qū)別，但這并不是學(xué)生成績有差別的關(guān)鍵因素。事實上，家長對孩子知識輔導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如和孩子思想交流的作用大，比如對事物的看法、對社會的認(rèn)識、解決生活問題的思維和能力等。學(xué)生需要家長的陪伴，原因在于課堂可以給予學(xué)生知識，但給不了學(xué)生對生活的態(tài)度和經(jīng)驗。然而，農(nóng)村初中學(xué)校大部分是留守學(xué)生，家長和學(xué)校形成不了足夠的合力，使許多學(xué)生在慢慢自我放縱的過程中失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）根本原因

一方面，學(xué)校部分學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)發(fā)生變化。教學(xué)系統(tǒng)是指教師在本學(xué)科長期形成的教學(xué)程序和教學(xué)經(jīng)驗。一個具有自己教學(xué)系統(tǒng)的教師能熟練掌握單元、章節(jié)及初中三年課程知識的延續(xù)關(guān)系，及時找出學(xué)生成績出現(xiàn)差距的原因，準(zhǔn)確判斷考試的側(cè)重點，科學(xué)制訂適合學(xué)生學(xué)情的復(fù)習(xí)方案。一個具有自己教學(xué)系統(tǒng)的教師團(tuán)隊就能構(gòu)建學(xué)校的整體教學(xué)框架，穩(wěn)定提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而近幾年，農(nóng)村初中學(xué)校已經(jīng)形成學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的教師通過招考大量進(jìn)城，使學(xué)校部分學(xué)科的整體教學(xué)系統(tǒng)發(fā)生很大變化。在教學(xué)系統(tǒng)變化后，學(xué)校逐漸出現(xiàn)了教師教學(xué)水平差異越來越大，班級成績差異越來越大，學(xué)生成績差異越來越大的現(xiàn)象。

另一方面，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法沒有形成。與教學(xué)系統(tǒng)對應(yīng)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)對新知識有自己的感知，課堂上容易將教師的講解轉(zhuǎn)化為自己的理解，復(fù)習(xí)中能系統(tǒng)地制訂計劃并高效地鞏固。就目前來看，農(nóng)村中學(xué)生對各科知識都缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，基本上沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的落后或空白是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績滯后的主要因素，同時也是農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量無法提升的最根本原因。

二、提升農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的對策

一方面，建立教師學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)。一是通過教研活動集中骨干教師和學(xué)科帶頭人的力量建立各學(xué)科教師的課堂教學(xué)系統(tǒng);二是集中力量培養(yǎng)年輕教師，使其盡快完善學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮主要力量;三是從縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校選拔骨干教師和學(xué)科帶頭人到教育力量薄弱的農(nóng)村學(xué)校支援，幫助農(nóng)村學(xué)校恢復(fù)各學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)。

另一方面，探索學(xué)生學(xué)習(xí)方法改革。一是研究和探索適合農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展的學(xué)校配套改革，建立各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)，使每一個層次的每一個學(xué)生都能有所發(fā)展;二是從學(xué)生思想教育入手，結(jié)合社會實踐，重點解決農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題;三是通過社會實踐活動改變農(nóng)村中學(xué)生的思想，使其樹立努力學(xué)習(xí)的信心。

總之，制約農(nóng)村初中教育發(fā)展的因素很多，但歸根結(jié)底還在學(xué)生自己身上。農(nóng)村初中教育雖然滯后，但只要教師不言放棄，在學(xué)習(xí)方法改革方面不斷探索，總會找到一條適合農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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