嚴(yán)贊開 鄭櫻楠

摘要：為了了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)信息化的現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查的研究形式，深入調(diào)查了潮州市潮安區(qū)寶山中學(xué)化學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果分析表明，寶山中學(xué)的化學(xué)教育信息化硬件環(huán)境基本完善，但教學(xué)信息化程度不高，仍處于單機(jī)教學(xué)階段，教學(xué)資源開發(fā)及共享資源的使用亟待大力發(fā)展。根據(jù)存在的問題，從完善學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)、發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、以及提升教師信息化素養(yǎng)等方面提出了建議性意見。

關(guān)鍵詞：信息化;教育技術(shù);調(diào)查

文章編號(hào)：1008-0546（2019）12-0036-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/i.issn.1008-0546.2019.12.011

隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為了各國促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的重要手段之一。就教育領(lǐng)域而言，教育信息化是指教學(xué)手段科學(xué)化、教育傳播信息化和教學(xué)方法現(xiàn)代化。具體來說就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸過渡到互聯(lián)網(wǎng)信息化的教學(xué)方式;同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也從以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂，逐漸過渡到個(gè)性化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。

縱觀全球教育信息化的發(fā)展，1993年9月美國率先提出了建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（簡稱NII），俗稱“信息高速公路”（Information Superhighway）的計(jì)劃，特別是此設(shè)施將IT應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，作為面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑”。隨后西方先進(jìn)國家紛紛走上教育信息化之路，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上大致經(jīng)過了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cAI）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（cAL）、信息技術(shù)與課程整合（IITC）等3個(gè)階段的發(fā)展和完善0]。在中國，2000年10月全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議提出：從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及教育信息技術(shù)，全面實(shí)施“校校通"212程。2018年4月教育部又出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，此計(jì)劃提出在信息技術(shù)和教育的整合過程中，要求重點(diǎn)提升師生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育發(fā)展，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。

國內(nèi)經(jīng)過近十年的建設(shè)與發(fā)展，教育信息化在許多大城市中學(xué)發(fā)展得很好，然而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀又如何呢？帶著這個(gè)問題，本文選擇潮州市一所縣屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)——寶山中學(xué)為例，調(diào)查該校信息化教學(xué)的軟硬件環(huán)境狀況、教學(xué)信息化普及程度、以及發(fā)展中的瓶頸問題，為進(jìn)一步推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展提供決策依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本文選取的研究對(duì)象為潮州市潮安區(qū)寶山中學(xué)，該校為華僑贈(zèng)建的一所縣屬完全中學(xué)。在校學(xué)生達(dá)2500名，教師130余人;學(xué)校地點(diǎn)在潮安區(qū)沙溪鎮(zhèn)寶山路。該學(xué)校在潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中算規(guī)模較大的，且學(xué)校的教學(xué)設(shè)施齊備、管理規(guī)范，作為研究對(duì)象有一定的代表性。

2.研究方法

本文研究方法主要有文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)查法。

（1）文獻(xiàn)調(diào)研法：通過中國期刊網(wǎng)，查閱教育信息化相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料，疏理國內(nèi)外教育信息化的發(fā)展?fàn)顩r，以及教育信息化發(fā)展程度的評(píng)價(jià)方法等。

（2）問卷調(diào)查法：為了全面了解寶山中學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀，問卷按需求設(shè)計(jì)了8道問題，收集學(xué)生對(duì)信息化認(rèn)識(shí)程度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用程度及教學(xué)效果、學(xué)校教育信息化設(shè)施及管理等4個(gè)方面的數(shù)據(jù)。由于教育的受眾是學(xué)生，本次問卷的調(diào)查對(duì)象選擇為學(xué)生。為了不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，問卷全面采用選擇題形式，并以網(wǎng)上隨機(jī)答題方式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查面向高中學(xué)生，于2018年10月通過寶山中學(xué)高中化學(xué)班級(jí)群發(fā)放問卷，回收了40份，40份均為有效，有效率100%。

1.對(duì)教育信息化的認(rèn)知情況

在調(diào)查學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)知程度的問題中，有97.5%的學(xué)生選擇了多媒體（PPll、音頻、視頻、圖片、flash等），而只有2.5%選擇了慕課、在線課程、微課等信息化教學(xué)手段。這說明學(xué)生對(duì)教育信息化是了解的，學(xué)生的認(rèn)知程度與教師在課堂上展現(xiàn)的信息化手段有關(guān)，由于學(xué)生接觸到的信息化教學(xué)手段較為單一，僅限于多媒體輔助教學(xué)的單機(jī)課件模式，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等信息化教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏認(rèn)知。

2.學(xué)校教育信息化的建設(shè)情況

在調(diào)查學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施的情況時(shí)，有72.5%的學(xué)生選擇了每個(gè)教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備和專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場所;有27.5%的學(xué)生選擇了教室里有基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，但沒有專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場所。這說明學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施已具備，而且每個(gè)教室都安裝了。

在了解學(xué)校是否有提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書館等學(xué)習(xí)資源的問題時(shí)，有22.5%的學(xué)生選擇有;有25%的學(xué)生選擇沒有，而52.5%的學(xué)生則選擇不了解。由此可見，雖然學(xué)校有專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施，但學(xué)生通過網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，以致有近80%學(xué)生對(duì)這一方面是陌生的。

3.化學(xué)課堂教學(xué)信息化的程度

在對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)信息化的程度調(diào)查中，學(xué)生在回答化學(xué)教師是否用信息化教學(xué)手段教學(xué)時(shí)，有80%的學(xué)生選擇經(jīng)常使用;有17.5%的學(xué)生選擇偶爾使用，而只有2.5%的學(xué)生選擇不使用。由此可見，化學(xué)課堂教學(xué)借助信息化手段授課還是比較普遍的。在進(jìn)一步深入了解教師使用多媒體課件上課的目的時(shí)，有87.5%的學(xué)生回答教師使用多媒體上課的目的是為了教學(xué)，說明該校教師在已具體教育信息化設(shè)施的條件下，化學(xué)課程教學(xué)信息化已趨日?；?。

4.學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

如今傳統(tǒng)的教學(xué)手段正逐步向信息化教學(xué)手段過渡，而高中生又要面臨高考，教學(xué)質(zhì)量一直倍受關(guān)注。那學(xué)生們對(duì)信息化教學(xué)的效果評(píng)價(jià)又如何？問卷中有72.5%的學(xué)生渴望信息化教學(xué)手段，但仍有近30%的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)教育信息化抱有好感的原因，補(bǔ)充提出了兩個(gè)問題，分別就教育信息化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的作用進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，有27.5%的學(xué)生認(rèn)為可以提高學(xué)習(xí)興趣，但67.5%的學(xué)生認(rèn)為作用一般;另一方面，有25%的學(xué)生認(rèn)為教育信息化對(duì)助學(xué)是有效的，但72.5%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。結(jié)合6-8題的答題結(jié)果，可以判斷學(xué)生對(duì)教學(xué)信息化是期待的，但實(shí)踐教學(xué)中效果并不好，并不能優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這說明教育信息化在實(shí)踐教學(xué)中還需要加強(qiáng)教學(xué)研究。應(yīng)多提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，特別是教師研發(fā)校本教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué);同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師大力提升個(gè)人信息化素養(yǎng)，并借助教學(xué)信息化平臺(tái)，開展課堂教學(xué)改革及教學(xué)管理的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)該?，F(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展與信息化教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

三、結(jié)論及建議

通過以寶山中學(xué)為例的調(diào)查研究，可以粗略獲悉當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的化學(xué)教育信息化發(fā)展情況。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育信息化已具備了良好的基礎(chǔ)設(shè)施，能滿足信息化教學(xué)的需要。但學(xué)校的教學(xué)信息資源有限，教師上課多采用單機(jī)離線的多媒體教學(xué)模式，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、或校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)有一定的認(rèn)知程度，但對(duì)信息化教學(xué)的滿意程度不高，信息化教學(xué)還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。鑒于上述情況，建議學(xué)校加大推廣信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新力度，激勵(lì)教師通過培訓(xùn)，提高個(gè)人的信息化技術(shù)素養(yǎng);廣泛開展信息化教學(xué)研究，開發(fā)或利用共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還可以利用“移動(dòng)+”進(jìn)行信息傳遞、教學(xué)管理，進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化的普及水平，從而讓教育信息化深入教學(xué)、服務(wù)于教育。