黃贇

摘要：當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)地快速發(fā)展，辦公軟件應(yīng)用課程也受到了多數(shù)人員的關(guān)注，該門課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單靠傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足不了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此這就要求教師要做好教學(xué)改革與創(chuàng)新，有效將一體化教學(xué)模式引入進(jìn)來。通過一體化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收與消化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。基于此，本文就對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析，并提出辦公軟件應(yīng)用課程一體化教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：辦公軟件;一體化教學(xué);實(shí)施策略;實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）31-0186-02

改革開放以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷提升，職業(yè)技術(shù)變化也更大，這種變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速度，體現(xiàn)出職業(yè)教育訓(xùn)練與社會(huì)職業(yè)技術(shù)變化不相符，跟不上社會(huì)職業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，不利于社會(huì)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)等可持續(xù)發(fā)展。這就要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)改革，提升職業(yè)教育訓(xùn)練的速度，而改革的核心就是一體化教學(xué)，只有有效將一體化教學(xué)融人自身實(shí)際教學(xué)過程中，才能夠增強(qiáng)教學(xué)的有效性，更好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)變化。因此在職業(yè)學(xué)校辦公軟件應(yīng)用課程中融人一體化教學(xué)意義重大。

1一體化教學(xué)的概述

1.1一體化教學(xué)的含義

一體化教學(xué)指的是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，其將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合起來，作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過重構(gòu)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合而開展教學(xué)。如此不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還能夠達(dá)到立竿見影的效果，學(xué)生能夠及時(shí)將自身所學(xué)知識(shí)投入到實(shí)際操作中。

1.2辦公軟件應(yīng)用課程實(shí)施一體化教學(xué)的意義

第一，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。辦公軟件應(yīng)用課程是技師學(xué)校中的重要課程，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的辦公軟件應(yīng)用技能，推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足工作崗位需求。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往將理論教學(xué)作為重要部分，如此所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然理論水平較高，但是實(shí)踐能力卻較為低下，這就不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，與教學(xué)目標(biāo)是向背離的。而將一體化教學(xué)模式融入進(jìn)來，則能夠促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，這就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中參與實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體技能，提升綜合素質(zhì)，更好地滿足社會(huì)需求。因此可知，辦公軟件應(yīng)用課程實(shí)施一體化教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

第二、能夠提升職業(yè)教育的整體效果。職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才的重要基地，其目的就是根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。然而如上我們提到過，當(dāng)前在社會(huì)快速發(fā)展的過程中，職業(yè)技術(shù)變化不斷提升，職業(yè)教育已經(jīng)無法跟上職業(yè)技術(shù)變化的步伐，雙方之間存在較大的缺口，因此必須要采取有效措施提升職業(yè)教育的水平。而一體化教學(xué)就是彌補(bǔ)這一缺口的重要方法，因此職業(yè)院校中加強(qiáng)一體化教學(xué)意義重大，能夠促進(jìn)職業(yè)教學(xué)整體效果的全面提升。

2辦公軟件應(yīng)用課程一體化教學(xué)實(shí)施的策略

2.1營造一體化教學(xué)的氛圍

一體化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要想讓學(xué)生更好地參與到一體化教學(xué)中，需要教師做好思想工作，對(duì)學(xué)生講解一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)對(duì)自身所帶來的好處，從而積極參與到一體化學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，由于一體化教學(xué)的牽扯面較廣，并不是由幾個(gè)在短時(shí)間內(nèi)就能夠完成，只有全體師生共同配合、相互協(xié)作才能夠更好地落實(shí)一體化教學(xué)。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)師生共同進(jìn)行教育與宣傳，營造較好的一體化教學(xué)氛圍，使他們都能夠積極融人一體化教學(xué)過程中。從教師層面而言，學(xué)校可以召集教師開展一體化教學(xué)的研討會(huì)，大家共同對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行研討和分析，統(tǒng)一思想、深化認(rèn)識(shí)，將一體化教學(xué)放在更高的位置來對(duì)待。從學(xué)生層面而言，則應(yīng)當(dāng)通過企業(yè)信息反饋、歷屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)況等讓學(xué)生明白綜合素質(zhì)教育的重要性，為一體化教學(xué)提供更大的動(dòng)力。

2.2編寫一體化教學(xué)的校本教材

一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是不同的，其上課流程、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系等都與傳統(tǒng)教學(xué)存在區(qū)別，因此這就要求職業(yè)院校要根據(jù)具體情況編寫一體化校本教材。同時(shí)，由于辦公軟件行業(yè)的發(fā)展速度較快，知識(shí)更新較快，也需要學(xué)校及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新。就當(dāng)前的情況來看，我國還沒有一體化教學(xué)可借鑒的大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃等，職業(yè)院校要想更好地開展一體化教學(xué)，需要根據(jù)自身辦公軟件應(yīng)用課程的實(shí)際教學(xué)情況以及行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展情況進(jìn)行校本教材的編寫，創(chuàng)建以解決實(shí)際問題為目的、以能力為中心的校本教材模式?？梢圆捎谩跋戎v義、后教材、成熟一門、編寫一門”的方法來實(shí)施一體化教學(xué)，不斷探索一體化教學(xué)的新途徑和新方法。

2.3培養(yǎng)能勝任一體化教學(xué)的教師

一體化教學(xué)實(shí)施的主體是教師，職業(yè)院校辦公軟件應(yīng)用課程要想推動(dòng)一體化教學(xué)更好地開展必須要注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，只有建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，才能夠推進(jìn)一體化教學(xué)。具體來看，職業(yè)院?？梢圆捎美碚摻處熛缕髽I(yè)、工廠工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的形式來打造“雙師型”教師隊(duì)伍。比如可以鼓勵(lì)教師借助于暑假時(shí)間到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行體驗(yàn)，參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐技能。為了推動(dòng)教師參與企業(yè)工作的積極性，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。還可以創(chuàng)建校企合作，定期分批次將自身的教師送往企業(yè)中參與一段時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐。采用這些方法能夠讓教師將自身豐富的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來一定的好處，而且還能夠提升教師的實(shí)踐技能，可謂是雙贏。另外，還可以依據(jù)一體化教學(xué)的要求對(duì)教師進(jìn)行分類，使辦公軟件應(yīng)用課程的教師有效進(jìn)行搭配，比如可以分為師傅型教師、業(yè)務(wù)骨干教師、理論教師、青年教師等模塊，推動(dòng)各個(gè)模塊教師有效溝通與融合，相互傳授經(jīng)驗(yàn)，為一體化教學(xué)的更好開展奠定基礎(chǔ)。

2.4有效推進(jìn)一體化教學(xué)

在開始一體化教學(xué)之前，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)辦學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整、加大這方面的投入，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行完善，為學(xué)生參與一體化教學(xué)提供更好的環(huán)境。在做好準(zhǔn)備工作之后就應(yīng)當(dāng)正式開展一體化教學(xué)了。比如，教師可以將學(xué)生帶到一體化教學(xué)的環(huán)境中，為學(xué)生講述辦公軟件應(yīng)用課程相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中可以運(yùn)用辦公設(shè)備，并對(duì)相關(guān)器材進(jìn)行運(yùn)用等，最終進(jìn)行成果交流，開展評(píng)價(jià)。如此不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。不過需要注意的是，一體化教學(xué)的實(shí)施方法并不局限于一種，不同學(xué)校的實(shí)際情況不同，不同專業(yè)的情況也不同，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的學(xué)科情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行一體化教學(xué)方法的選擇與設(shè)定。

3辦公軟件應(yīng)用課程一體化教學(xué)的具體實(shí)施案例

辦公軟件應(yīng)用課程一體化教學(xué)能夠起到較好的效果，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，如下我們以“幻燈片的制作”為例來探究一體化教學(xué)的具體運(yùn)用，分析這一方法的優(yōu)勢(shì)。實(shí)施步驟有如下幾個(gè)：

3.1教師進(jìn)行內(nèi)容的講述

教師首先要依據(jù)教材為學(xué)生講述這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而為實(shí)踐練習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。在講述的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)設(shè)備來，每講述一個(gè)方面的內(nèi)容要用計(jì)算機(jī)演示出來，讓學(xué)生一邊聽講一邊觀看。在講述完之后可以為學(xué)生分組，依據(jù)能力或者座位等將學(xué)生平均分為幾個(gè)小組。

3.2發(fā)布任務(wù)

在詳細(xì)學(xué)習(xí)過知識(shí)之后，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生發(fā)布任務(wù)了，可以為學(xué)生提供較多的素材，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況對(duì)素材進(jìn)行選用，可以對(duì)各個(gè)素材進(jìn)行組合，制作短片。并針對(duì)各個(gè)小組的情況為其發(fā)布具體的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自身的能力進(jìn)行發(fā)揮，更好地完成任務(wù)，通過任務(wù)來展示學(xué)生的風(fēng)采。

3.3小組獨(dú)立開展任務(wù)

在教師分配好任務(wù)之后，學(xué)生小組就要根據(jù)要求來完成任務(wù)了，對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行運(yùn)用，并參照具體的流程開展任務(wù)，設(shè)計(jì)具有自身獨(dú)特個(gè)性的作品。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一組學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通與探究。完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生們會(huì)遇到許多問題，會(huì)產(chǎn)生較多的疑問，教師不應(yīng)當(dāng)直接為學(xué)生講解，而應(yīng)當(dāng)讓小組學(xué)生共同探討，尋找解決問題的答案，在大家都無法解答之后教師再給予引導(dǎo)。還有些小組可能會(huì)偏離目標(biāo)，教師發(fā)現(xiàn)之后應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并引導(dǎo)其解決問題，獨(dú)立完成任務(wù)。

3.4成果交流

通過如上的步驟，各個(gè)小組都完成了自身的作品，這時(shí)教師可以挑選出來幾個(gè)小組對(duì)自身所制作的幻燈片進(jìn)行介紹，并探討心得體會(huì)，談?wù)勗谕瓿扇蝿?wù)的過程中遇到了哪些問題，是如何對(duì)問題進(jìn)行解決的等。如此能夠幫助學(xué)生了解更多的內(nèi)容，拓展視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，從而推動(dòng)學(xué)生在以后的合作學(xué)習(xí)中取得更好的效果。

3.5作品評(píng)價(jià)

不同小組所制作的作品不同，運(yùn)用到的技術(shù)也不同，在完成上述步驟之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的作品進(jìn)行展示，并讓其他小組對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找作品中的不足，積極進(jìn)行改正。然后教師也要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生指導(dǎo)，這能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，從而在后期的學(xué)習(xí)中更加注重這方面的學(xué)習(xí)。而且通過作品展示，完成任務(wù)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的自豪感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性而言意義重大。

4結(jié)束語

一體化教學(xué)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，其不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中不合理的部分進(jìn)行改善，而且還能夠優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生有更高的實(shí)踐技能。在辦公軟件應(yīng)用課程中運(yùn)用一體化教學(xué)開啟了教育的新篇章，可以取得更好的教學(xué)效果，一體化教學(xué)將會(huì)是今后教育的重要發(fā)展方向。