彭水蓮

摘 要：體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”和“晴雨表”。為了使小學(xué)體育教學(xué)獲得更好的效果，就需要以學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。文章將結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹小學(xué)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)概念，在此基礎(chǔ)上深入探討在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)策略，以期可以更好地促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)體育與健康;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-29 文章編號(hào)：1674-120X（2019）30-0105-02

小學(xué)體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高有著十分重要的意義。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的體育教育訓(xùn)練而逐步形成的得以適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的品格和關(guān)鍵能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”和“晴雨表”。但是，一直以來，小學(xué)體育教學(xué)依然停留在幫助學(xué)生強(qiáng)身健體這個(gè)層面，并沒有努力將學(xué)科核心素養(yǎng)融入小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

一、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)概念解讀

學(xué)科核心素養(yǎng)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)前沿概念，它的提出標(biāo)志著我國(guó)確立了以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革方向。學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生在學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的基本學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生在課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的品格、能力等綜合因素，是新課程教育改革的一個(gè)重要指標(biāo)。由于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)不同，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，這就使得各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)都具有各自的特征。核心素養(yǎng)理論應(yīng)用于小學(xué)體育學(xué)科進(jìn)而催生出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，其是對(duì)體育知識(shí)與技能、運(yùn)動(dòng)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，主要目的在于幫助學(xué)生在獲得體育技能和知識(shí)的同時(shí)，可以形成良好的體育品德和習(xí)慣。

從以上分析可以看出：在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的滲透變得更全面、更深入，進(jìn)而為學(xué)生綜合發(fā)展提供方向。基于此，將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)合理滲透到小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中具有以下的積極意義。

（一）有利于增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)

目前，由于各種主客觀因素的限制導(dǎo)致許多小學(xué)生身體素質(zhì)逐步下降，在一定程度上影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如果小學(xué)體育教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成健康習(xí)慣、增強(qiáng)鍛煉意識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展

現(xiàn)階段，學(xué)生面臨著越來重的學(xué)習(xí)壓力、精神壓力，這在一定程度上威脅到了小學(xué)生的心理健康。如果小學(xué)體育教師能夠?qū)Ⅲw育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)合理滲透到小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，則可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體訓(xùn)練與心理引導(dǎo)之間的平衡，逐步感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來的心理愉悅感，進(jìn)而使學(xué)生心理壓力得以降低，從而有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（三）有利于教師優(yōu)化教學(xué)理念

教師作為小學(xué)體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中需要對(duì)核心素養(yǎng)理念進(jìn)行深入分析和優(yōu)化。在這一過程中教師獲得了更多的啟示，從而得以不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

（四）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，很容易受到各種外部因素影響，產(chǎn)生一些不良行為。如果小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生文明參與體育運(yùn)動(dòng)，有助于幫助學(xué)生形成良好的體育品德。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)體育與健康教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生健康行為

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康行為是十分重要的。健康行為不僅可以有效促進(jìn)小學(xué)生的身心健康以幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，同時(shí)還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

第一，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過舉辦豐富多彩、生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康。

第二，可以組織小學(xué)生參加適量的體育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

第三，幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)。教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生講解體育知識(shí)和規(guī)則，使學(xué)生得以掌握必要的體育知識(shí)。

（二）發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是體能、戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視并組織學(xué)生參加各種各樣的體育訓(xùn)練和活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)于剛剛接觸體育的學(xué)生而言，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的形成過程充滿好奇，會(huì)對(duì)小學(xué)體育教師的動(dòng)作示范加以模仿和練習(xí)。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)和技能，通過訓(xùn)練提升學(xué)生體育技能的掌握、熟練程度，更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生體育品德

體育品德是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)以及內(nèi)在修養(yǎng)，是體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是，由于各種主客觀因素的影響使得許多教師對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)不夠重視。小學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，如果教師沒有及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，必然會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要求教師在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生文明參與體育運(yùn)動(dòng)，從而有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓他們沿著正確的人生道路發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)體育與健康教學(xué)策略

（一）圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建育人目標(biāo)

教書和育人是小學(xué)體育教學(xué)行為的兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，“育人”在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的地位日益提高。在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師應(yīng)緊緊圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建起科學(xué)合理的育人目標(biāo)，只有育人目標(biāo)確定了，教師在小學(xué)體育教學(xué)中才不會(huì)迷失方向。

一方面，教師應(yīng)在深入認(rèn)識(shí)和理解體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)合理確立小學(xué)階段體育教學(xué)的整體育人目標(biāo)：第一，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，并且初步學(xué)會(huì)制訂和執(zhí)行體育訓(xùn)練計(jì)劃。第二，幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)能力和健康行為，使學(xué)生逐步形成積極向上的健康生活方式。第三，引導(dǎo)學(xué)生通過體育訓(xùn)練和活動(dòng)形成勇于拼搏、積極進(jìn)取的體育品德。

另一方面，教師應(yīng)在整體育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為小學(xué)體育課堂教學(xué)指明具體方向，更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容

“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”是小學(xué)體育新課程改革的重要思想，要求教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師應(yīng)緊緊圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，秉持培養(yǎng)學(xué)生健康行為、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生體育品德的思想，同時(shí)結(jié)合小學(xué)體育育人目標(biāo)以及學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生選擇更加合適的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

第一，針對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)動(dòng)能力，教師可以為學(xué)生選擇諸如耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、肺活量訓(xùn)練等體育項(xiàng)目，使學(xué)生深入了解和掌握運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

第二，針對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)中的健康行為，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)體育健康知識(shí)進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的健康計(jì)劃，并督促學(xué)生嚴(yán)格遵循。

第三，針對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)中的體育品德，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生體能狀態(tài)不定期地組織學(xué)生參加體育訓(xùn)練或者體育競(jìng)賽，從而使學(xué)生通過訓(xùn)練和比賽不斷培養(yǎng)良好的體育品德和體育意識(shí)。

（三）圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)無法，教有定法。為了更好地提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須緊緊圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

一方面，小學(xué)體育教師必須合理利用體育場(chǎng)地，根據(jù)體育場(chǎng)地條件合理開展小學(xué)體育課堂教學(xué)。

另一方面，小學(xué)體育教師還應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好選擇教學(xué)方法，以便創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在有趣和輕松的氛圍下參與體育學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，小學(xué)體育教師在田徑教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生模擬自己喜歡的動(dòng)物或者動(dòng)畫形象來開展訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)行蛙跳、鴨子學(xué)步、兔跳的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，使原本枯燥乏味的傳統(tǒng)動(dòng)作訓(xùn)練因?yàn)槟７露兊萌の栋蝗?，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

（四）圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的順利開展。但是，目前許多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，只是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予較為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而且在評(píng)價(jià)方式上較為單調(diào)，這就導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)步。對(duì)此，教師必須以體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，積極構(gòu)建起一套動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第一，小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，將過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)以及結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生體育與健康的學(xué)科核心素養(yǎng)才能得以全面發(fā)展。

第二，教師在體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)重視發(fā)揮教師語言性評(píng)價(jià)的積極作用，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)給予表揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)則給予糾正并鼓勵(lì)。

第三，除了教師評(píng)價(jià)，還可以開展自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)清不足，進(jìn)而取得進(jìn)步。

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