孫彥春

摘 要：一個(gè)人字一般能體現(xiàn)一個(gè)人的為人，字如其人。小學(xué)階段，學(xué)生的字體往往對(duì)于學(xué)生日后的字體具有一定的影響，小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語文以及品德等試卷的書寫的時(shí)候，自己的字跡往往會(huì)占據(jù)很重要的一個(gè)部分。小學(xué)階段作為學(xué)生書法教學(xué)的啟蒙階段，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校以及學(xué)生還有家長(zhǎng)三方的重視。本文主要分析現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及書法家模特現(xiàn)狀，然后針對(duì)小學(xué)四年級(jí)階段的書法教學(xué)方法進(jìn)行分析，小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣并且寫得一手漂亮的書法對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響是持續(xù)一生的，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及工作帶來一定的好處。希望通過本文的分析，能夠有效加強(qiáng)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)四年級(jí)的書法教學(xué)水平，讓更多的學(xué)生在專業(yè)的書法老師的指導(dǎo)下，寫得一手好字，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的書法人才做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)階段 書法教學(xué) 寫字方法 教學(xué)水平 規(guī)范

一、我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段書法學(xué)習(xí)以及教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)階段的書法老師缺乏一定的專業(yè)性

在小學(xué)階段，很多書法教學(xué)機(jī)構(gòu)的老師都不夠?qū)I(yè)，缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，不能很好地給學(xué)生的書法學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，有些地方的書法老師還會(huì)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，從而耽誤了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)。很多學(xué)校的語文老師的書法也是中等水平，不能給學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)，從而造成了很多學(xué)生寫的字都是比較斜或者是不成結(jié)構(gòu)的，這也是讓人感到惋惜的。

2.小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生在進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不夠集中，缺乏一定的耐心

很多的小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行書法知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏一定的耐心，在考試進(jìn)行講解和指導(dǎo)的時(shí)候，很多學(xué)生的表現(xiàn)是心不在焉的，很多想法并沒有深入到學(xué)生的心里，這樣的書法教學(xué)是缺乏一定的效率的。

3.我國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分析

我國(guó)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候是缺乏一定的耐心的。很多的四年級(jí)學(xué)生比較活潑好動(dòng)。相同的時(shí)間里，讓學(xué)生進(jìn)行書法的練習(xí)或者是出去玩，學(xué)生通常都會(huì)選擇外出游玩，真正會(huì)選擇留下來繼續(xù)進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的學(xué)生還是比較少的，這也是由于小學(xué)階段的學(xué)生還不夠成熟，不具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的書法教學(xué)方法分析

1.提高對(duì)于書法老師的要求，加強(qiáng)書法老師的專業(yè)程度

當(dāng)今階段，很多的書法老師都缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，很多老師的書寫筆畫的順序也是不夠準(zhǔn)確的，由此也給學(xué)生造成了一定的誤導(dǎo)，針對(duì)這種現(xiàn)象，現(xiàn)階段，我國(guó)在針對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生展開書法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該提高對(duì)于相關(guān)老師專業(yè)度的要求，建立嚴(yán)格的篩選制度，保證書法課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來良好的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施分層次教學(xué)，劃分模塊，提高教學(xué)效率

在針對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生展開書法教育的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行一定的分層教學(xué)，提高學(xué)生的課堂效率，把沒一個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)致的劃分，給學(xué)生帶來專業(yè)細(xì)致的書法教學(xué)，提高學(xué)生的書法水平。比如老師在進(jìn)行《包圍結(jié)構(gòu)》的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該通過一步一步給學(xué)生進(jìn)行書寫展示，讓學(xué)生充分了解半包圍結(jié)構(gòu)的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且熟練掌握其書寫規(guī)律，然后老師可以給學(xué)生展示幾個(gè)帶有半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，并且囑咐學(xué)生寫好兩面包圍結(jié)構(gòu)的字，間架結(jié)構(gòu)要搭配好。

3.鼓勵(lì)學(xué)生勤奮練習(xí)，并且定期監(jiān)督學(xué)生

小學(xué)階段學(xué)生的書法學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程，這個(gè)階段需要學(xué)生不停地進(jìn)行練習(xí)，提高自身的書法素養(yǎng)，老師在這個(gè)過程中應(yīng)該起到一定的監(jiān)督作用，培養(yǎng)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，定期給學(xué)生布置一定的書法作業(yè)，讓學(xué)生勤奮練習(xí)，并且定期收取學(xué)生的作業(yè)，然后給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的書法能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于書法的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

小學(xué)四年級(jí)階段，學(xué)生在進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不夠集中，需要老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生的耐心進(jìn)行一定的培養(yǎng)。寫得一手好字會(huì)讓一個(gè)學(xué)生受益終生，還會(huì)給他人留下良好的印象，有利于一個(gè)人日后的發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)四年級(jí)階段學(xué)生的書法教學(xué)進(jìn)行分析，首先指出當(dāng)前階段，我國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及書法教學(xué)的現(xiàn)狀，然后進(jìn)一步指出小學(xué)四年級(jí)階段的書法教學(xué)方法，最后得出一定的結(jié)論。小學(xué)階段的書法學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習(xí)慣，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的字體審美能力，提高學(xué)生的書法能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾雁.操千曲而后曉聲，賞千字而后能書——談多維度的小學(xué)書法欣賞教學(xué)[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2018（11）：43-46.

[2]石海彬.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)書法教育問題研究——評(píng)《小學(xué)中年級(jí)書法教學(xué)指導(dǎo)教師用書》[J].新聞愛好者，2018（10）：107.

[3]廖椿彪.小學(xué)軟筆書法課堂教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：61-62.

[4]夏小剛，劉翠翠，張文蘭.小學(xué)四年級(jí)《書法》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國(guó)教育信息化，2013（20）：56-59.