周偉玲

摘 要：現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展，幼兒階段是人身心發(fā)展的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期。在該階段對幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)有助于幼兒身心的健康發(fā)展，對其學(xué)習(xí)、工作和生活大有裨益。然而，受傳統(tǒng)觀念和教育理念的影響，當(dāng)前幼兒教育在獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)方面存在諸多問題，這些問題的存在對幼兒的成長極為不利。因此，幼師和家長們要轉(zhuǎn)變教育觀念，給幼兒提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;獨(dú)立個(gè)性;培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-24 文章編號(hào)：1674-120X（2019）30-0121-02

教育具有很強(qiáng)的社會(huì)性，隨著社會(huì)的變革而不斷變化。教育觀念具有很強(qiáng)的時(shí)代性，隨著時(shí)代的變遷而不斷更新。改革開放40多年來，隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民生活條件不斷改善，幼兒成長環(huán)境不斷優(yōu)化，家長對幼兒關(guān)懷備至，甚至到了溺愛的程度?！耙聛砩焓郑垇韽埧凇薄耙顿I啥”“想干啥干啥”等成為常態(tài)。很多家長認(rèn)為，幼兒尚且達(dá)不到知對錯(cuò)的認(rèn)知水平，犯錯(cuò)后家長和幼師不能有過分的批評教育，否則將會(huì)影響幼兒的身心健康，讓幼兒變得自卑。家長過分關(guān)注幼兒，在生活中對幼兒進(jìn)行全面、細(xì)心的照顧，擔(dān)心幼兒受委屈，但又對幼兒的獨(dú)立能力感到擔(dān)憂，這種觀念與現(xiàn)代幼兒教育理念不相適應(yīng)。家長和幼師在幼兒獨(dú)立性的教育和培養(yǎng)上都發(fā)揮著不可替代的作用，對幼兒進(jìn)行合適的教育，積極培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性，是引導(dǎo)幼兒健康成長的關(guān)鍵，也是幫助幼兒形成獨(dú)立個(gè)性、增強(qiáng)獨(dú)立自主能力的關(guān)鍵。

一、幼兒獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)存在的問題

（一）父母過于溺愛使幼兒喪失了鍛煉獨(dú)立個(gè)性的良好機(jī)會(huì)

“父母是孩子的第一任老師”，父母的思想觀念和行為習(xí)慣對幼兒的性格形成有著十分重要的影響。改革開放40多年來，時(shí)代形勢發(fā)生了深刻的變化，父輩們小時(shí)候經(jīng)歷過吃苦挨餓的日子，通過自己的努力終于過上了好日子，生活條件好了，父輩們不愿意讓后輩“重蹈覆轍”，每位家長對待孩子都是加倍疼愛，幼兒受到父母無微不至的疼愛和關(guān)懷。父母都迫切希望自己的孩子能比別家的孩子成長得更快更好，不惜一切代價(jià)為孩子提供良好的生活和娛樂環(huán)境?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”是很多幼兒家長的心聲，孩子從幼兒階段就開始接受父母的“一切安排”。除了在生活上對幼兒進(jìn)行無微不至的關(guān)懷，父母還過分擔(dān)心幼兒在生活中的“磕磕碰碰”，例如，幼兒在娛樂時(shí)摔倒，絕大多數(shù)父母都是趕忙把幼兒抱起，生怕幼兒摔傷、摔壞，更有甚者動(dòng)不動(dòng)就去醫(yī)院檢查，忽視了對幼兒面對困難和克服困難能力方面的鍛煉。同時(shí)把對幼兒“磕磕碰碰”時(shí)的焦急情緒傳導(dǎo)給幼兒，更容易讓幼兒變得軟弱?？傊?，正是父母對幼兒的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒在獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期失去了鍛煉的良好機(jī)會(huì)。

（二）幼兒家人的干涉使幼師對幼兒的培養(yǎng)教育“望而生畏”

盡管個(gè)別父母有意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，但其祖輩將“獨(dú)苗”放在蜜罐里悉心呵護(hù)的心態(tài)，使得“隔輩不管人”的觀念在很多老年人心里失去了分量，最終影響了父母對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)效果。爺爺奶奶接幼兒放學(xué)回家時(shí)，看到幼兒臉上多了一個(gè)劃痕或衣服上少了一個(gè)紐扣就會(huì)氣急敗壞地找到幼師理論，責(zé)怪幼師在幼兒園沒有把自己的孩子照看好，認(rèn)為其沒有盡到保育責(zé)任，個(gè)別沖動(dòng)的老年人甚至直接與幼師發(fā)生沖突，給幼兒的心靈蒙上了陰影，很有可能讓幼兒產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。家長的逼問讓幼師感受到了家長的“威力”，在幼教生涯中“負(fù)重前行”。幼師對幼兒的不當(dāng)言行進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u糾正時(shí)，部分幼兒家長以幼兒受到了委屈，在其他幼兒面前丟了面子為由找幼師理論，認(rèn)為幼師對自己的孩子批評過于嚴(yán)厲，有些家長直接找幼兒園甚至到教育局投訴。家長們“護(hù)犢子”的行為，使很多幼師對幼兒的培養(yǎng)和教育“望而生畏”，不利于幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)和塑造。

（三）幼兒園對幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)不到位

幼兒園對幼兒的培養(yǎng)除了智力開發(fā)、知識(shí)引導(dǎo)、德育，還要著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性。受應(yīng)試教育觀念影響，幼兒教育階段就開始重視對幼兒知識(shí)、色彩、圖畫等方面的培養(yǎng)，尤其是三四線城市和縣鄉(xiāng)幼兒園，對幼兒獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)低于對德育和智力教育的重視程度。究其原因有三個(gè)方面：一是幼兒園教育資源短缺，沒有針對幼兒獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)和開發(fā)的教具、教材、課程;二是幼教觀念落后，無論是公辦幼兒園還是私立幼兒園都非常重視幼兒的智力開發(fā)，很多幼兒園引進(jìn)“清大腦”教育模式，利用益智玩具、益智課程等開發(fā)幼兒大腦，認(rèn)為幼兒的獨(dú)立個(gè)性受幼兒性格、年齡等影響，不需要刻意地培養(yǎng)和塑造，會(huì)隨著年齡的增長自然形成，并且年齡越大個(gè)性越明顯，獨(dú)立性也越強(qiáng)。三是對教育風(fēng)險(xiǎn)過分擔(dān)憂，認(rèn)為幼兒心智尚不成熟，識(shí)別和防范風(fēng)險(xiǎn)的能力明顯不足，如果為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立個(gè)性而“放任”幼兒獨(dú)立發(fā)展，可能造成幼兒身體和心理上的傷害。為消除危險(xiǎn)因素，幼兒上廁所、做活動(dòng)等都在幼師的“精心陪伴”下進(jìn)行，使得幼兒獨(dú)立個(gè)性不能得到自然發(fā)揮。

幼兒獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)方面存在的問題給幼兒的成長造成了不良影響，缺乏獨(dú)立個(gè)性的幼兒面對突然的挫折和失敗時(shí)，沒有太強(qiáng)的心理承受能力，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生消極抵觸情緒，甚至出現(xiàn)自卑等心理陰影。幼兒階段落下的心理陰影會(huì)影響其一生，對幼兒自信心的培養(yǎng)和健全人格的塑造都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，因此家長、幼師、幼兒園必須采取有力措施培養(yǎng)和塑造幼兒獨(dú)立的個(gè)性，使幼兒能夠健康快樂地成長。

二、培養(yǎng)和塑造幼兒獨(dú)立個(gè)性的方法和路徑

（一）樹立正確的教育觀念

在幼兒的成長過程中，對幼兒影響最大的兩個(gè)群體就是家長和幼師。父母是幼兒的第一任教師，為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性，家長要想方設(shè)法使幼兒在成長過程中逐漸擺脫對自己的依賴心理。家長在對幼兒進(jìn)行家庭教育時(shí)要樹立正確教育觀，家庭成員之間要達(dá)成對幼兒進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)的共識(shí)，祖輩要嚴(yán)格遵守“隔輩不管人”的理念，尊重自己子女對（外）孫子女培養(yǎng)和教育的方式方法，不過分干涉幼兒的“自然成長”;幼兒父母要統(tǒng)一觀念和思路，不能出現(xiàn)“一只手硬、一只手軟”的狀況，對幼兒的愛護(hù)要講究適度原則，避免過分溺愛;家庭成員要摒棄老舊思想，對待幼兒的錯(cuò)誤要及時(shí)適當(dāng)?shù)嘏u指正和正確引導(dǎo)，使幼兒形成健全的人格。幼師要按照現(xiàn)代教育理論不斷創(chuàng)新思路，對幼兒進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，塑造幼兒的獨(dú)立個(gè)性，幫助幼兒提高獨(dú)立自主能力。

（二）為幼兒提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)

幼兒成長過程的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是“愛問”，這也是幼兒獨(dú)立思考問題的一種體現(xiàn)。無論是幼兒家長還是幼師，都要學(xué)會(huì)把握幼兒成長的特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒提供獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，不能簡單地告訴幼兒答案，要學(xué)會(huì)去反問幼兒，給幼兒獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這樣幼兒在今后的成長過程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，比如鞋子穿不上、衣服穿不進(jìn)去等，家長和幼師不能簡單地幫助幼兒解決難題，而是要在一旁觀察幼兒行為的變化并加以正確的引導(dǎo)，幼兒在長時(shí)間的鍛煉下，獨(dú)立能力會(huì)得到顯著增強(qiáng)。針對幼兒自己感興趣的事情，家長和幼師要鼓勵(lì)幼兒積極嘗試，幫助幼兒在做感興趣的事情的過程中激發(fā)獨(dú)立個(gè)性。

（三）家長和幼師要做好表率

幼兒成長過程中還具有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是“模仿”，幼兒會(huì)模仿家長和幼師的言行舉止，家長和幼師的行為、語言、神態(tài)、動(dòng)作會(huì)潛移默化影響著幼兒。因此，無論是在家庭教育還是在幼教過程中，家長和幼師都要將幼兒對自己的模仿看成幼兒獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)的過程，都要在幼兒面前樹立良好的榜樣。比如家庭成員之間在交流時(shí)不能太隨意，要時(shí)刻保持禮貌，在休閑時(shí)多讀書、少玩手機(jī)等;幼師在學(xué)校中要為人師表，規(guī)范自己的言行舉止和行為習(xí)慣，做勤勞、有禮貌、講衛(wèi)生的表率。對幼兒的教育和培養(yǎng)體現(xiàn)在家庭和學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，家長和幼師對幼兒培養(yǎng)要有足夠的耐心。比如幼兒玩完玩具后不收拾，甚至把玩具收拾得更加“亂”，這時(shí)候就需要家長和幼師有足夠的耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒收拾規(guī)整玩具，不能因?yàn)榕侣闊┒鴰椭變鹤霰驹撟约鹤龅氖虑?，從而讓幼兒對家長和幼師產(chǎn)生依賴心理，久而久之，形成懶惰、拖沓、貪圖享受的壞習(xí)慣?？傊?，家長和幼師不但要為幼兒樹立良好的榜樣，還要循序漸進(jìn)地制定培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（四）幼兒教育中要注重對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)和塑造

幼兒階段是幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期，對幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)除了依靠家庭日常培養(yǎng)，還需要幼兒園進(jìn)行個(gè)性化專業(yè)教育。幼兒園教育突出的是集體性和個(gè)性化教育的結(jié)合，幼師應(yīng)立足幼兒群體，一方面要對幼兒的價(jià)值觀、行為習(xí)慣進(jìn)行普適性的引導(dǎo)，另一方面還要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，根據(jù)幼兒的獨(dú)特特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。幼兒教育中要注重對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)和塑造，首先，要在生活習(xí)慣上引導(dǎo)幼兒。在幼兒園教育中要培養(yǎng)幼兒自己吃飯、自己穿衣服、自己蓋被子等生活習(xí)慣，還要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)分發(fā)餐具、主動(dòng)打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力。其次，要在觀念和價(jià)值上引導(dǎo)幼兒。幼兒在群體生活中難免會(huì)磕磕碰碰，會(huì)發(fā)生“糾紛”，這時(shí)候幼師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自我反思，久而久之，讓幼兒建立起講文明、懂禮貌的價(jià)值觀念。再次，還要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，幼兒教育中的教學(xué)方式也不斷變得多樣化，如玩游戲、聽音樂、講故事、背詩歌等，幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷豐富。在幼兒教育中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將幼兒的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。如開展講故事大賽、背誦詩歌大賽、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓幼兒充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，使幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)獨(dú)立個(gè)性。

人表現(xiàn)出來的性格特征、處世態(tài)度、價(jià)值觀念等更多地取決于后天的教育和培養(yǎng)，成年階段的表現(xiàn)都和幼兒時(shí)期地受教育情況密切相關(guān)，對幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)和塑造是一個(gè)偉大的事業(yè)，除了靠家長、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)調(diào)配合，還需要點(diǎn)滴的積累和不懈的堅(jiān)持。

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