肖麗

摘 要：隨著社會經(jīng)濟水平的提高，適齡學前幼兒的學前教育越來越受到家長的重視。伴隨著經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)代人的思想與生活方式越來越西化。音樂教育對幼兒的音樂啟蒙起到了重要作用，有助于幼兒茁壯成長。為了建設一個文化自信的社會主義文化強國，教師有必要發(fā)揮音樂教育對幼兒成長的積極效應，將祖國的花朵培養(yǎng)成具有文化自信的社會主義接班人。文章將從幼兒音樂教育的重要意義出發(fā)，進一步探索適合幼兒的音樂教育有效策略，為幼兒音樂教育提供思路。

關鍵詞：幼兒成長;音樂教育;組織策略

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-21 文章編號：1674-120X（2019）30-0113-02

一、音樂教育對幼兒成長的意義

（一）有助于釋放幼兒的心靈

幼兒具有天生的音樂敏感性，在實際的音樂活動中，常常顯現(xiàn)出良好的音樂表現(xiàn)能力，具體表現(xiàn)為幼兒非常喜愛學校所設計的音樂活動或者音樂課程。曾經(jīng)有人在研究幼兒音樂行為中提出了“音樂兒童”概念，他認為處于幼兒時期的孩子，既具有創(chuàng)造聲音和節(jié)奏的能力，又具有對其他節(jié)奏和聲音的靈敏反應能力。因此利用音樂與幼兒進行心靈的溝通是一項非?？尚械慕逃胧?，對幼兒心理健康教育十分必要。

（二）充分培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)作能力

處于幼兒時期的孩子們往往具有自發(fā)性的音樂行為。比如，在日常生活中，他們會不自覺地去模仿聽到的音樂旋律或音樂片段，然后依據(jù)音樂旋律自編歌詞去唱歌，或者在聽到一些音樂節(jié)奏的時候，他們會晃動身體、舞動四肢或者敲打玩具桌椅等，這都是幼兒自發(fā)音樂行為的表現(xiàn)。音樂教育是激發(fā)幼兒自發(fā)音樂行為的有效形式，豐富了幼兒的自發(fā)音樂活動，有力地培養(yǎng)了幼兒的音樂創(chuàng)造能力，使他們在自發(fā)的音樂行為中獲得自我滿足感，有利于他們的健康成長。學齡前是幼兒音樂素質(zhì)培養(yǎng)的黃金期，在這一時期，可以讓幼兒們不斷地接觸音樂，培養(yǎng)他們的樂感，為將來深層次的音樂學習打下扎實的基礎。

（三）提高幼兒大膽表現(xiàn)的能力

現(xiàn)如今，幼兒教學中高科技教學產(chǎn)品的普及導致了教育方法的缺失，我國的幼兒變得越來越內(nèi)向，教師更應該重視學齡前幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)。幼兒因為歲數(shù)小，生活閱歷不足，導致表現(xiàn)自我的能力與方式有限，而往往采用哭鬧、打鬧的方式來表現(xiàn)自我。將音樂引入幼兒教學中來，既培養(yǎng)了幼兒的音樂感受能力，又讓他們學會了全新的展示自我的方式。通過音樂學習，幼兒們可以在同齡伙伴面前展示自己，提高表現(xiàn)能力。

（四）提升音樂活動的趣味性

傳統(tǒng)的學齡前幼兒音樂活動，大多是在家長或幼兒園教師的帶領下哼唱兒歌，幼兒往往因為旋律的單調(diào)而厭煩。通過多樣化的音樂教育，可以讓幼兒們感受到不同的旋律，大大提高了學前幼兒音樂活動的趣味性。同時，利用音樂活動本身的藝術氛圍，使每個幼兒的思想被充分尊重，幼兒們的學習興趣得到極大的提高，讓其在學習的同時體驗生活中的樂趣，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識和審美潛力。

二、幼兒園生活化音樂教學活動的組織策略

（一）以音樂化的形式充斥幼兒生活

在選擇幼兒日常生活中的音樂時，應根據(jù)不同的生活類型選擇合適的音樂。例如，在幼兒園的門口，學校可以選擇節(jié)奏感強烈的歌曲，這樣幼兒在清晨進入校園后能更深層次地感受到快樂，如《板凳和扁擔》《校園的早晨》等富有旋律變化的音樂;在幼兒吃飯期間應該以美麗安靜的音樂為主，確保幼兒的心情穩(wěn)定愉快;在幼兒睡覺休息的前期，教師可以準備安靜而動人的音樂，如《雪絨花英文版》《大千世界真奇妙》等;當幼兒起床時，適合略帶歡快的喚醒音樂，如《小喇叭》《泥娃娃》等;在一天的幼兒園學習活動結束后，教師應該選擇輕快的音樂以撫慰幼兒的情感，如《小小少年》《歡樂頌》等。這樣教師、幼兒和父母都伴隨著愉快的音樂結束這一天。同時，將幼兒園音樂教學生活化并不意味著從早到晚播放音樂。相反，它收集適合兒童生活環(huán)境的音樂，使幼兒生活的每個環(huán)節(jié)都被自然地連接起來，生活更加生動，讓幼兒享受幼兒園教育。

（二）從幼兒生活中探索音樂教學

教師在對幼兒進行音樂教育的時候，可以結合幼兒的日常生活來合理地選擇音樂內(nèi)容。音樂教學旨在吸引幼兒的獨立參與，引起幼兒的情感共鳴，使幼兒獲得審美體驗。教師在選擇音樂教育內(nèi)容時應當接近生活，尋找讓幼兒感興趣的事物，可以從以下幾個動畫片入手，如有些動畫片在幼兒群里受到的歡迎度極高，任課教師可以合理地將《喜羊羊與灰太狼》《新大頭兒子與小頭爸爸》以及《小豬佩奇》等優(yōu)秀的動畫作品應用于幼兒的音樂教育。這樣的音樂教學會最大限度地提高幼兒們學習音樂的興趣，他們可以將這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的學習動機。幼兒除了對熟悉的音樂特別喜愛，其對音樂的感受上還有這樣的特點：只要不是過低、過于悲傷或過于嘈雜刺激的音樂，都會使幼兒開心。教師應該有效結合幼兒的興趣來開展幼兒音樂教育，從生活中可以提取出很多符合幼兒成長規(guī)律的教學資源。

（三）有效提高幼兒教師音樂教育的生活化能力

幼兒們天生喜歡音樂，音樂是幼兒們的靈魂。實際上，幼兒園教師可以在一定程度上認識和聯(lián)系幼兒的生活來進行音樂教育，但在實施過程中仍然存在一些局限性?，F(xiàn)實中音樂教育內(nèi)容的選擇往往只是依靠于音樂教材，教學形式主要是單方面地對幼兒傳輸音樂教育內(nèi)容，與幼兒的生活沒有密切關系。教師需要根據(jù)實際教育過程中的問題不斷更新教育理念，應根據(jù)幼兒的年齡特點、生活經(jīng)歷、興趣和需求等方面設計音樂教學目標，注重幼兒的參與性。在音樂教學內(nèi)容的選擇上，應逐步從既定的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向幼兒的現(xiàn)實生活，注重建立幼兒與音樂之間的和諧溝通橋梁。在實施音樂教學活動的過程中，為幼兒提供參與、體驗、交流、合作和探究的機會。教學評價對于幼兒教師音樂教育的生活化能力提高也有著重要的作用，從欣賞的角度看待幼兒，把對幼兒音樂的單向評估轉(zhuǎn)化為幼兒之間的相互評價，讓幼兒們在與同齡人的相互交流和學習的過程中感受音樂帶給他們的愉悅感。

三、幼兒園游戲化音樂教學活動的組織策略

（一）創(chuàng)設情境，引導聆聽

以往的幼兒音樂教育普遍存在內(nèi)容單調(diào)、重復、難以激起幼兒學習興趣的問題。通過創(chuàng)造音樂的教學情境，教師可以引導幼兒們更好地欣賞古典音樂。例如，在介紹貝多芬的《月光奏鳴曲》時，教師編排情境音樂劇，讓幼兒們分別扮演貝多芬和貧苦的兄妹，投影播放月光灑向浪花滾滾的海面上。這樣的教學情境可以有效地激起幼兒的想象，提高音樂鑒賞水平，調(diào)動幼兒學習音樂的熱情，在一定程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以在情景再現(xiàn)過程中最大限度地讓幼兒參與到音樂活動的創(chuàng)編和表演中，充分體現(xiàn)幼兒在教育活動中的重要地位，在整個過程幫助幼兒培養(yǎng)音樂興趣。幼兒教師應該從幼兒充滿好奇心、活潑好動等個性特點出發(fā)，完善音樂情景流程，科學設置音樂活動過程，最大限度地調(diào)動幼兒的學習積極性，啟發(fā)幼兒思維。

（二）參與體驗，深化內(nèi)核

現(xiàn)階段的幼兒音樂教育，更多是教師單方面的傳授，幼兒們在音樂課堂只有簡單的跟唱，缺少課堂的參與度，長此以往，幼兒們便會漸漸失去對音樂的興趣。音樂教育最重要的核心就是讓幼兒參與其中，教師不能只讓幼兒們聆聽跟唱音樂，還要通過設計教學互動讓他們參與到其中。比如，教師可以讓幼兒們接觸不同的樂器，讓他們感受不同樂器的音樂特點，通過體驗自己選擇喜愛的樂器，再進行深度的樂器教學，將會得到更好的音樂教學效果，也能讓幼兒們在音樂教育中不斷提高音樂素養(yǎng)。

（三）訓練聽覺，提高素養(yǎng)

許多教師在教授音樂時，音樂庫通常僅限于經(jīng)典曲目，如《命運交響曲》《歡樂頌》《藍色多瑙河》等。由于旋律太過經(jīng)典，很難起到訓練幼兒們音樂聽力的能力。這就要求教師在音樂教育的曲目選擇上不能局限于經(jīng)典，要多做努力，編制不同風格的樂曲庫，更好地滿足幼兒的音樂教育。除了日常伴隨在幼兒身邊的音樂庫，還要讓幼兒們聆聽來自大自然的聲音。教師可以錄制雨聲、雷聲、動物奔跑聲等，提高幼兒們對聲音的感知和辨別能力，為后續(xù)的音樂教學打下基礎。音樂可以借助節(jié)奏的快慢、旋律的舒緩、力度的大小、速度的緩急等形式來表達情感，體現(xiàn)出不同音樂的風格和情感。在利用音樂對幼兒進行心理健康教育的過程中，教師可以借助于不同風格的音樂，來加強幼兒的音樂體驗。與此同時，幼兒教師要結合情感體驗方面，通過對幼兒感情的渲染，來增添幼兒對音樂的喜愛。利用音樂獨特的功能，營造出一個沒有束縛、氣氛活躍的心理健康教育課堂。

四、結語

幼兒生活的許多方面都與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系，這意味著兒童的音樂教育應該與幼兒的生活聯(lián)系起來，而不僅僅局限于音樂教學活動。音樂教育生活主張在幼兒音樂教育中回歸幼兒的生活，使音樂教育充滿活力、充滿動力。音樂教育與幼兒密切相關，有助于幼兒們感受到音樂的節(jié)奏，并享受音樂的魅力，進而有效提高了幼兒們的生活質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段的幼兒音樂教育取得了初步的進展，但是教師應該繼續(xù)重視幼兒音樂教育，進一步關注未來幼兒的生活，為他們帶來更美好的回憶。

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