張海東

摘 要：目前，數(shù)學(xué)幾乎在一名學(xué)生受教育的全部生活中占據(jù)重要地位，小學(xué)則是為后期學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)的階段。同時，教育部門對教育體制與大綱的改革正逐漸深入，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量與激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣成為教育工作者的重要任務(wù)。本文章將探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的三大方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題 生活化教學(xué)方法

生活化教學(xué)主張將數(shù)學(xué)引入生活，而不再是課本上枯燥無味的公式法則;其需要教師加強互動，建立和諧的學(xué)習氛圍;其旨在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、扎實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。以上分別對應(yīng)：創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，采用生活化教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境可以完成數(shù)學(xué)從課本到生活的過渡。小學(xué)數(shù)學(xué)僅涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，若與實際生活結(jié)合則可以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的實用性。如此，對數(shù)學(xué)的認識僅為數(shù)字的低年級小學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)其實處處可見，數(shù)學(xué)其實是可以幫助處理問題的好朋友，而高年級的學(xué)生也會對數(shù)學(xué)繼續(xù)保持興趣，而不是自滿于之前所學(xué)的計算基礎(chǔ)等內(nèi)容，這樣在學(xué)生心理上可以改善對學(xué)習的抵觸情緒，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習注意力，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中具有重要的生活意義。

其具體實施需要教師熟悉且貫通小學(xué)數(shù)學(xué)教材，如此才有對知識與生活聯(lián)系起來的發(fā)揮空間。其次，教師需要認真?zhèn)湔n，將教學(xué)內(nèi)容逐步脫離課本，例如通過在課堂的開始引入生活問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓學(xué)生以學(xué)習解決問題的態(tài)度接受教學(xué)，如此，學(xué)生對知識的掌握會結(jié)合對實際問題的解決過程，從而更加牢靠。第三，通過仿真的生活情境引導(dǎo)學(xué)生在初步掌握知識后，逐漸加強運用能力，讓學(xué)生在解決問題中獲取成就感，進而加強對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，如此，教師可以逐步建立起一個輕松和諧的教學(xué)氛圍。

舉例說明，在教學(xué)《圓》這一章節(jié)時，規(guī)范教育模式基本為教師從圓的定義開始，到圓的周長公式計算等，依次板書推導(dǎo)，學(xué)生整理筆記進行記憶，完成作業(yè)。創(chuàng)建生活化教育氛圍，教師可以以提問的方式引入主題：誰知道太陽是什么形狀的？進而向?qū)W生介紹硬幣與圓形鐘表它們在形狀上的相同點，如此引出圓的定義。在“圓的周長”教學(xué)過程中，教師可以從想要“給一個直徑20厘米的蛋糕圍一圈需要多少厘米的塑料紙”引入周長概念，進而以解決問題的方式進行教學(xué)。在這種新型生活化教學(xué)氛圍中，小學(xué)生的學(xué)習效率將會得以提高。

二、采用生活化教學(xué)辦法

小學(xué)生尚處于兒童階段，普遍喜歡動手操作，自己探索的新奇方式。而教育體制的改革也推崇自主探究、團結(jié)合作的學(xué)習方法。在這種學(xué)習方式中小學(xué)生可以很容易地感受到自己學(xué)習知識的成就感、與同學(xué)一起學(xué)習的快樂。這樣“活”起來的數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生體驗到的是愉快的、生活化的、活動性過程。而探究學(xué)習的過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣。采用這種“開放性”教學(xué)方式可以使學(xué)生更加愿意了解數(shù)學(xué)知識，去生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

采用生活化教學(xué)辦法主要是將學(xué)習的主動性適當?shù)亟唤o學(xué)生，使學(xué)生由規(guī)范教學(xué)模式中的被動學(xué)習變?yōu)樯罨鲃犹骄渴綄W(xué)習，將學(xué)習的過程由教師主導(dǎo)的課堂變?yōu)樯罨膶W(xué)生討論式，師生互動式教學(xué)。總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)辦法是初步創(chuàng)建輕松生活化教學(xué)氛圍后，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)學(xué)生在仿真的日常場景中解決問題，讓學(xué)生在靴子中充分發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，在實踐中鞏固知識。如此，在學(xué)生感興趣的教學(xué)中，讓學(xué)生體驗生活化學(xué)習，提高學(xué)習效率。

在學(xué)習《角》這一章節(jié)中，由于角度是一個抽象性概念，硬性教學(xué)中的解釋定義與繪畫步驟不利于小學(xué)生對角度的深度認識。而生活化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作小工具，兩條硬卡紙用釘子固定便可旋轉(zhuǎn)出任意角度。在這個過程中，學(xué)生的動手愿望得到滿足，同時在旋轉(zhuǎn)小工具的過程中，學(xué)生可以實際地體驗到角度的變化，以及領(lǐng)悟到不同類角度之間的分辨方法。在這樣的生活化教學(xué)中，學(xué)生可以在自己動手操作，自己探究學(xué)習的過程中，體驗到學(xué)習的滿足感與愉悅。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題

若想讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，需要將日常生活中的問題與課本中的數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，令學(xué)生的解決問題的能力得到鍛煉。尤其小學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性認識不夠深刻，而將掌握的課本知識應(yīng)用到身邊的日常問題中，會讓他們實際感受到數(shù)學(xué)的實用性與學(xué)習的成就感。同時，掌握知識到能夠熟練應(yīng)用之間需要練習，而大量的數(shù)學(xué)題容易令學(xué)生產(chǎn)生壓力感與抵觸情緒，與之相反，在現(xiàn)實問題的解決中學(xué)生更加容易接受教學(xué)安排。如此，小學(xué)生便可在較為輕松的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習壓力下逐步掌握大綱要求的學(xué)習內(nèi)容，并且達到熟練應(yīng)用的程度。

就數(shù)學(xué)廣角中的“時間規(guī)劃”這一章節(jié)的例子來說，這是一個極為典型的帶入生活情景的章節(jié)。采用讓同學(xué)們一起討論探究“多件用時不同的事情，如何排列順序使得最終用時最短”的方式，顯然比教師給出答案更加激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對排列技巧的掌握中，探究得出結(jié)論比強行記憶更加高效率。如此一類的生活問題探究性課堂，可以讓學(xué)生體驗到更加生活化的教學(xué)，有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，鞏固對知識的掌握。具體實施辦法為，適當將學(xué)生按照學(xué)習情況平均分組，強調(diào)每一個人都要盡量參與到討論中，給予每一個學(xué)生表達想法的機會以及給予每一個小組展示的機會。在這樣的生活化教學(xué)中，學(xué)生可以感受到與數(shù)學(xué)拉近距離，同時給予每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身思維長處的機會，提高學(xué)生學(xué)習熱情。

結(jié)語

隨著英國引入中國數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)，數(shù)學(xué)的重要性顯然易見，教育體制與機制的改革在走向深化，每一個教育工作者都應(yīng)加強對工作的認識。如何提高小學(xué)生學(xué)習質(zhì)量成為重要思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向生活化已列入工作日程。小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量將在正確的生活化教學(xué)中獲得重要性突破。

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